中職畢業(yè)生需求與滿意度的調(diào)查研究
——基于用人單位調(diào)查

魏文婷

中職畢業(yè)生需求與滿意度的調(diào)查研究
——基于用人單位調(diào)查

魏文婷

畢業(yè)生能否得適應(yīng)市場(chǎng)的需求，得到用人單位的滿意影響著未來(lái)中職院校的教育教學(xué)改革走向。因此，基于用人單位的視角，對(duì)中職畢業(yè)生需求與滿意度進(jìn)行調(diào)查，并提出了促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革的對(duì)策。

中職畢業(yè)生;需求;滿意度;調(diào)查研究;用人單位

中職教育是我國(guó)中等教育重要的組成部分，近些年，國(guó)家大力發(fā)展中等教育，無(wú)論在招生比例，設(shè)備投入還是師資建設(shè)方面都給予了很大的支持，尤其是在2010年和2011年教育部分別出臺(tái)了關(guān)于中等職業(yè)示范校建設(shè)和《職業(yè)院校教師素養(yǎng)提高計(jì)劃》，最近召開(kāi)的十八大再次強(qiáng)調(diào)了發(fā)展職業(yè)教育的重要性，指出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。那么這些學(xué)生究竟能否適應(yīng)崗位的要求，能否得到用人單位的滿意是許多學(xué)校一直思考的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案也是學(xué)校進(jìn)行課程改革和學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，我們有必要對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的需求和滿意度，為相關(guān)教育行政部們制定宏觀政策和學(xué)校教育教學(xué)改革提供一些借鑒和參考。

一、數(shù)據(jù)調(diào)查及分析方法

1．調(diào)查工具及分析方法。研究者從職業(yè)道德、知識(shí)和能力、工作業(yè)績(jī)、身心素質(zhì)、經(jīng)歷和基本情況對(duì)中職畢業(yè)生的需求和滿意5個(gè)維度設(shè)計(jì)了《用人單位對(duì)中職畢業(yè)生需求與滿意度調(diào)查問(wèn)卷》的35個(gè)觀察項(xiàng)，其中職業(yè)道德7項(xiàng)，知識(shí)與能力11項(xiàng)，工作業(yè)績(jī)3項(xiàng)，身心素質(zhì)4項(xiàng)，經(jīng)歷和畢業(yè)生基本情況9項(xiàng)，總體評(píng)價(jià)1項(xiàng)，除經(jīng)歷和基本情況以外，其余四個(gè)維度的觀察項(xiàng)分別進(jìn)行兩個(gè)方面的考察:“重要程度”和“表現(xiàn)情況”，并分別賦予“很重要、重要、一般、不重要、很不重要”和“很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意”6級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)。重要率(%)=很重要(%)+重要(%);非重要率(%)=一般(%)+不重要(%)+很不重要(%);滿意率(%)=很滿意(%)+滿意(%);不滿意率(%)=一般(%)+不滿意(%)+很不滿意(%)。本次調(diào)查運(yùn)用excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用百分率描述用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求和滿意的評(píng)價(jià)，采用等級(jí)資料的多個(gè)樣本比較。

2．調(diào)查對(duì)象。被調(diào)查的用人單位共有11家，答題人是各用人單位的經(jīng)理、主管、班組長(zhǎng)等企業(yè)的管理層人員，他們了解畢業(yè)生的表現(xiàn)情況和崗位的需求狀況，反應(yīng)的問(wèn)題和評(píng)價(jià)有比較充分的依據(jù)。

3．調(diào)查時(shí)間和方式。本次調(diào)查利用研一放寒假的時(shí)間，為期一個(gè)星期。調(diào)查采用走訪面談和網(wǎng)郵調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。

4．問(wèn)卷回收情況。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷14份，收回問(wèn)卷 12份，有效問(wèn)卷 11份，回收率為78.57%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)用人單位信息

從被調(diào)查企業(yè)性質(zhì)的分布情況來(lái)看，其中國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)最多，達(dá)到36.4%，然后是事業(yè)單位 18.2%，股份有限公司所占比例最小9.1%。

從用人單位所屬行業(yè)看，調(diào)查顯示信息技術(shù)、教育和零售都占18.2%，而制造、水生產(chǎn)、商務(wù)、衛(wèi)生和文化行業(yè)所占的比例都相同9.1%。

在問(wèn)到2013年用人單位是否有招聘中職畢業(yè)生的計(jì)劃時(shí)，72.1%的用人單位表示，有計(jì)劃招聘中職畢業(yè)生，18.2%和9.1%的企業(yè)則表示，待定或沒(méi)有計(jì)劃?？梢?jiàn)企業(yè)對(duì)中職生的需求量還很大，中職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景還是很廣闊的。

需要注意的是，由于此次調(diào)查用人單位樣本僅有11份，并不能完全代表聘用中職畢業(yè)生的用人單位群體。因此，該文所有分析都是基于已經(jīng)收集的樣本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，調(diào)查范圍有限，調(diào)查結(jié)果僅供參考。

(二)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的需求和滿意度的總體評(píng)價(jià)較好

調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的總體需求率和滿意率較高，分別達(dá)到了81.8%和 72.7%，可見(jiàn)無(wú)論從市場(chǎng)需求還是從畢業(yè)生表現(xiàn)情況來(lái)看，中職教育都取得了不錯(cuò)的成果，基本上能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

從所調(diào)查的5個(gè)維度來(lái)看(表1)，用人單位最看重中職畢業(yè)生的工作業(yè)績(jī)，其次是他們的職業(yè)道德和知識(shí)與能力，相比而言，最不看重的是身心素質(zhì);而從企業(yè)對(duì)所錄用的中職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)來(lái)看，其滿意度依次為身心素質(zhì)、職業(yè)道德、工作業(yè)績(jī)、知識(shí)與能力。從表1中可以看到，企業(yè)最需要的是工作業(yè)績(jī)好并且職業(yè)道德水平高的中職人才，并且對(duì)中職畢業(yè)生的身心素質(zhì)和職業(yè)道德也比較滿意，可見(jiàn)中職學(xué)校不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生顯性工作能力的培養(yǎng)，也尤其重視學(xué)生心理、道德等隱性職場(chǎng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在實(shí)際工作中也獲得了一定的效果。從重要率和滿意率對(duì)比來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)用人單位最不看重的身心素質(zhì)反而是其對(duì)中職畢業(yè)生最滿意的地方;相反，企業(yè)比較看重的知識(shí)與能力一項(xiàng)，中職畢業(yè)生的表現(xiàn)情況最差。這說(shuō)明學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的要求是偏離的，甚至是脫節(jié)的。

表1 用人單位對(duì)選拔錄用中職畢業(yè)生5個(gè)維度的重視程度和總體評(píng)價(jià)

(三)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德方面的重視程度和評(píng)價(jià)

1．用人單位最看重的是中職生的愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)。從對(duì)問(wèn)卷表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，中職生的愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)最被企業(yè)看中，幾乎所有的用人單位都認(rèn)為它是很重要的;其次是學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信，忠誠(chéng)與責(zé)任感和團(tuán)結(jié)互助，吃苦耐勞和遵紀(jì)守法;最不被企業(yè)看重的是學(xué)生勤奮上進(jìn)的品質(zhì)。在請(qǐng)用人單位對(duì)職業(yè)道德方面中的各要素的重要程度進(jìn)行排序的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)所填答案基本與圖(見(jiàn)圖1)表(如表1所示)反應(yīng)的狀況相符，其重要程度排在前三的依次是:愛(ài)崗敬業(yè)、忠誠(chéng)與責(zé)任感、吃苦耐勞。出現(xiàn)這樣的結(jié)果可能與中職生就業(yè)后頻繁跳槽、職業(yè)穩(wěn)定性差和害怕從事艱苦的一線工作的特點(diǎn)有關(guān)。

圖1 用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德方面的重視度

2．中職畢業(yè)生在職業(yè)道德上最欠缺的是吃苦耐勞的精神和忠誠(chéng)與責(zé)任感。在對(duì)中職生的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，中職生的吃苦耐勞和忠誠(chéng)與責(zé)任感的滿意率最低，都是63.3%，剛剛超過(guò)一半，而對(duì)中職生的愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)評(píng)價(jià)最高，滿意率超過(guò)了百分之九十(見(jiàn)圖2)。

圖2 對(duì)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德方面的滿意度

3．在職業(yè)道德方面的重要程度和滿意率的對(duì)比差異性分析。從圖3可以觀察到，在職業(yè)道德上，可以看到各個(gè)要素的重要程度和滿意率均是相匹配的，沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，其中愛(ài)崗敬業(yè)品質(zhì)最受企業(yè)重視且滿意度最高，說(shuō)明學(xué)校在這方面的培養(yǎng)達(dá)到了企業(yè)的要求，忠誠(chéng)和責(zé)任感的重要程度和滿意度相差較遠(yuǎn)，說(shuō)明企業(yè)還需要在這方面要多加強(qiáng)指導(dǎo)。

圖3 職業(yè)道德方面的重視度和滿意度對(duì)比

(四)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的知識(shí)與能力方面的重視程度和評(píng)價(jià)

1．用人單位需求具有較好的人文素養(yǎng)和溝通交流能力、實(shí)踐操作能力強(qiáng)且有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的復(fù)合型人才。從圖4中可以看出，用人單位最看重的是中職畢業(yè)生的人文素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;相比之下，對(duì)中職生的知識(shí)看的最輕，其中既包括他們的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括專業(yè)知識(shí)，這與重要程度的排序的情況基本相同?？梢?jiàn)，知識(shí)與能力相比較，企業(yè)更重視的是員工的能力，他們認(rèn)為，在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)大多是理論知識(shí)，并且所學(xué)知識(shí)具有滯后性，在實(shí)際工作中用處不大;而能力是在學(xué)校中經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)所養(yǎng)成的。它是員工工作上不斷進(jìn)步的潛力，一旦形成終身受用。但是，不同的職業(yè)能力在工作中所占的低位各不相同，這就要求中職學(xué)校的能力培養(yǎng)有所側(cè)重。

圖4 對(duì)中職畢業(yè)生的知識(shí)與能力方面的重視度

2．用人單位最不滿意中職生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力。如圖5所示，在知識(shí)與能力方面的評(píng)價(jià)上，用人單位對(duì)中職生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的滿意率最低，解決問(wèn)題能力、組織管理能力的滿意率也不高，都沒(méi)有超過(guò)百分之五十，可見(jiàn)中職生在這幾方面的培養(yǎng)是何等的欠缺。這說(shuō)明中職生除了自己在創(chuàng)新意識(shí)與能力上的不足外，中職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也存在問(wèn)題，比如過(guò)分側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，因?qū)I(yè)課設(shè)置過(guò)于細(xì)分而限制了學(xué)生橫向知識(shí)的培養(yǎng)，等等。除此以外，中職生在校期間問(wèn)題的解決總是依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，缺少獨(dú)立思考，所以在工作中的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力就十分弱。

圖5 對(duì)中職畢業(yè)生知識(shí)與能力方面的滿意度

3．在知識(shí)與能力方面的重要程度和滿意率的對(duì)比差異性分析。由圖6可以看出，創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)知識(shí)的重要程度與滿意率最不相符，實(shí)踐操作能力、溝通交流能力和學(xué)習(xí)能力的匹配程度更好。這說(shuō)明中職學(xué)校將來(lái)更應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

圖6 知識(shí)與能力方面的重視度和滿意度對(duì)比

(五)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的工作業(yè)績(jī)方面的重視程度和評(píng)價(jià)

1．用人單位更看重對(duì)中職畢業(yè)生的工作質(zhì)量和工作效率。企業(yè)對(duì)工作質(zhì)量、工作效率和工作成就三者的重視程度高且相差不大，在對(duì)這三要素的重視程度進(jìn)行排序時(shí)發(fā)現(xiàn)，工作質(zhì)量最被看中，其次是工作效率。企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品或提供服務(wù)的高質(zhì)量是企業(yè)生存之本，因此，尤被企業(yè)重視;工作效率雖決定了產(chǎn)品的產(chǎn)量和服務(wù)的高效，但相比較而言則不如質(zhì)量重要，所以在對(duì)員工的要求上更加強(qiáng)調(diào)工作的質(zhì)量。

2．用人單位認(rèn)為中職畢業(yè)生在工作業(yè)績(jī)上的表現(xiàn)平平。數(shù)據(jù)顯示，中職畢業(yè)生在工作業(yè)績(jī)上的表現(xiàn)平平，各個(gè)要素相差不大，既沒(méi)有明顯的突出一方面也沒(méi)有表現(xiàn)特別差的地方。

(六)用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的身心素質(zhì)方面的重視程度和評(píng)價(jià)

從圖7中可以清楚地看到，用人單位最不看重的是中職生的形象，但對(duì)他們形象比較滿意。在排序題上反饋的信息也與之相符。對(duì)于形象的不重視的調(diào)查結(jié)果只是存在于被調(diào)查的11家企業(yè)之中，這在很大程度上與企業(yè)的性質(zhì)相關(guān)，這11家企業(yè)大部分從事的是產(chǎn)品生產(chǎn)，涉及服務(wù)類的企業(yè)較少，即使有也是面對(duì)的是固定的消費(fèi)群體。但從中也可以反映出來(lái)的是，中職生要想在職場(chǎng)上站住腳靠的還是自己的實(shí)力，形象和氣質(zhì)在工作當(dāng)中只起到了輔助的作用，教師也應(yīng)該在這方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

圖7 身心素質(zhì)方面的重視度與滿意度對(duì)比

(七)用人單位認(rèn)為中職畢業(yè)生迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能和增加實(shí)踐經(jīng)歷

調(diào)查問(wèn)卷最后設(shè)置了一道開(kāi)放性問(wèn)題，目的是要了解除了表上提供的職業(yè)素養(yǎng)以為還有哪些方面中職畢業(yè)生存在不足。調(diào)查結(jié)果顯示，不少用人單位認(rèn)為，中職畢業(yè)生在實(shí)踐操作能力和實(shí)踐經(jīng)歷上需要加強(qiáng)。中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中或者本科院校相比，最大的優(yōu)勢(shì)就是動(dòng)手能力強(qiáng)，在校期間接受各種操作技能的培訓(xùn)和練習(xí)，學(xué)生之所以能得到眾多企業(yè)的青睞，就是憑借這一點(diǎn)。如果失去了這方面的優(yōu)勢(shì)，那么在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，將五立足之處。但是，我們從調(diào)查問(wèn)卷上看到的調(diào)查結(jié)果卻令人失望，本應(yīng)是中職生的強(qiáng)項(xiàng)如今卻成了就業(yè)上的短板，可見(jiàn)，他們的實(shí)踐操作的能力并沒(méi)有讓企業(yè)感到滿意或者說(shuō)并沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的預(yù)期。

三、思考與建議

本次調(diào)查是從用人單位的視角來(lái)反映中職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的基本素質(zhì)和工作能力是肯定的，總體評(píng)價(jià)較好。但是也發(fā)現(xiàn)在某些方面中職畢業(yè)生的表現(xiàn)情況并不令人滿意，存在與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的狀況，不能滿足企業(yè)的需求。要知道，中職學(xué)校辦學(xué)具有社會(huì)屬性和職業(yè)特性，它的突出特點(diǎn)在于堅(jiān)持社會(huì)需求引導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，中職院校只有緊密圍繞企業(yè)或市場(chǎng)需求，才能實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的使命，才能夠推進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)以上的分析，中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，筆者將從以下幾個(gè)方面提出建議。

(一)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)。

職業(yè)道德素質(zhì)是中職生從業(yè)具備的首要素質(zhì)，它是從事任何工作的前提，愛(ài)崗敬業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要，所以愛(ài)崗敬業(yè)應(yīng)是一種普遍的工作精神。然而在實(shí)際教學(xué)中這方面的培養(yǎng)很少，導(dǎo)致違約率上升、頻繁跳槽等現(xiàn)象層出不窮，給企業(yè)產(chǎn)生巨大的人力資源浪費(fèi)和損失。許多很多老師認(rèn)為它無(wú)從下手，既沒(méi)有專門的課程可教，也沒(méi)有專門的訓(xùn)練，只能在平常的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透，教育效果的好壞無(wú)法測(cè)評(píng)，等等。實(shí)際情況確實(shí)如此，但我們中職學(xué)校不能因?yàn)樗y教而忽視它的重要性，應(yīng)該通過(guò)多種渠道實(shí)施職業(yè)道德教育，可通過(guò)辯論賽、宣傳典型案例，開(kāi)展主題講座等形式，教育學(xué)生敬業(yè)愛(ài)業(yè)，踏下心來(lái)投身到基層崗位中去，對(duì)自己從事的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(二)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能

中職生培養(yǎng)過(guò)程中突出的問(wèn)題就是教學(xué)脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐和教學(xué)方法單一，不能產(chǎn)學(xué)結(jié)合;部分學(xué)校由于辦學(xué)條件原因，經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備與師資，無(wú)法滿足教學(xué)要求等，這些都造成畢業(yè)生的實(shí)際操作技能欠缺，無(wú)法勝任崗位的要求。建議學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，并嚴(yán)格要求實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，盡可能到企業(yè)實(shí)際工作崗位定崗實(shí)習(xí)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)政府或行業(yè)與企業(yè)建立聯(lián)系，共同建設(shè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將學(xué)生實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)同時(shí)成為畢業(yè)生擇業(yè)、用人單位考核錄用人才的重要環(huán)節(jié)?？傊?zhēng)通過(guò)理論與實(shí)踐的深度融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生技能與崗位要求的“零對(duì)接”。

(三)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作，進(jìn)行教育教學(xué)改革

2010年，國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中在“改革辦學(xué)模式”一項(xiàng)中提出“以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)模式”。國(guó)家在以后的文件里也多次強(qiáng)調(diào)中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系，校企合作共同培養(yǎng)中職人才。學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)與企業(yè)行業(yè)專家一道，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從分析職業(yè)崗位任職能力入手，研究實(shí)施與職業(yè)崗位技能相一致的教學(xué)內(nèi)容;開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系;積極探索教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源的整合優(yōu)化，“實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體”。

(四)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和能力的不足也是中職畢業(yè)生在工作中的缺點(diǎn)，這既是職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在其他普通學(xué)校普遍存在這樣的問(wèn)題。創(chuàng)新能力的高低決定了一個(gè)人能否取得更高水平的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)鍵因素，在未來(lái)的的新世紀(jì)里，要取得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新教育融入相關(guān)專業(yè)課和就業(yè)指導(dǎo)課中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)熱情;營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境，建立有助于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的機(jī)制，提供展示于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的校園環(huán)境;積極組織各種創(chuàng)新競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng);改善教學(xué)方式，發(fā)展創(chuàng)造力為主的開(kāi)放式教等等。

中職教育成果的直接體現(xiàn)就在于培養(yǎng)的中職畢業(yè)生能夠被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可，教育質(zhì)量的好壞最終由社會(huì)評(píng)定，中職學(xué)校的培養(yǎng)工作應(yīng)該盡可能滿足用人單位的要求，培養(yǎng)出另用人單位滿意的中職畢業(yè)生。希望此次調(diào)查能給學(xué)校的教育教學(xué)改革提供參考。

［1］王燕梅．中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012(10):126－128．

［2］王琴．中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析——基于上海市部分中職學(xué)校2006、2007屆物流專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009(25):20－24．

［3］吳淑芬．中職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接探析［J］．新課程:教育學(xué)術(shù)，2011(9):157．

［4］蔡小紅，呂俊峰．臨床護(hù)士職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、能力滿意度調(diào)查分析［J］中華護(hù)理教育，2008(5):246－248．

［5］鄭樹(shù)景．園林專業(yè)中職畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與分析［J］．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6):67－69．

［6］陳喬茂．淺談?dòng)萌藛挝粚?duì)中職畢業(yè)生的職場(chǎng)素養(yǎng)要求——以長(zhǎng)安汽車企業(yè)為例［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2011 (11):81－84．

［7］張子睿，鄭學(xué)貴．企業(yè)對(duì)船舶高職畢業(yè)生職業(yè)道德的評(píng)價(jià)與要求［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2012(2):87－89．

［8］鄒奇清，喬向東．關(guān)于用人單位對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)能力要求的調(diào)查與分析［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005 (21):34－35．

［9］王學(xué)戲．太倉(cāng)地區(qū)高職畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查報(bào)告——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)校2011屆畢業(yè)生為例［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2012(32):77－81．

［10］李慧．用人單位對(duì)高職畢業(yè)生需求狀況與調(diào)查［J］教育與職業(yè)，2010(7):42－42．

［11］梁菊．用人單位對(duì)高職畢業(yè)生評(píng)價(jià)的分析及思考［J］．文教資料，2009(35):238－239．

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［15］張雷．當(dāng)前高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)狀況與對(duì)策研究—以天津職業(yè)大學(xué)為例［D］．天津:天津師范大學(xué)，2008:23－26．

［責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)］

魏文婷，女，河北科技師范學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)與課程論。

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