吳楊韓梅

（天津理工大學(xué)，天津300384）

根據(jù)喬志宏等對學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)方面的研究，大學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同、適應(yīng)性、人力資本和社會資本。其中職業(yè)認(rèn)同對就業(yè)與再就業(yè)有重要的預(yù)測作用。大學(xué)生處在自我認(rèn)知統(tǒng)合期，對自我的認(rèn)知仍不穩(wěn)定并極具變化性，因此在確定職業(yè)發(fā)展方向時(shí)易產(chǎn)生偏差。針對此類特點(diǎn)，就需要結(jié)合就業(yè)等有關(guān)課程原有內(nèi)容，選擇適于該群體的教學(xué)方法，并加強(qiáng)其針對性和可操作性，通過合理的就業(yè)指導(dǎo)幫助其梳理正確的就業(yè)觀念，找到適合自身的職業(yè)方向。

一、范例教學(xué)法簡介

范例教學(xué)法源于二十世紀(jì)五十年代出現(xiàn)的一種教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。范例教學(xué)是在教學(xué)過程中采用范例進(jìn)行講解并組織學(xué)生對范例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際范例中學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)知識的一般規(guī)律，從而使理論知識與自身實(shí)際狀況相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識，提高行動(dòng)能力。

1.范例教學(xué)法的基本原理

對范例教學(xué)法的解釋有很多，基本思想主要包括：第一，教養(yǎng)性學(xué)習(xí)。教師需要在學(xué)生在校的有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)組織他們進(jìn)行“教養(yǎng)性學(xué)習(xí)”。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處在不斷受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中。第二，主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)以學(xué)生為主體，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。第三，發(fā)生式學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)將呆板的科學(xué)事實(shí)變成可靈活運(yùn)用的活的事實(shí)，使學(xué)生一步步掌握事物的內(nèi)部邏輯。第四，開放式教學(xué)。教學(xué)必須是開放式的，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并運(yùn)用于實(shí)踐中。

2.范例教學(xué)法中的心理原理

范例教學(xué)法包含認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)遷移理論以及行為主義學(xué)習(xí)理論等心理理論。在整個(gè)課程中，學(xué)生通過教師的講解和自己獨(dú)立分析的過程中對教學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知地圖，獲得事物的本質(zhì)規(guī)律，并在自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移并對現(xiàn)實(shí)行為產(chǎn)生影響。在掌握“個(gè)”的階段，學(xué)生通過教師對范例的詳細(xì)講解習(xí)得范例的榜樣行為并形成初步的認(rèn)知地圖，為后期學(xué)習(xí)遷移做準(zhǔn)備。在探索“類”的階段，教師需要在學(xué)生掌握“個(gè)”的本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對“類”的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行歸納，使學(xué)生通過獨(dú)立探索把握“類”的屬性。在歸納規(guī)律的階段，教師指導(dǎo)學(xué)生深入探討“類”的特點(diǎn)，比較范例與自身的異同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范例規(guī)律并作出總結(jié)。最后將范例規(guī)律內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于實(shí)踐中化為具體行為，完成學(xué)習(xí)遷移。

本研究將教學(xué)內(nèi)容更多地視覺化、直觀化，并選擇在職業(yè)發(fā)展上成功與失敗的典型就業(yè)案例進(jìn)行范例式講解，幫助學(xué)生理解各職業(yè)類別的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，并通過學(xué)生先后在霍蘭德職業(yè)性向測試量表各類型選擇上的變化來檢驗(yàn)實(shí)施的范例教學(xué)法是否有效。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

包括了解自身的職業(yè)興趣類型，并對各職業(yè)類型的特點(diǎn)以及遠(yuǎn)景有清晰的認(rèn)識；掌握辨別自身職業(yè)興趣類型的方法，對本專業(yè)課程構(gòu)成以及層次變化有清晰的認(rèn)識；能夠分析本專業(yè)的特點(diǎn)與自身職業(yè)興趣類型之間的關(guān)系，結(jié)合這種關(guān)系對大學(xué)四年的發(fā)展有清晰的規(guī)劃，同時(shí)對自身職業(yè)歸屬以及職業(yè)規(guī)劃有明確的方向。

（2）過程與方法

運(yùn)用職業(yè)興趣類型測試幫助自己進(jìn)行職業(yè)興趣類型的準(zhǔn)確定位；對本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行圖解，分析本專業(yè)課程的變化與層次，找準(zhǔn)自身所處的階段以及即將面對的任務(wù)，做好四年專業(yè)學(xué)習(xí)的心理預(yù)期；能夠結(jié)合提供的范例，與自身專業(yè)和自身特點(diǎn)進(jìn)行對比，分析自身的優(yōu)劣勢，填寫完成大學(xué)規(guī)劃表與職業(yè)規(guī)劃表。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用課堂提供的操作工作，形成管理自身規(guī)劃的積極態(tài)度；在科學(xué)管理和學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)有效管理規(guī)劃的重要性，形成科學(xué)管理規(guī)劃的意識。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

這一節(jié)的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)方向定位，讓學(xué)生在了解自身職業(yè)興趣特點(diǎn)以及本專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過范例分析學(xué)會分析自身特點(diǎn)，找到自身特點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)之間的關(guān)系，從而完成大學(xué)四年規(guī)劃以及初步職業(yè)規(guī)劃。

（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在教師的指導(dǎo)下完成職業(yè)興趣類別測試并完成所屬類別的深度討論；根據(jù)專業(yè)圖解規(guī)劃自身專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程與計(jì)劃；結(jié)合范例講解分析自身特點(diǎn)，擬定規(guī)劃。

（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

結(jié)合職業(yè)興趣測試結(jié)果、本專業(yè)課程研究結(jié)果以及范例分析，確定大學(xué)生四年規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃。

（3）學(xué)習(xí)要求

明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，勤于實(shí)踐；聯(lián)系所學(xué)的知識和技能，能結(jié)合自身實(shí)際情況解決問題，提高自學(xué)能力。

3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課共有7個(gè)環(huán)節(jié)，包括：范例講解分析，專業(yè)課程構(gòu)成圖分析講解，各專業(yè)分組討論分享，填寫大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃表，職業(yè)興趣類別測試，各職業(yè)類別小組討論分享，填寫職業(yè)規(guī)劃表；也可歸納為范例分析、實(shí)際分解、獨(dú)立分析與規(guī)劃落實(shí)四個(gè)部分。（見圖1）

圖1 教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖

（1）范例分析

教師向?qū)W生展示兩個(gè)專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生成功就業(yè)的范例，范例內(nèi)容包括該生家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)經(jīng)歷、畢業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r以及該生自我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）實(shí)際分解

教師向?qū)W生展示兩個(gè)專業(yè)的課程構(gòu)成圖，引導(dǎo)各專業(yè)分成小組對各自專業(yè)課程的構(gòu)成、層次、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行討論，組內(nèi)討論完成后進(jìn)行組外分享，最后個(gè)人單獨(dú)完成大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃表。

（3）獨(dú)立分析

教師對職業(yè)興趣測試進(jìn)行講解并指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)興趣類別測試，讓學(xué)生找出自己所屬的正確職業(yè)興趣類別。指揮學(xué)生按測出的職業(yè)興趣類別分組，對所屬職業(yè)類別的特點(diǎn)、發(fā)展以及設(shè)想進(jìn)行深入討論，組內(nèi)討論完成后進(jìn)行組外分享。

（4）規(guī)劃落實(shí)

學(xué)生根據(jù)范例解析、專業(yè)課程構(gòu)成圖分享以及職業(yè)興趣測試分享中學(xué)習(xí)填寫職業(yè)規(guī)劃表。

三、研究對象、工具與方法

本研究以三所綜合院校大學(xué)生為研究對象，采用霍蘭德職業(yè)性向測試量表。本次發(fā)放出的問卷共600份，其中回收有效問卷560份，有效率為93.33%。其中男生286人，占51.1%，女生274人，占48.9%；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)267人，占47.7%，藝術(shù)專業(yè)293人，占52.3%。本研究在范例教學(xué)法實(shí)施前后用量表對研究對象進(jìn)行測試，以先后測量的對比結(jié)果來檢驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施效果，對先后搜集的數(shù)據(jù)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

四、研究結(jié)果與分析

1.學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施前后各類型數(shù)據(jù)變化情況

表1為學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施前后在職業(yè)性向量表問卷幾個(gè)緯度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和排序。表中的各項(xiàng)均值是指所有學(xué)生在該類型中的得分總分的平均值。從表中的樣本均值中我們可以看到，在實(shí)施范例教學(xué)法之前，各類型得分均值排序從小到達(dá)依次為現(xiàn)實(shí)型、藝術(shù)型、研究型、企業(yè)型、常規(guī)型、社會型，在實(shí)施范例教學(xué)法之后，各類型得分均值排序變化從小到大依次為企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、常規(guī)型、社會型，從排序的變化中看出，在范例教學(xué)法實(shí)施前，學(xué)生偏向選擇社會型、常規(guī)型與企業(yè)型，而范例教學(xué)法實(shí)施后，企業(yè)型成為學(xué)生選擇最少的類別，而研究型和現(xiàn)實(shí)型被選擇的次數(shù)變多。

表1 學(xué)生職業(yè)性向均值、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)排序前后變化

2.學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施前后各類型選擇差異

表2為學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施前后在各類型上選擇的變化差異。研究結(jié)果顯示在范例教學(xué)法實(shí)施前后，學(xué)生在六個(gè)類型選擇上的變化只有研究型和藝術(shù)型選擇變化差異顯著，而在現(xiàn)實(shí)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型的選擇變化差異不顯著。同時(shí)藝術(shù)型比研究型在選擇變化差異上更加顯著。說明學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施前后在藝術(shù)型和研究型的選擇上變化最大，并且藝術(shù)型的變化大于研究型。

表2 學(xué)生職業(yè)性向相關(guān)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

3.學(xué)生在專業(yè)和性別上各類別的差異變化

表3為學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施前后，對各種類型的選擇在專業(yè)和性別上的差異分析。從研究結(jié)果中可以看出學(xué)生在專業(yè)與性別上都有顯著性差異，但在范例教學(xué)法實(shí)施前后，擁有顯著性差異的類別有變化。在專業(yè)上，教學(xué)法實(shí)施前，現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型與社會型都有顯著性差異，而在教學(xué)法實(shí)施后，只有研究型與藝術(shù)型兩種在專業(yè)上有顯著性差異，差異種類更加集中。在性別上，教學(xué)法實(shí)施前，現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型都存在顯著性差異，而在教學(xué)法實(shí)施后，只有現(xiàn)實(shí)型與研究型在性別上有顯著性差異，差異類別也趨于集中。

表3 學(xué)生職業(yè)性向?qū)I(yè)、性別差異方差分析

五、討論

1.范例教學(xué)法實(shí)施前后，學(xué)生在各個(gè)類型上選擇的變化

在范例教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)生偏向于選擇社會型、常規(guī)型與企業(yè)型職業(yè)，而范例教學(xué)法實(shí)施之后，學(xué)生選擇發(fā)生變化，企業(yè)型被藝術(shù)型代替，而開始排序第三的企業(yè)型被排到最后，成為被選擇最少的種類。說明在范例教學(xué)法實(shí)施后，學(xué)生對各個(gè)類型職業(yè)的概念與范疇都有了新的認(rèn)識，也更加了解自己適合哪一類型的職業(yè)。藝術(shù)型職業(yè)選擇數(shù)量的上升說明學(xué)生不但對自身專業(yè)有新的認(rèn)識，同時(shí)對本專業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展有了新的概念。

2.范例教學(xué)法實(shí)施前后，學(xué)生在各個(gè)類型選擇上的差異顯著性

通過相關(guān)樣本檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在范例教學(xué)法實(shí)施前后，學(xué)生對六組職業(yè)類型的選擇上只有藝術(shù)型與研究型變化差異顯著，并且對藝術(shù)型選擇上的變化比對研究型在選擇上的變化差異更加顯著。說明雖然學(xué)生在教學(xué)法實(shí)施前后的兩次選擇中有三種類型的排序都發(fā)生了變化但是在選擇的變化上有顯著差異的只有藝術(shù)型和研究型，而這兩種類型正好與學(xué)生專業(yè) （計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）的專業(yè)性質(zhì)相吻合。說明通過范例教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生對各自專業(yè)特點(diǎn)，兩種類型的職業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識有所提升，了解到所學(xué)專業(yè)性與職業(yè)類型之間的關(guān)系，課上就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮出一定作用。

3.范例教學(xué)法實(shí)施前后，學(xué)生在性別與專業(yè)上各類型選擇的變化差異

從專業(yè)上看，范例教學(xué)法實(shí)施前，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生對各類型職業(yè)的選擇有四個(gè)類型（現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型與社會型）都有顯著差異，分部更加分散，而范例教學(xué)法實(shí)施之后，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在各類型職業(yè)選擇上集中在兩個(gè)（研究型與藝術(shù)型）上，趨于集中，同時(shí)與學(xué)生兩個(gè)專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)）性質(zhì)相吻合?，F(xiàn)實(shí)型與社會型職業(yè)類型分類更偏向于從個(gè)人氣質(zhì)類型上進(jìn)行分類，兩種類型適合于多種專業(yè)類別，若從專業(yè)上對六種職業(yè)類型進(jìn)行選擇，現(xiàn)在的結(jié)果較為合理，體現(xiàn)出樣本的專業(yè)區(qū)分度，同時(shí)也說明范例教學(xué)法實(shí)施較為成功。從性別上看，范例教學(xué)法實(shí)施前，男生與女生在現(xiàn)實(shí)型、研究型與藝術(shù)型上的選擇有顯著差異，男生在選擇現(xiàn)實(shí)型與研究型上比女生多，而女生在選擇藝術(shù)型上比男生多。在范例教學(xué)法實(shí)施之后，男女生選擇差異類別縮小，只有在現(xiàn)實(shí)型與研究型上有差異，并且男生選擇這兩項(xiàng)的比女生多。由于藝術(shù)專業(yè)女生偏多，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)男生偏多，在范例教學(xué)法實(shí)施前的測試結(jié)果顯示出樣本男女比例的特點(diǎn)，而范例教學(xué)法實(shí)施后，選擇的結(jié)果消除了樣本男女比例的特點(diǎn)，可能是學(xué)生在選擇上更側(cè)重于自身是否適用。

六、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

從此次研究的結(jié)果可以看出，在范例教學(xué)法實(shí)施前后，學(xué)生在各類型的職業(yè)選擇上有明顯變化，其中研究型與藝術(shù)型前后選擇變化最為顯著。同時(shí)從專業(yè)角度上看，學(xué)生在范例教學(xué)法實(shí)施后對各類型選擇的差異性上更加集中并且與其自身專業(yè)性質(zhì)相吻合，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生趨向于選擇研究型職業(yè)而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生趨向于選擇藝術(shù)型職業(yè)。從性別角度上看，在范例教學(xué)法實(shí)施后，男生與女生對各類別的選擇也趨于集中。男生對研究型與現(xiàn)實(shí)型的選擇要多與女生，與各專業(yè)男女比例相吻合。從此次研究結(jié)果中可以看出，范例教學(xué)法對學(xué)生較為適用。

2.建議

范例教學(xué)法可能通過對“個(gè)”的分析及“類”的歸納，對規(guī)律的探索到系統(tǒng)的掌握，在發(fā)生式教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。將范例教學(xué)法的優(yōu)勢融入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力并把握正確的職業(yè)方向。本研究所運(yùn)用的范例教學(xué)法通過霍蘭德職業(yè)性向測試量表的前后實(shí)測證明范例教學(xué)法對學(xué)生是有效的，在一定程度上提高了學(xué)生對各種職業(yè)類別的識別性并能結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)了解自身的職業(yè)走向，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)趨勢的匹配，自身特點(diǎn)與職業(yè)類別的匹配。

第一，教師在運(yùn)用范例教學(xué)法時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在課前充分備課，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其參與到課堂實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，教師引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生建立認(rèn)知地圖，完成學(xué)習(xí)遷移，將知識融入到自身實(shí)際情況中。

第二，大學(xué)生對自我的認(rèn)知仍處在統(tǒng)合階段，對自我的定位和職業(yè)的概念都很模糊，范例教學(xué)發(fā)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生通過相關(guān)范例充分了解各種職業(yè)類型的概念與發(fā)展趨勢，同時(shí)了解自身專業(yè)與各種職業(yè)類型之間的關(guān)系，避免學(xué)生因?qū)Ω髀殬I(yè)類別的混淆與對自身專業(yè)的模糊造成專業(yè)學(xué)習(xí)上的困擾以及職業(yè)選擇上的錯(cuò)誤。

第三，在對大學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生性別、專業(yè)等固有因素的影響，對于不同性別，專業(yè)以及年級的學(xué)生應(yīng)該采用不同的范例進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，采用有針對性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上能接受到層層深入，環(huán)環(huán)相扣的階梯式指導(dǎo)，而不只是以偏概全、一勞永逸式的指導(dǎo)。

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