北京大學(xué)“小班課教學(xué)”模式在體育課教學(xué)改革中的運用①

黃娟

(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部 河南鄭州 450000)

隨著國家對國民體質(zhì)的關(guān)注,青少年的體質(zhì)健康水平被列入國家重點決策內(nèi)容。中央七號文件要求把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一。堅持不懈地推動青少年體質(zhì)素質(zhì),關(guān)系到全民族的整體健康素質(zhì)。因此,改進學(xué)校體育教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)教改的重要課題之一。

針對偏癱性肩關(guān)節(jié)周圍炎，通常應(yīng)用肩痛穴平衡針灸治療方式。本研究選取了2015年9月—2017年9月到我院接受治療的168例偏癱性肩關(guān)節(jié)周圍炎患者，將其分為常規(guī)針灸治療組和平衡針灸治療組，平衡針灸治療組采用肩痛穴平衡針灸治療，分析了肩痛穴平衡針灸治療偏癱性肩關(guān)節(jié)周圍炎的方式和效果。

2012年秋季起,北京大學(xué)按照“加強基礎(chǔ),淡化專業(yè),因材施教,分流培養(yǎng)”的培養(yǎng)方針,作為國家教育體制改革試點項目,率先在五個院系正式開展了“小班課教學(xué)”試點。北京大學(xué)的這種教學(xué)方式、教育理念和人才培養(yǎng)的模式的變革,應(yīng)該滲透到學(xué)校其他各科教學(xué)中,以全面提高我國整體教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力?！靶“嗾n教學(xué)”模式不僅可以解決現(xiàn)階段學(xué)校體育課上學(xué)生人數(shù)超標(biāo)、體育場地和器械不足等現(xiàn)實問題,而且為提高學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量提供了良好的范本。

3. ChiGovt (Chinese government) should appreciate that the fact that it exerts no de facto authority over Tibet is root cause of situation.”26 The Secretary of State to the Ambassador in China (Stuart), July 28-7 p.m., 1948, FRUS, 1948,vol.VII, p. 767

1 體育教育教學(xué)改革的重要性

1.1 學(xué)生體質(zhì)健康下降

《2010年國民體質(zhì)監(jiān)測報告》的監(jiān)測結(jié)果是為了掌握我國國民體質(zhì)現(xiàn)狀和變化規(guī)律而進行的,目的是為了推動全民健身活動的開展,提高國民身體質(zhì)素,推動國家發(fā)展,能客觀的反映全國青少年體質(zhì)實際總體情況。

體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分,新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革根據(jù)素質(zhì)教育的精神和要求,突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“知識傳授為中心”的價值觀,強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的“三維”目標(biāo)。[2]但是,在應(yīng)試教育的影響下,出現(xiàn)在體育課的地位被吞噬、教學(xué)目的為中招和達標(biāo)為最終目標(biāo)的現(xiàn)象,以致在教學(xué)內(nèi)容的選擇上忽略了學(xué)生的興趣。另外,教學(xué)班級人數(shù)過多也成為影響體育課質(zhì)量的重要因素,不同省市的體育課上課人數(shù)一般要求不能超過40人,但是,在學(xué)生眾多,教學(xué)資源匱乏的今天,每個班級都能達到不超過40人的情況很少。所以,在目前教學(xué)中的實際情況中,如何提高體育課教學(xué)質(zhì)量,也是眾多學(xué)者和一線教師所不斷探討的重要課題。

1.2 體育課程教學(xué)需要改革

在報告中抽取的7～19歲兒童青少年(學(xué)生)人數(shù)達到227,259人,教育部體育藝司司長楊貴仁提出:我國青少年學(xué)生的肥胖和視力的不良檢出率在5年間持續(xù)上升,成為青少年體質(zhì)健康的最大問題;肺活量水平較2000年也呈下降趨勢,造成這些結(jié)果的多數(shù)是因為過多的學(xué)業(yè)壓力擠占了學(xué)生的體育鍛煉時間。在每個學(xué)期的關(guān)鍵時期,通過“擠占體育課,進行補習(xí)、開班會,無視體育這門課的存在。這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為嚴(yán)重”[1],要改變這種現(xiàn)狀,需要多方協(xié)調(diào),經(jīng)過長年的努力才能提高學(xué)生全面的體質(zhì)健康水平。

傳統(tǒng)體育課教學(xué)中,學(xué)生的興趣、個體差異很容易忽略;在老師方面,由于要求體育老師每個項目都要教授,而使每位體育老師不能最大范圍的發(fā)揮其專業(yè)特長。

2 北大“小班課教學(xué)模式”試點的基本內(nèi)容

2.1 以優(yōu)勢學(xué)科經(jīng)典課程為主要試點科目

目前,我國的教學(xué)模式存在師資不足、班級學(xué)生人數(shù)過多、教學(xué)質(zhì)量不高等問題?！靶“嗾n教學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,它對師資力量、課程體系等要求更高。北大利用學(xué)校師資力量最雄厚、課程體系最成熟的低年級基礎(chǔ)課程,充分利用北大高質(zhì)量的教學(xué)團隊的優(yōu)勢,由20多位優(yōu)秀老師組成,共同完成這次教學(xué)教改的任務(wù),讓更多學(xué)生在小班模式的教學(xué)環(huán)境下體驗了高質(zhì)量的學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2 “三個課堂”為“小班課教學(xué)”的主要模式

最后,“生生互動”是課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要補充。在組織形式上是將小班上課的學(xué)生分成若干小組,每組采取學(xué)生講解、互相提問和小組探討的方式展開學(xué)習(xí),這樣不僅提高學(xué)生自己動手動腦的習(xí)慣,而且培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

圖解是一種放射性思維具體化的方式，西方人命名為“腦圖”，心理學(xué)上叫“思維導(dǎo)圖”。實踐研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可作為非連續(xù)性文本，以直觀圖片與簡練文字呈現(xiàn)相關(guān)知識點，與其他教學(xué)手段相比具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，更能引發(fā)學(xué)生充分的想象、積極的思考與思維，更加有利于加深學(xué)生對知識的理解與掌握，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與情感的全面發(fā)展。

“大班課堂”授課的內(nèi)容適度泛化,在保證整個教學(xué)整體進度基礎(chǔ)上,著重提出學(xué)科基礎(chǔ)和前沿開放性問題。“小班課堂”是配合大班授課,有授課教師對教學(xué)內(nèi)容、研討方式、作業(yè)布置等進行精心設(shè)計,主要是結(jié)合每個班的特點和學(xué)習(xí)程度的不同進行安排?！耙粚σ徽n堂”是教師對學(xué)生進行一對一的、具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo),也為學(xué)生向老師求教提供了機會,使教師對學(xué)生的指導(dǎo)更系統(tǒng)化、全面化、科學(xué)化。

2.3 以“三個互動”為“小班課教學(xué)”的主要方法

首先,“師師互動”是教學(xué)前的重要工作。由大班課主講老師作為教學(xué)團隊的組要負(fù)責(zé)人,組織教學(xué)團隊的老師共同研討教學(xué)方案、課堂實施細(xì)則、預(yù)先考慮教學(xué)中的問題等,小班授課教師與大班主講教師定期交流教學(xué)中的問題,共同探討解決方案。

其次,“師生互動”是課堂教學(xué)的主要形式。課堂上加強學(xué)生與老師的互動與交流,強調(diào)啟發(fā)式講授、批判式討論、探究性學(xué)習(xí)的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7月下旬，由朱 基、黃菊同志帶隊，我和有關(guān)人員隨行去了北京，向國務(wù)院匯報并于9月初得到批復(fù)。9月10日，在錦江小禮堂，召開了一個由上海市政府和國家各有關(guān)部委參加的浦東新區(qū)具體政策新聞發(fā)布會，會上共發(fā)布了9個文件，另有一個內(nèi)資政策只做不說沒對外公布。

“小班課教學(xué)”主要采取大班授課(每周2—4學(xué)時),小班研討(每周2學(xué)時),一對一答疑(授課教師每周固定2小時答疑時間)相結(jié)合的模式,這就是“大班課堂”、“小班教學(xué)”、“一對一課堂”相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

2.4 以“五個改變”為“小班課教學(xué)”的核心目標(biāo)

“小班課教學(xué)模式”給體育教學(xué)提供了可參考的模式。學(xué)生在中學(xué)階段有兩個過渡,一個是小學(xué)到初中的過渡,一個是初中到大學(xué)的過渡,這兩個階段是學(xué)生從兒童期到青少年、青少年到青年期的轉(zhuǎn)變,所以,中學(xué)階段的學(xué)生一定會在心理、生理上有非常大的變化,因此,體育教學(xué)也要考慮學(xué)生這些變化。體育課程可以采用大班授課、小班研討、一對一答疑的教學(xué)模式,具體實施采用大班授課、小班研討、一對一解決問題的形式。

3 “小班課教學(xué)模式”在體育課教學(xué)中的運用

3.1 分項目選課,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性

南翔小籠歷史悠久，名揚中外。還記得我第一次去城隍廟，爸爸媽媽便帶我來到了九曲橋邊的南翔饅頭店。節(jié)假日那里的人特別多，一進店里，只見人聲嘈雜，人頭攢動，等候座位的隊伍排得長長的。為了吃到美味，我們也只能聞著香味耐心地等待。

根據(jù)“小班課教學(xué)模式”利用課程中最優(yōu)秀的教師資源進行教學(xué)的特點,中學(xué)階段的體育課程,可以采取分項目選課的模式。這種模式可以把每位體育教師最擅長的運動專項讓全體同學(xué)進行選擇,每一次課可以安排多個班同時上課,每個體育老師上課人數(shù)控制在40人以內(nèi),在每學(xué)期初,每位體育老師安排固定體育項目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和素質(zhì)情況選擇老師。在七年級、八年級兩年中的四個學(xué)期里選擇不同的項目進行學(xué)習(xí),學(xué)生在兩年的時間里就可以掌握多種運動項目的基本技能;在九年級中,因為有些學(xué)校有中招體育考試的要求,這時可結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,每個班固定一個體育老師進行教學(xué),學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合考試內(nèi)容進行教學(xué)。由于學(xué)生通過兩年學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),所以避免傳統(tǒng)教學(xué)中對每個運動項目“蜻蜓點水”式的學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)過程中,老師要多交流學(xué)生的情況,以便每位老師對九年級所教授班級學(xué)生的了解,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 分班教學(xué),提高教學(xué)形式的多樣性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式是初中或高中階段一般都是一位體育老師跟班教學(xué),這種教學(xué)模式雖然教學(xué)形式穩(wěn)定,但是,這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生這個年齡階段注意力容易分散的特點。

北大通過“小班課教學(xué)”模式探討人才培養(yǎng)的教學(xué)模式,把人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到實處,這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大家不斷探討“授之以漁”的教學(xué)模式。第二,改變陳舊不變的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容雖然依照教學(xué)進行,但不是照本宣科,教學(xué)內(nèi)容由大班、小班老師可以共同制定,選取更多的參考教材和文獻,增加課程的挑戰(zhàn)性。第三,改變過去的單向培養(yǎng)模式。建立教師固定答疑時間,倡導(dǎo)學(xué)生自己主動找老師問問題,增強學(xué)生的自信心和社會溝通能力。第四,增加平時成績,培養(yǎng)學(xué)生平時自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,通過多環(huán)節(jié)的考核方式來提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。第五,淡化教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”,讓學(xué)生和老師成為終生的良師益友。

大班授課主要是考慮全體同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,老師的授課主要集中在學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法、基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容不必很精細(xì)。遵循體育學(xué)習(xí)的規(guī)律,學(xué)生這時正處于“動作泛化階段”,通過大班課教學(xué)使學(xué)生初步掌握、體驗技術(shù)動作。小班課研討可以放在體育課外活動時間進行,課外體育活動是所有班級集中活動的時間,因此,老師可以把大班學(xué)生分成小班,固定專項體育老師對這個小班的同學(xué)再進行細(xì)化教學(xué),一周的5次課外體育活動時間可以保證把一周1-2次的大班課教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小班研討這個階段,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)處于“動作分化階段”,小班課教學(xué)可使學(xué)生深入理解肌肉活動感覺,不斷改進技術(shù)動作,規(guī)范動作,建立正確的動作定型。一對一教學(xué)主要是老師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)解決問題,老師可以把學(xué)習(xí)困難、動作學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生集中起來進行一對一的幫助,因為這個階段學(xué)生人數(shù)不多,老師對其教學(xué)的時間可以靈活掌握,如,可以早操、大課間活動時進行幫助其學(xué)習(xí),使學(xué)生動作學(xué)習(xí)達到“自動化階段”,形成牢固動力定型,做到動作熟練、省力、自如。

3.3 增加互動,提高師生學(xué)習(xí)的探究性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中學(xué)生缺少主動與老師交流學(xué)習(xí)的機會,學(xué)生處于一個被動的學(xué)習(xí)氛圍中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了“老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本要求。中學(xué)體育教師應(yīng)把鍛煉性、健身性、娛樂性作為重要體育教學(xué)目標(biāo),積極開展啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式、游戲式、競賽式和活動式教學(xué)模式,著力激發(fā)學(xué)生的對體育的興趣,并讓學(xué)生得到充分地鍛煉。[3]

“小班課教學(xué)模式”中的“三個互動”為體育教學(xué)提供很好的借鑒,能有效的解決體育教學(xué)中的缺少互動的問題?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。

羅振玉：“史稱盤庚以后，商改稱殷，而徧搜卜辭，既不見殷字，又屢言入商。田游所至，曰往曰出，商獨言入，可知文丁、帝乙之世，雖居河北，國尚號商?！?/p>

首先,安排學(xué)生帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動。根據(jù)“三種類型準(zhǔn)備活動的練習(xí)密度大小排序為:專項類、綜合類、徒手類”[4]的規(guī)律,老師在本次課之前就給學(xué)生講清該節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排準(zhǔn)備活動內(nèi)容,老師可提供一些改進意見,發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。把準(zhǔn)備活動交給學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí),不僅提高學(xué)生動腦的能力,而且提高學(xué)生在全班同學(xué)面前的展示能力,這種能力是體育課特有的。再次,在體育課的主要內(nèi)容的教學(xué)中,要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,充分發(fā)揮“師生互動”和“生生互動”,老師先把某一項動作技術(shù)講解清楚,這個過程可以采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步把一項技術(shù)動作掌握。在這個過程中教師要多提問,增加“師生互動”;在學(xué)生練習(xí)的過程中,老師把學(xué)生分組練習(xí),要把一組中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生兼顧到,這樣,學(xué)習(xí)稍快的同學(xué)能夠帶動學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生練習(xí),學(xué)習(xí)較快的學(xué)生能把自己學(xué)習(xí)的經(jīng)過、感受與學(xué)習(xí)慢的同學(xué)進行交流,這種互助式的學(xué)習(xí)往往要比老師“手把手”教效果要好,同時也能充分發(fā)揮“生生互動”的效果。

3.4 多環(huán)節(jié)考試模式,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的體育考試評價方式主要是以期末考試評價為主,對學(xué)生某項動作技術(shù)完成情況進行評價,這種評價模式忽略了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的個體差異性。考試注重的學(xué)習(xí)結(jié)果考核,這輕視了學(xué)習(xí)過程的考核。

“小班課教學(xué)模式”強調(diào)對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,在體育課教學(xué)中也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價,把平時考核算入最后的考核中。平時考試可以貫穿在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三個方面。在學(xué)習(xí)某項技術(shù)動作時,課前老師要先引導(dǎo)學(xué)生思考問題和做一些誘導(dǎo)性練習(xí),老師可以把回答問題正確和練習(xí)好的同學(xué)進行加分,算入期末考核總分。課堂學(xué)習(xí)中,老師在學(xué)生掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高練習(xí)難度,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進步最大多加分,有進步的適當(dāng)加分,加分標(biāo)準(zhǔn)老師可以提前定好,然后給學(xué)生合理公平的加分,以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后練習(xí)可以按小組練習(xí)加分,如可以分組進行小比賽,按比賽名次給不同組學(xué)生由多到少加分,提高學(xué)生課后練習(xí)的積極性,鞏固上課學(xué)習(xí)技術(shù)動作。

[1]潘洪濤,萬健根.中學(xué)陽光體育活動開展情況調(diào)查與分析[J].教學(xué)與管理,2013(12):83-85.

[2]季瀏,汪曉贊,湯利軍.我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革10年回顧[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2011(2):71-81.

[3]肖傳菊.陽光體育運動背景下中學(xué)體育教學(xué)改革探析[J].青少年體育,2014(4):32.

[4]霍小虎.學(xué)校體育課三種類型準(zhǔn)備活動的比較研究[J].教學(xué)與管理,2013(24):152-154.