李錦雄

【摘 要】培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有”新人，就必須從幼兒抓起，這是全社會(huì)的共識(shí)，也引起了家長(zhǎng)的高度重視。

【關(guān)鍵詞】幼兒;培養(yǎng);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

幼兒教育是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，是人才工程的最原始的環(huán)節(jié)，是對(duì)于提高全民族素質(zhì)培養(yǎng)合格公民有著重要的奠基作用，因此上，重視幼兒教育是每一個(gè)幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為美術(shù)幼兒教學(xué)的第一線(xiàn)教師，如何重視培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，開(kāi)啟幼小心靈的智慧呢？

素質(zhì)教育培養(yǎng)的方方面面

在思考培養(yǎng)幼兒素質(zhì)教育的方方面面中最重要的是提高教師自身的素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的根本保證。

一是思想道德素質(zhì)教育。

中國(guó)有一位知名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只需順著他們繼續(xù)增高的培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子，倘使培養(yǎng)的不好，那么習(xí)慣成了不易改變，這些兒童升到學(xué)校里來(lái)，教師必須費(fèi)九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習(xí)慣，壞傾向，壞態(tài)度，真可算是事半功倍”。幼兒思想道德素質(zhì)教育就是教育者培養(yǎng)幼兒品德的活動(dòng)，主要內(nèi)容就是教育孩子怎樣做人和做一個(gè)怎樣的人?，F(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園辦學(xué)形式多樣，活動(dòng)豐富多彩，還是沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒良好的日常思想行為習(xí)慣放到重要位置，不能夠重視教育幼兒愛(ài)家、愛(ài)園、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、禮貌，致使一些幼兒缺乏愛(ài)心、目無(wú)他人，是需要及時(shí)改變的。

二是科學(xué)文化素質(zhì)教育。

美國(guó)有一位心理學(xué)家多年來(lái)對(duì)一千多個(gè)兒童進(jìn)行跟蹤研究得出的結(jié)論是“關(guān)于兒童智力發(fā)展的假說(shuō)認(rèn)為——假如以十七歲青少年的智力為100分，那么兒童長(zhǎng)到4歲就已經(jīng)具備了50%的智力;到8歲時(shí)有了80%，剩下的20%是從8到17歲的10年獲得的。所以培養(yǎng)幼兒的各種興趣、愛(ài)好、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力、思考力都是幼兒科學(xué)文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

三是勞動(dòng)技能素質(zhì)教育。

中國(guó)教育學(xué)者袁振國(guó)說(shuō)：“有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)造”。對(duì)于幼兒的勞動(dòng)技能來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的目標(biāo)主要在于對(duì)于勞動(dòng)的感情培養(yǎng)、對(duì)于勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)于勞動(dòng)過(guò)程的興趣產(chǎn)生，使幼兒正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、養(yǎng)成勤奮習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)，讓幼兒寫(xiě)字、繪畫(huà)、游戲，但必須掌握適度與合理。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方方面面

我們知道，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，一定是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上才能有效培養(yǎng)、有效提高和有效實(shí)現(xiàn)。

一、注重幼兒藝術(shù)觀(guān)念的培養(yǎng)。

“藝術(shù)”的意義在于欣賞、制作和收藏;“觀(guān)念”的概念就是看法、思想和思維活動(dòng)的結(jié)果。有計(jì)劃、有目的的對(duì)于幼兒的繪畫(huà)進(jìn)行不厭其煩的欣賞指導(dǎo)，然后就是繪畫(huà)指導(dǎo)，再者就是讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的欣賞和實(shí)際操作達(dá)到“藝術(shù)”意識(shí)的思考和藝術(shù)觀(guān)念的萌發(fā)，通過(guò)欣賞繪畫(huà)和實(shí)際操作達(dá)到模仿繪畫(huà)和發(fā)展思維，“照貓畫(huà)虎”“依葫蘆畫(huà)瓢”，激發(fā)興趣產(chǎn)生愛(ài)好。

二、重視幼兒好奇心情的培養(yǎng)。

幼兒好奇是幼兒的天性，幼兒如果對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)產(chǎn)生好奇就會(huì)產(chǎn)生興趣，好奇是興趣的先決基礎(chǔ)，因此要及時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的興趣，才能激發(fā)幼兒的好奇心，具有求知欲;教師要善于在日常生活中觀(guān)察幼兒的好奇心，了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下欣賞美術(shù)圖片、繪畫(huà)色彩和運(yùn)用過(guò)程，并且在生動(dòng)活潑的繪畫(huà)活動(dòng)中多給幼兒一些時(shí)間和空間，讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相探討他們感興趣的圖片，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

三、重視幼兒模仿意識(shí)的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)和美術(shù)欣賞的過(guò)程中，如果幼兒能夠向老師提出問(wèn)題，比如：大樹(shù)上鳥(niǎo)兒的位置、色彩和姿勢(shì)，房子所在的環(huán)境、色彩和大小，河流的寬窄、色彩和長(zhǎng)度等等一系列問(wèn)題，都是幼兒模仿繪畫(huà)和思維發(fā)展的動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)該恰如其分的給予解答但不能完全解答，而應(yīng)該留下疑問(wèn)讓幼兒思考、模仿和實(shí)際操作。

四、重視幼兒獨(dú)立思考的培養(yǎng)。

獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所思考和有所創(chuàng)新的前提條件，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往疏忽了幼兒獨(dú)立思考的培養(yǎng)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幼兒只是機(jī)械的模仿、被動(dòng)的接受、認(rèn)真完成作業(yè)，發(fā)揮不了幼兒獨(dú)立思考的培養(yǎng)作用;因此上，新課改中著重強(qiáng)調(diào)了讓幼兒把“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，在課堂上以幼兒為中心開(kāi)展教學(xué)，讓幼兒“胡思亂想”“不具規(guī)律”“胡寫(xiě)亂畫(huà)”，自主地表達(dá)自己的思想意識(shí)和思考能力，憑個(gè)人的想象能力去學(xué)習(xí)、思考和實(shí)際操作，這種把思考與創(chuàng)新合為一體的探索行為對(duì)于提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。

五、重視幼兒合理評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)就是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)教師表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)更是促進(jìn)，適時(shí)合理的評(píng)價(jià)能夠開(kāi)啟幼兒的“好勝心”，即使幼兒錯(cuò)了教師也不能批評(píng)而挫傷幼兒的思想感情，或者打擊幼兒的“好勝心”，當(dāng)然不能以錯(cuò)為錯(cuò)，應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)而改變使幼兒愉快地接受。

美術(shù)教學(xué)中的信息化應(yīng)用及其作用

其實(shí)把多媒體應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的最佳手段，能夠把書(shū)本上的美感轉(zhuǎn)化成為生活的畫(huà)面，因此，美術(shù)課堂合理運(yùn)用多媒體技術(shù)資源是幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

首先是讓多媒體資源打開(kāi)幼兒的視野。

傳統(tǒng)教學(xué)方式方法就是幼兒跟著教師的做法模仿，教師示范一步幼兒學(xué)習(xí)一步，使幼兒感到難學(xué)、枯燥和沒(méi)有興趣;而多媒體技術(shù)與美術(shù)課的有效結(jié)合，能夠打開(kāi)幼兒的視野，激發(fā)幼兒自我表達(dá)和自我展示的強(qiáng)烈欲望，多媒體能夠讓幼兒看到動(dòng)的畫(huà)面、語(yǔ)言和色彩，了解更多。

其次是讓多媒體知識(shí)滲透幼兒的思想。

幼兒的美術(shù)繪畫(huà)面多量大，僅僅依靠書(shū)本上的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多媒體就能夠解決這一個(gè)難題，能夠讓更多的知識(shí)滲透到幼兒“天真”的心靈中，起到潛移默化的作用，陶冶著幼兒美好的心靈，促進(jìn)思想的不斷發(fā)展變化和逐步提高。

最后是讓多媒體畫(huà)面激發(fā)幼兒思維。

多媒體給予美術(shù)教學(xué)一個(gè)新的教學(xué)生機(jī)，不但強(qiáng)化了幼兒視野，而且滲透了更多知識(shí)，更重要的是節(jié)約了更多時(shí)間，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中思考、在動(dòng)手的過(guò)程中探討、在了解的過(guò)程中創(chuàng)新，教師更能夠在充足的時(shí)間里引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒美術(shù)文化的智慧。