劉宇馳

摘要：長期以來，英語課程一直處于各種教育教學(xué)改革的風(fēng)口浪尖，無論是中小學(xué)課改，還是高考改革，亦或是大學(xué)英語課程改革。為了適應(yīng)需求的變化和時(shí)代的進(jìn)步，語言工作者們總在不斷探索語言教學(xué)的理論、方法和途徑，以期達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最佳效果。教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，大學(xué)英語的教學(xué)方法也自然要有所革新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）11015402

大學(xué)英語課程開設(shè)至今，不斷地隨著時(shí)代脈搏而變化。2007年教育部的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》標(biāo)志著大學(xué)英語改革步入了全新階段?；谟?jì)算機(jī)與課堂的大學(xué)英語嶄新的教學(xué)模式的推廣、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研發(fā)、學(xué)生口語和書面表達(dá)能力的提高、師資隊(duì)伍的日漸強(qiáng)大、大學(xué)英語教學(xué)研究的飛躍等都是大學(xué)英語教學(xué)在向前推進(jìn)中取得的豐碩成果。這些變化了的教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在：

1國家教育政策與法規(guī)

自1978年恢復(fù)高考，大學(xué)英語便被設(shè)為公共基礎(chǔ)課，之后又組建了教材編審委員會(huì)，開啟了教學(xué)研討會(huì)，頒布了《大學(xué)英語教學(xué)大綱（高等學(xué)校理工科本科用）》，成立了大學(xué)英語四、六級(jí)考試設(shè)計(jì)組等。2002年至今，隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也進(jìn)入了快車道，試行和完善了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，解決了高校不斷擴(kuò)招引發(fā)的新問題和新挑戰(zhàn)，增加了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程，推行了信息技術(shù)與課程整合的新型英語教學(xué)模式，全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試更是盡人皆知。

2社會(huì)需求與時(shí)代變遷

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)大國地位的穩(wěn)定，中外交流日益頻繁，中國已經(jīng)成為全球最大的留學(xué)生輸出國。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，僅2013年出國留學(xué)人數(shù)超過40萬人，同時(shí)來華留學(xué)總?cè)藬?shù)也突破30萬。越來越多的中國企業(yè)走出國門收購?fù)鈬?，拓展海外市?chǎng);日益增加的外國企業(yè)入駐中國，設(shè)立分部，建設(shè)分廠。精通外語無疑成為就業(yè)和高薪職業(yè)的敲門磚。社會(huì)對(duì)有專業(yè)知識(shí)的外語人才的要求逐年上升，機(jī)械、化學(xué)、工藝、軟件、金融、電子、通信、生物等行業(yè)都存在專業(yè)外語人才緊缺的狀況。需求使大學(xué)英語教學(xué)的重要性得以彰顯。

3學(xué)校條件與語言環(huán)境

學(xué)校是國家教育政策和法規(guī)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的搖籃。學(xué)校在課程設(shè)置與學(xué)分安排、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱制定、課堂教學(xué)及第二課堂的組織與管理等方面起決定作用。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)和社會(huì)需求的多樣化，大學(xué)英語課程體系也呈現(xiàn)多元化趨向，語言技能、語言應(yīng)用、語言文化和專業(yè)英語類等必修和選修課相結(jié)合的大學(xué)英語課程逐步開設(shè)。課程要求、教學(xué)手段、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、評(píng)估手段等方面的改進(jìn)都積極促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提升。

此外，影響教學(xué)的還有與語言教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論、教學(xué)方法，它們也是與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)代、要求不同呈現(xiàn)出差異性。歷史最悠久、使用范圍最廣的教學(xué)方法之一的“翻譯法”拉開了廣泛教授和學(xué)習(xí)外語的大幕[1]。它強(qiáng)調(diào)語法，著重培養(yǎng)閱讀和翻譯能力，但忽視培養(yǎng)交際能力。隨后出現(xiàn)的“直接法”，即直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接應(yīng)用，主張用動(dòng)作和圖畫等直觀手段來釋義。這種方法很好地調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生外語語感與應(yīng)用能力，但學(xué)生因缺乏語法知識(shí)而錯(cuò)誤連篇?！奥犝f法”則通過錄像、錄音等多媒體輔助手段，讓學(xué)生模仿和練習(xí)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。這一時(shí)期的中國學(xué)生敢于大膽地與外國人交流;各種英語聽說教材和課程盛極一時(shí)，中小學(xué)的大綱和教材也都開始注重聽說。但因過分強(qiáng)調(diào)聽說能力，放松了閱讀與寫作能力的提高，學(xué)生詞匯量不足、拼寫力下降，影響了語言能力的全面提高[2]。下面的幾種教學(xué)法既科學(xué)又實(shí)用，至今仍廣為流傳，我們不妨在折中后用于教學(xué)中。

1“交際法”（Communicative approach）

“交際法”是迄今為止影響最大、最富生命力的外語教學(xué)法流派，對(duì)我國外語教學(xué)和對(duì)外漢語教學(xué)產(chǎn)生過重大影響，是外語教學(xué)法史上的里程碑[3]。外語教學(xué)從此告別了教師為中心，開啟了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交際的新篇章。它提倡以學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)為主，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。以學(xué)生為中心、為學(xué)生的交際需要服務(wù)，根據(jù)實(shí)際，選取真實(shí)、自然的語言材料。教學(xué)過程交際化，在教學(xué)中營造接近真實(shí)的情景并采用小組活動(dòng)的形式，通過活動(dòng)培養(yǎng)運(yùn)用語言交際的能力，把課堂活動(dòng)與課外生活結(jié)合起來。英語節(jié)目《跟我學(xué)》（Follow Me）和《走遍美國》（Family Album U.S.A.）試圖讓學(xué)習(xí)者身臨其境，最終學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交際。應(yīng)用過程中教師應(yīng)盡量避免學(xué)生因缺乏語音和語法知識(shí)而導(dǎo)致語言質(zhì)量下降的問題。

2“任務(wù)型教學(xué)法”（Taskbased language teaching approach）

“任務(wù)型教學(xué)法”從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)有意義，才會(huì)愿意學(xué)，學(xué)得好。故教師不能僅僅傳授知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)的技能、思想和方法，以提高英語水平。在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生則通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。課堂教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為故事鏈、信息差、解決問題、做決定、觀點(diǎn)交換等任務(wù)。在豐富多彩的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生運(yùn)用自己的思維通過完成具體的任務(wù)主動(dòng)地去習(xí)得英語，并從中獲得和積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。通過設(shè)計(jì)任務(wù)來開展課堂教學(xué)是一種很有效的教學(xué)法，也是目前極為普遍的英語教學(xué)法。

3“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning）

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、平等意識(shí)、交際能力和承受能力。同伴間互相協(xié)作，不僅共同創(chuàng)造了語言環(huán)境，還在合作中鍛煉了學(xué)習(xí)所需要的各項(xiàng)技能。具體的方式包括問題式、表演式、討論式、論文式和學(xué)科式合作模式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”依靠任務(wù)、條件、成績等因素，促使小組成員彼此互助。寢室英語學(xué)習(xí)就是一種很好的“合作學(xué)習(xí)”。由于學(xué)生性格、性別、基礎(chǔ)、成長環(huán)境等存在差異，教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該充分準(zhǔn)備好解決合理分組、學(xué)習(xí)進(jìn)度、組內(nèi)沖突和相同獎(jiǎng)勵(lì)等問題與挑戰(zhàn)，以使“合作學(xué)習(xí)”持續(xù)并達(dá)到理想的目的。

4“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous learning）

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要?？萍嫉难该桶l(fā)展，職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率的加快，以及未來將面臨的各種新的挑戰(zhàn)，每個(gè)人必須終身學(xué)習(xí)。它是以人本主義的心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生作為主體，通過他們獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生有自我獨(dú)立的欲望，自我獨(dú)立的心理認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)和自我創(chuàng)造。教師可以通過幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等來逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的外語教學(xué)法都是在一定歷史條件下產(chǎn)生的。從事大學(xué)英語教學(xué)的人應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握不同教學(xué)法，并從中汲取所需的營養(yǎng)以構(gòu)建符合自身教育教學(xué)環(huán)境的教學(xué)法。教師還應(yīng)該積極反思和總結(jié)自己教學(xué)的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建立自己的教學(xué)理論，發(fā)展自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊杰.影響中國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)法綜述.中國大學(xué)教學(xué)[J].2007，（2）：80—82.

[2]雷佳.英語教學(xué)法綜述[J].英語廣場(chǎng)，2013，5（29）：90—91.

[3]第二語言教學(xué)法主要流派[EB/OL].http：//www.doc88.com/p773458995937.html，20141118.

[4]戴俊霞，陳宗倫.當(dāng)代英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008.

The Innovation of Englishteaching Methods in Colleges

with the Changes of Englishteaching Environment

LIU Yuchi

（Liaoyang Campus， Shenyang University of Technology， Liaoyang 111003， China）

Abstract：English courses are always at the forefront of educational reforms which have been requested to innovate in elementary schools， middle schools as well as in colleges. In order to adapt to the changes of requirements and the advances of the times， linguists have worked on teaching theories， methods and channels to obtain the best teaching effects of language acquisition. With the changing environment， college English teaching methods should also be reformed accordingly.

Key words：college English; teaching environment; teaching methods

（責(zé)任編輯：劉東旭）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11