袁興亮

(河西學(xué)院 甘肅張掖 734000)

激勵模式在高等院校體育教學(xué)中的運用①

袁興亮

(河西學(xué)院 甘肅張掖 734000)

激勵是一門教學(xué)藝術(shù),是一種新型的思維模式,對創(chuàng)新教學(xué)過程,提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)有著積極的推動作用。在高等院校將激勵模式用于體育教學(xué)中,不但能夠激發(fā)學(xué)生積極性、擴展學(xué)生思維、挖掘體育潛能、增強理論知識,而且能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展、提高社會適應(yīng)能力。該文通過研究激勵模式的目標(biāo)、途徑、手段、方法等問題,進一步闡述了其在高等院校體育教學(xué)中的重要性。

激勵模式 體育教學(xué) 運用

1 激勵過程及激勵模式

激勵在組織行為學(xué)中,主要是指激發(fā)人的動機,使人有一股內(nèi)在的動力,朝向所期望的目標(biāo)前進的心理過程。激勵也可以說是調(diào)動積極性的過程。依據(jù)心理學(xué)對人的心理和行為關(guān)系的基本研究結(jié)果表明：激勵過程是由需要未被滿足開始,需要引起動機,動機激發(fā)行為,行為指向一定的目標(biāo),從而達到滿足需要。

激勵模式的基本組成部分是：目標(biāo)、需要、動機、行為。動機是以需要為基礎(chǔ),并且是行為產(chǎn)生的直接原因,它驅(qū)動和誘發(fā)人們從事某種行為,并指定行為的方向。對于體育教學(xué)的主體來講,他們動機和需要一般有兩個方面：一方面主要表現(xiàn)在情感的需要,如老師的信任、關(guān)心、表揚、認可和賞識以及同學(xué)之間的友誼等。另一方面則表現(xiàn)為內(nèi)在性需求,如體育競技的挑戰(zhàn)使自己的運動潛能得到挖掘、發(fā)揮或是在學(xué)習(xí)中取得的好的成績,從而體驗到某種成就感和自豪感。

2 激勵模式在高等院校體育教學(xué)中的目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)目的而提出的具體、直觀的標(biāo)準(zhǔn)和要求,是師生共同參與體育教學(xué)過程的依據(jù),對開展教學(xué)進程,衡量教學(xué)效果起著指導(dǎo)性作用,促進和提高了教學(xué)的整體水平,是激勵師生成功完成教學(xué)的有形標(biāo)準(zhǔn)。高等院校體育教學(xué)中針對學(xué)生具體情況和章節(jié)所要完成的教學(xué)任務(wù),設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),通過突出教學(xué)中的情意功能、追求教學(xué)的認知、情意和技能目標(biāo),進而使學(xué)生在練習(xí)過程中得到樂趣、鍛煉身體、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),完成教學(xué)任務(wù)。

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)

體育興趣是人們心理和行為上對體育活動的趨近傾向,是人在體育活動方面的個性傾向性的表現(xiàn),每個人在體育興趣方面都可能有所差異。對某項體育活動是否感興趣,是技能學(xué)習(xí)的切入點,是掌握各種技術(shù)動作的內(nèi)驅(qū)力。興趣可以促使學(xué)生對此傾注更多的時間和精力,產(chǎn)生持久的注意,并能保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。高等院校體育教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)體育項目的特性,在每一項體育項目的練習(xí)中,每教一個新動作,都要做好示范動作,教師要抓住這一時機,盡可能優(yōu)美、輕松地完成示范動作,此時學(xué)生會露出贊許的目光或熱烈的掌聲,這說明學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生躍躍欲試、蓄勢待發(fā),此時進行教學(xué),效果最好。通過這樣的目的,調(diào)動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中有意識去體會運動的本體感覺,從而增加技術(shù)動作的連貫,減少泛化過程,進行系統(tǒng)練習(xí),實現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 激發(fā)學(xué)生自信心是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證

體育教學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程,激發(fā)學(xué)生自信心是實現(xiàn)所追求正確目標(biāo)的途徑,有了信心,才會勇敢、堅強、敢于創(chuàng)新;沒有信心,就沒有獨創(chuàng),就難以成功。高等院校體育教學(xué)中要牢固樹立學(xué)生的自信心,要從情感出發(fā),不能把成績和結(jié)果看死或看得太重,要用心善待學(xué)生,要對學(xué)生寄予厚望,讓他們滿懷信心的參與到體育課堂中來,放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性,要讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,要讓他們有獲得成功的經(jīng)歷,體驗成功的喜悅。因此,通過感知覺的情感參與來增強學(xué)生的自信心,加以科學(xué)有效的教學(xué)方法,循序漸進地進行教學(xué),消除學(xué)生的畏懼心理,以一種愉悅的成就感來學(xué)習(xí)掌握各種體育技術(shù)和技能,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 激勵模式在高等院校體育教學(xué)中的手段

知識的掌握是一個從認知轉(zhuǎn)化為自身動力的過程,也就是從認識事物轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砼d趣、由興趣推進為自身積極性的進程。體育教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,運用生動形象、靈活多樣激勵手段和不斷變換、刺激新穎的教學(xué)方法,使學(xué)生始終處于認知的活躍、情感的興奮、意志的積極狀態(tài)中,形成學(xué)生自我激勵,形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng),來激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生求知興趣,促進學(xué)生主動發(fā)展。

3.1 參與激勵法

體育教學(xué),內(nèi)容豐富,形式多樣,富有挑戰(zhàn)性,有深刻的寓意和趣味,最適宜生命力旺盛的青年學(xué)生參與,高等院校體育教學(xué)對象,正是屬于這個階段。在體育教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位,要盡可能使所有學(xué)生都參與進來,鼓勵學(xué)生參與體育教學(xué)的全過程;要盡可能滿足學(xué)生的好奇、探究、體驗的心理,使他們在體育教學(xué)中學(xué)會思考,學(xué)會自制,學(xué)會發(fā)展和創(chuàng)新;要盡可能挖掘?qū)W生的體育潛能,增強練習(xí)和操作等方面的質(zhì)疑和思考,引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)過程的討論和交流,進一步的掌握理論知識和運動技術(shù)和技能。同時,要教會學(xué)生逐漸通過體育活動來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞,不斷培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育活動的積極情感和克服困難、奮發(fā)進取的意志品質(zhì),提高學(xué)生主人翁的意識,強化學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)主人的自豪感,更好地激發(fā)起學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.2 思想教育激勵法

一個人的動機可以激發(fā),也可以轉(zhuǎn)移。思想教育能激發(fā)學(xué)生的動機,使之指向共同的理想目標(biāo)奮斗,它對學(xué)生成長進步,特別是在轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)方面,發(fā)揮著積極而獨特的作用。如武術(shù)培養(yǎng)民族自豪感、愛國主義思想;田徑培養(yǎng)吃苦耐勞、勇往直前的品質(zhì);球類培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作,默契配合的集體主義精神;體操運動培養(yǎng)鑒賞和創(chuàng)造人體美、動作美等。在高等院校體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的進步,及時給與鼓勵,特別是那些身體素質(zhì)較差,技能較差的學(xué)生,當(dāng)他們有了點滴進步時,教師的鼓勵就是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動力,這種激勵性的評價,會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。通常在體育教學(xué)中會出現(xiàn)各種高低、優(yōu)劣、強弱、勝負等現(xiàn)象,這就需要體育教師通過思想教育來教導(dǎo)學(xué)生,正面要教育激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情,反面要教育鞭策后進,增進勇氣和信心,培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強、不服輸不甘落后的精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

3.3 教學(xué)競賽激勵法

教學(xué)競賽是比賽教學(xué)法的統(tǒng)稱,它的形式多種多樣,在這方面,體育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢,尤其是在高等院校體育教學(xué)中,采用分組或分隊比賽來進行教學(xué),可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)和反應(yīng)都比平時明顯加快,更容易表現(xiàn)自己,展示自我個性,使學(xué)習(xí)效率得到充分的提高。在教學(xué)競賽的過程中,教師可參與到競賽當(dāng)中,成為他們中間的一員,這樣能很好地拉近師生間的距離,使學(xué)生練習(xí)的勁頭更高。競賽結(jié)束后,對經(jīng)過努力獲得的成功與進步,要給予肯定和贊揚,對比賽失利者,加以鞭策引導(dǎo),鼓勵學(xué)生勝不驕、敗不餒,消除自卑心理,使學(xué)生都能平等享受競賽帶來的樂趣,從而加強學(xué)生的競爭意識和效率觀念,培養(yǎng)學(xué)生果斷、自制、堅忍不拔、不屈不撓的意志品質(zhì),達到激勵效應(yīng)。

3.4 教學(xué)誘導(dǎo)激勵法

誘導(dǎo)一詞在語言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面均有著廣泛的應(yīng)用,在體育教學(xué)中同樣也起著至關(guān)重要的作用。它不僅是一種專用的方法,而且是一種通用的方法,它是用各種優(yōu)秀教學(xué)方法的方法,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合的方法,有利的調(diào)動了“學(xué)”與“教”兩個積極性,擺正了教師指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)主動者的地位,對培養(yǎng)學(xué)生掌握體育理論知識、專業(yè)技術(shù)和技能起到了最有效的效果。因此,它不僅是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),它的應(yīng)用已遠遠超出了作為練習(xí)方法所具有的原始內(nèi)涵。高等院校體育教學(xué)中,在科學(xué)合理地設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容的前提下,教師以新穎多樣的教學(xué)方法和行之有效的教學(xué)手段,通過評分、計數(shù)等方法來引導(dǎo)、勸誘學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生嘗到體育的樂趣,在樂趣中尋找快樂,在快樂中獲得心理滿足、掌握知識、提高技能,增強體質(zhì)。從而進一步激發(fā)他們的進取心,激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)和愿望邁進,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,最終達到教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

體育是通過身體活動對人進行的全面教育。學(xué)校是體育教學(xué)的主陣地,在高等院校體育教學(xué)中要不斷創(chuàng)新、研究、探索教學(xué)模式,把激勵模式的適時效應(yīng)發(fā)揮出來,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生練習(xí)的積極性有機地結(jié)合起來,通過合理運用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為體育教學(xué)順利開展起到積極的作用,真正使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,指導(dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識、基本的運動技術(shù)和技能,增強學(xué)生體質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生體育能力和良好的思想品德。

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：2095-2813(2015)05(b)-0088-02

袁興亮(1984—),男,漢,甘肅高臺人,本科,講師,研究方向為體育教學(xué)與研究。