王軍

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);新課改;創(chuàng)新思維

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”——首先創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，奠定學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

從建立與學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍入手。課堂上以幽默的語(yǔ)言與學(xué)生建立感情，課堂外讓學(xué)生體味到老師友好的態(tài)度。新課程教育改革要求老師要從原來(lái)傳統(tǒng)式、灌輸式、強(qiáng)壓式向?qū)W生學(xué)習(xí)的和諧式、引導(dǎo)式、尊重式轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生成為學(xué)校中的伙伴，生活中的知己，學(xué)習(xí)中的益友，把真誠(chéng)摯熱的愛(ài)和關(guān)心播種在學(xué)生幼小的心田，并使之發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉、樹(shù)立老師在學(xué)生心目中良好而偉大的形象，使學(xué)生覺(jué)得老師既是慈母又是嚴(yán)父。在這種良好的氛圍中，學(xué)生會(huì)十分喜歡你這個(gè)老師，也十分愛(ài)聽(tīng)你所講的課，也就喜歡學(xué)習(xí)你教的這門課程了。這種方式為潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”; 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”;——其次運(yùn)用多種方式嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)探求嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高認(rèn)知、強(qiáng)化理解是行之有效的。多年來(lái)教學(xué)中嘗試的方法主要有：

一、講故事

提到講故事、聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)孩子不感興趣的。在講課之前，在三到五分鐘時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言講述一段引人入勝的小故事，或《西游記》、《魯濱遜漂流記》等長(zhǎng)篇故事片斷，課堂上一定鴉雀無(wú)聲，學(xué)生注意力一下子集中了。每次在故事結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生為了弄明白問(wèn)題，聽(tīng)課注意力集中了。久而久之，學(xué)生由于愛(ài)聽(tīng)故事而變得愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

二、玩魔術(shù)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，遇到奇怪的事情，總想弄個(gè)明白，而小魔術(shù)恰好迎合了這一點(diǎn)。教學(xué)中，我常用一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)魔術(shù)中“硬幣投擲”、“撲克魔術(shù)”、“奇妙數(shù)塊”等比較容易的小魔術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，效果很好。上課前用二三分鐘時(shí)間玩魔術(shù)。在學(xué)生異口同聲地驚訝后就會(huì)問(wèn)魔術(shù)的秘密。我趁機(jī)說(shuō)“先上課，大家完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后就會(huì)明白?！边@時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)精神振奮，神情專注，課堂上的表現(xiàn)就不言而喻了。下課后，同學(xué)們還會(huì)爭(zhēng)論探討。

三、看影片

小學(xué)生一般都愛(ài)看如《小兵張嘎》、《三毛流浪記》、《鐵道游擊隊(duì)》等故事片，而且百看不厭。我利用這一點(diǎn)，課前準(zhǔn)備教學(xué)問(wèn)題，上課時(shí)先播放一段與教學(xué)問(wèn)題有關(guān)的影片，當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)停止，并引導(dǎo)說(shuō)：“我們上完這節(jié)數(shù)學(xué)課就可以解決這些問(wèn)題”。

四、教妙法

應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能解決一些小學(xué)生看來(lái)很難的實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)了“比例的意義”后，能在晴天，不伐倒大樹(shù)，不爬上樹(shù)梢、不用夠頂?shù)拈L(zhǎng)竿的情況下，測(cè)出大樹(shù)有多高;學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后在不伐倒大樹(shù)、不鉆窟窿的情況下，測(cè)出大樹(shù)干的橫截面積和直徑。我在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量，教給學(xué)生測(cè)量的方法，學(xué)生感到很高興，如獲至寶，還經(jīng)常回家尋找可測(cè)量的物體。在學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法和寫法時(shí)，學(xué)生對(duì)一億有多大很茫然。我就告訴學(xué)生：“如果把一億元人民幣換成一億張一元的人民幣來(lái)數(shù)，每秒數(shù)兩張，每天連續(xù)數(shù)八小時(shí)，一個(gè)人要數(shù)完得用將近五年時(shí)間;一克水是很少的，如果每人每天節(jié)約一克水，一億個(gè)人一天就能節(jié)約一百噸，用載重十噸的汽車十輛才能運(yùn)完。學(xué)生驚嘆之余，對(duì)一億的大小獲得了感性的認(rèn)識(shí)。由于這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，所以當(dāng)你教給他們妙法時(shí)，他們?cè)谂d致勃勃中自然愛(ài)上了數(shù)學(xué)課。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了獲得一份知識(shí)，更主要的是為了變得更加聰明”——再次，引導(dǎo)思維深入實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維發(fā)展，深入實(shí)際，才能開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘出運(yùn)用數(shù)學(xué)制作科學(xué)模具的智力潛能。在學(xué)生懂得數(shù)學(xué)數(shù)字和圖形的概念、區(qū)別與社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，由制作模型而發(fā)展科學(xué)認(rèn)知。所以，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不要局限于書本上的內(nèi)容，要以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，全面推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育為目的，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，鞏固書本知識(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)中獲得的文化與感知理念，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬思維、強(qiáng)化實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)科學(xué)研討的意念。

曾經(jīng)的江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”——最后，實(shí)現(xiàn)生命獲得靈動(dòng)，具備完成創(chuàng)新培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，捕捉好奇：新課程改革理論指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理有趣的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí);小學(xué)生具有十分濃厚的好奇心，愛(ài)看、愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)，這就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽狀態(tài)，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實(shí)現(xiàn);

（2）轉(zhuǎn)變觀念，提供機(jī)會(huì)：新課程改革理論強(qiáng)調(diào)要打破“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學(xué)友”，把課堂還給學(xué)生、把試題交給學(xué)生、把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發(fā)揮;

（3）鼓勵(lì)個(gè)性，全面發(fā)展：人與人在思維、實(shí)踐、了解上具有很大的區(qū)別，很聰敏的人在數(shù)學(xué)的思維中表現(xiàn)的特別突出，具有超長(zhǎng)性，教師要及時(shí)鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓這樣的學(xué)生以“小老師”的身份指導(dǎo)其他學(xué)生，“三人行，必有我?guī)煛蓖瑢W(xué)之間能夠毫無(wú)拘束的進(jìn)行互相交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以求得更快更好地全面發(fā)展、整體發(fā)展和共同發(fā)展;

（4）注重引導(dǎo)，優(yōu)化組合：在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)看、摸、拼、貼、剪、想等等感官功能同時(shí)活動(dòng)，自己動(dòng)手操作、找出圖片規(guī)律、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師要注重引導(dǎo)，把“教”變?yōu)椤耙薄选捌边B成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優(yōu)化組合、循序漸進(jìn)。endprint