彭森　楊莉君　文君（湖南體育職業(yè)學院　湖南長沙　410019）

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高職幼兒體育師資人才培養(yǎng)定位與特色發(fā)展探討——以湖南體育職院幼兒體育師資人才培養(yǎng)為視角

彭森楊莉君文君
（湖南體育職業(yè)學院湖南長沙410019）

摘 要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中,把普及和發(fā)展學前教育作為一項重要的戰(zhàn)略任務。因此,我國的學前教育事業(yè)必將迎來一個重要機遇期。作為長期承擔著幼兒教師培養(yǎng)工作的高職高專,如何在新形勢下辦好學前教育專業(yè),既面臨重大機遇、也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高職院校作為幼兒教育師資隊伍的職前培養(yǎng)基地,一直以培養(yǎng)面向各類學前教育第一線的應用型人才為目標,但幼兒師資培養(yǎng)一直不能滿足社會需要,尤其是幼兒體育師資的培養(yǎng)更是相對匱乏,該文在理性思考的基礎上,以湖南體育職業(yè)學院幼兒體育師資人才培養(yǎng)的定位及特色發(fā)展現(xiàn)狀進行探討。

關鍵詞:幼兒體育師資定位特色發(fā)展人才培養(yǎng)

由目前學前教育實踐來看，一直把體育教育作為幼兒園教育的重要組成部分，《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》都十分強調(diào)兒童的正常發(fā)育與生命健康，而體育活動在提高幼兒體能、智力發(fā)展，促進幼兒生長發(fā)育、使其形成良好的意志品質(zhì)及生活行為習慣，對幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展起著不可忽視的重要作用，這對從事幼兒體育教育人才的職業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)提出了具體的要求。

目前，幼兒體育師資人才培養(yǎng)還存在著一些問題，通過進行廣泛的畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)研，結(jié)合我院幼兒體育師資人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以期能夠形成清晰明確的幼兒體育師資人才培養(yǎng)定位和鮮明的人才培養(yǎng)特色，使高職幼兒體育教育立足于現(xiàn)實需要并獲得繼續(xù)和諧發(fā)展的美好前景。

1　幼兒體育師資的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前形勢來看，國家對學前教育重視程度的不斷提升，社會各界對幼兒教育質(zhì)量與教學水平要求的逐步提高，充分凸顯了與幼兒體育師資人才供給不足之間的矛盾，主要存在以下問題。

1.1幼兒體育師資人才未得到應有的重視

由于我國學前教育目前還未形成完整的教師培養(yǎng)、培訓體系，外加上各級政府、教育行政部門、學前教育其他相關主體對幼兒體育認識不夠，造成高素質(zhì)的幼兒體育教育人才數(shù)量較少，缺乏對幼兒體育教育特點的認識，使真正從事幼兒體育教育的師資在層次及結(jié)構(gòu)上不高，同時，由于缺乏專門的幼兒體育教師，教學條件也受到了限制，目前還大量存在幼兒園體育教育師資兼職人員比重過高的現(xiàn)象。

1.2人才培養(yǎng)需要進一步優(yōu)化

一名合格的幼兒體育教師應具備過硬的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等基本素養(yǎng)。作為部分以幼兒園師資培養(yǎng)為目標的高職院校，如何把出發(fā)點和落腳點確立在科學制定人才培養(yǎng)方案、完善人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)培養(yǎng)目標，這是所有教育教學工作關鍵。但是從目前部分學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看存在兩個問題，一是人才培養(yǎng)的針對性不強。就是針對幼兒體育師資人才培養(yǎng)不具有專業(yè)性，大多高職院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學前師資，沒有針對幼兒體育師資人才有方向性的培養(yǎng)，造成了重理論、輕實踐，人才培養(yǎng)理念落后，人才培養(yǎng)模式特點突出不夠等。二是過分強調(diào)高職辦學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新，反映在沒能依據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才，據(jù)調(diào)研，幼兒體育師資人才在市場上的需求量非常大，人才需求供不應求。同時也反映在課堂教學工作中有部分教師存在教學觀念滯后、教學方法單一及教學內(nèi)容落后于學前教育改革的現(xiàn)狀等。

2　高職幼兒體育師資人才的就業(yè)方向和市場需求

盡管全國幼兒教育獲得了發(fā)展，幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著一定的差距，要縮短這個較大差距就需要大量具備高素質(zhì)的幼兒教師，而專門從事幼兒體育教育的人才更是缺乏，尤其是男教師，在幼兒園教師女多男少的情況下，男幼師陽光的性格及陽剛的個性更易受到幼兒園及家長的歡迎，因此男幼師的就業(yè)非常搶手。總之，社會對具高素質(zhì)幼兒體育師資人才需求旺盛，對于有一定幼兒教育理念、幼兒體育教學基本功扎實、熱愛幼兒體育教育的幼兒體育教育人才的需求非常大，市場前景廣闊。通過廣泛的市場調(diào)研，深入走訪用人單位，總結(jié)出高職幼兒體育教育方向的畢業(yè)生就業(yè)途徑存在于下列領域：幼兒園專職體育教師、學前教育機構(gòu)的人員、幼教行業(yè)科研人員等。

3　高職幼兒體育師資人才培養(yǎng)定位及特色

3.1幼兒體育師資人才培養(yǎng)的定位

根據(jù)廣泛調(diào)研及就業(yè)市場的調(diào)查，確定高職幼兒體育師資的人才培養(yǎng)定位為：主要面向幼兒園專職體育教師崗位，培養(yǎng)熱愛幼兒及幼兒教育事業(yè)，具備良好品質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，具有幼兒體育教育基本理論知識及良好的體育專業(yè)技能，能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點來科學組織開展體育活動的高素質(zhì)幼兒園體育教師。

3.2湖南體育職業(yè)學院幼兒體育師資人才培養(yǎng)

我院一直十分重視對學前體育師資人才的培養(yǎng)，體育系體育教育專業(yè)開設了學前體育教育方向，成立了學前體育師資班，且班級中90%為男生，突出培養(yǎng)男體育師資的特色，已取得一定經(jīng)驗，尤其是近些年來，湖南省的幼兒園、幼兒教育機構(gòu)中有80%的男體育教師為我院體育教育專業(yè)學前體育教育方向的畢業(yè)生，這也在一定程度上說明了該方向畢業(yè)生的就業(yè)率較高。

我院學前體育師資人才培養(yǎng)注重追求“人有我特”，已形成獨有的專業(yè)特色，從注重人才培養(yǎng)模式改革，注重基本知識、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，到注重可持續(xù)的專業(yè)能力的訓練。不斷強調(diào)學生要掌握扎實的專業(yè)基礎知識外，還特別強調(diào)能力的培養(yǎng)，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)。因此在人才培養(yǎng)過程中，通過以幼兒體育教學為抓手，制定和實施了一系列配套的政策和措施，逐步提高實踐教學的學時比例，通過加強校企合作，建立校外實習基地，加大投入建設校內(nèi)實訓室，與省內(nèi)的近20多家幼兒園建立了較穩(wěn)定的合作關系，簽訂了“訂單”合作協(xié)議，園所與系部共同建立了互動雙贏的合作模式，受到了社會的一直認可。

3.3幼兒體育師資人才培養(yǎng)應具備特征

具備鮮明的職業(yè)教育傾向應該是高職幼兒體育師資人才的培

養(yǎng)關鍵，具體體現(xiàn)為：一是幼兒體育教育能力的培養(yǎng)，二是針對崗位需求的職業(yè)技能的培養(yǎng)，除此之外，在對個人職業(yè)前途的發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)崗位變動適應性還應考慮充分，因此，高職幼兒體育師資才培養(yǎng)應體現(xiàn)以下特征：

3.3.1具備全面發(fā)展的幼兒體育教育人才

培養(yǎng)目標就是高素質(zhì)的幼兒體育教育人才，因此，所有的課程都要為目標服務。對如何全面地提高學生的實踐操作能力，是我們教育教學核心任務。例如：將學生的見實習活動與學前教育專業(yè)健康領域課程的教學緊密結(jié)合、相關課程“幼教化”等一系列方案措施，不斷加強對學生教育能力的培養(yǎng)、對學生進行體育活動設計和組織及教育反思能力的培養(yǎng)。

3.3.2具備扎實理論基礎的操作型幼兒體育教育人才

以培養(yǎng)學生體育教育技能為核心，來開設學前教育理論課程及相關幼兒體育活動設計課程，并為此服務。這些技能包括：幼兒教育活動的設計技能、體育活動的組織技能、觀察幼兒的技能、師幼互動的技能等。同時能科學有效地組織好幼兒園各項體育活動，總之，能促進幼兒體育活動發(fā)展能力、促進幼兒良好的體智能發(fā)展就是好的幼兒體育教育人才。

3.3.3具備讓學生先成“人”后成“師”的教育目標

培養(yǎng)目標作為我們教育的出發(fā)點和歸宿，應把所有課程都為學生成為“現(xiàn)代人”、“有幼兒體育教育才能的人”服務。各項教育實踐活動、必修及選修課都是為教育總目標的實現(xiàn)服務，為促進學生幼兒體育專業(yè)知識技能學習的發(fā)展服務的、為學生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的提高服務。只有培養(yǎng)目標明確了，學校教育才可能高效地進行。

參考文獻

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中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)04(a)-0062-02