楊春利

【摘 要】隨著初中數(shù)學(xué)教材的改革，要求“使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，靈活運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！痹趯嶋H教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)活動中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的內(nèi)在動力。如，在教學(xué)幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學(xué)生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結(jié)論，啟迪他們的創(chuàng)造意識。還可以采取一些如數(shù)學(xué)操作大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”中，可以讓學(xué)生思考，為迎接校慶活動，學(xué)校準(zhǔn)備購買一批運動服，應(yīng)怎樣合理地購買各種型號？為了解決這一問題，學(xué)生就要對學(xué)校每一個同學(xué)穿衣的尺寸進行調(diào)查，然后整理成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出購買數(shù)量和分配數(shù)據(jù)。在這個過程中，同學(xué)們就會加深對統(tǒng)計與概率基本知識的了解和掌握。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和原理去觀察身邊的現(xiàn)象，盡量把生活實際中的問題聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把數(shù)學(xué)理論運用到生活中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望呢？數(shù)學(xué)中的比例美很多，其中以“黃金分割”最為典型。達(dá)芬奇說：“黃金分割是美的原則，一切符合黃金分割值的圖形都是最美的圖形。美感完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上?！痹趯W(xué)習(xí)“黃金分割”這一閱讀材料的前一天，我跟學(xué)生講：“你們想不想知道自己的體形是否標(biāo)準(zhǔn)？如果想，回家量一下自己上下身段的長，并計算出它們的比值，到明天學(xué)習(xí)了黃金分割之后，你們便可以得到答案?！比鄬W(xué)生立刻被這一“黃金分割”所吸引，興趣十足、主動積極地去預(yù)習(xí)這一節(jié)課，真正達(dá)到了由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。在學(xué)習(xí)的同時，又感受到數(shù)學(xué)中的美，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師要認(rèn)真創(chuàng)造問題情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入到教學(xué)活動中去。如，在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識，而且能靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過精心設(shè)計，巧妙揭露學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)之間的矛盾，進而尋找解決問題的途徑;通過制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生思考，逐步引入佳境。

三、實踐探索，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師要大膽放手，提供更多讓學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生多進行操作實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論、實驗等過程，把實踐與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來，使實踐成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動活潑，更容易從形象思維過渡到抽象思維，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生善于創(chuàng)新。例如，在測量中（八年級），可讓學(xué)生走出課堂，實地測量學(xué)校的旗竿的長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對實物與圖形的認(rèn)識能力，同時在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。再如，在進行“函數(shù)表達(dá)式”的教學(xué)時，恰好學(xué)校附近的大商場都在大搞打折之風(fēng)，我選擇了這樣一個問題：“某商場出售茶壺和茶杯，茶壺每只20元，茶杯每只5元，為刺激消費，給出兩種優(yōu)惠方法：一是買一只茶壺贈送一只茶杯。二是總打9.2折。若我班開聯(lián)歡會，需購買茶壺4只，茶杯若干只，你應(yīng)怎樣購買”？以問題情境自然地引出了如何建立函數(shù)表達(dá)式的問題。使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)結(jié)論并不是脫離現(xiàn)象的抽象。它來源于實際又服務(wù)于實際，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。endprint