吳淑瓊

(廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東潮州 521041)

普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究①

吳淑瓊

(廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東潮州 521041)

在普通高校體育教學(xué)中，籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)占了較大的比重。然而普通高校在籃球?qū)ｍ?xiàng)教育中存在著較多的問題，進(jìn)而制約了大學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣。文章對普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析,針對高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)發(fā)展的瓶頸,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了改革普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教育的對策。

普通高校 籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

在學(xué)生成長的過程中,籃球有著其它項(xiàng)目所不可比擬的作用,不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康,還能對學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),比如,學(xué)生通過籃球比賽可以培養(yǎng)勇往直前的意志以及團(tuán)結(jié)互助的精神。各大高校早就把籃球歸入到體育選修項(xiàng)目中,但在具體教學(xué)過程中仍然還普遍存在一些問題。隨著新課程改革的迅速發(fā)展,教育思想體制在不斷更新,體育教育戰(zhàn)線在該背景下生機(jī)盎然。但是由于受傳統(tǒng)教育模式的長期束縛,高?；@球教學(xué)課程仍然把競技練習(xí)當(dāng)作主要的教學(xué)模式,把發(fā)展專項(xiàng)技能當(dāng)作教學(xué)目的,忽視了專項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在短時(shí)間內(nèi),學(xué)生需要掌握各種基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù),為了使動作更加規(guī)范而苦苦練習(xí),學(xué)習(xí)大多都是為了應(yīng)付考試,最終學(xué)生也并未領(lǐng)悟籃球運(yùn)動的真諦,籃球技術(shù)也只是花架子,根本沒有學(xué)會真正的技能,導(dǎo)致普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)出現(xiàn)高分低能的問題,根本不能滿足社會對人才的需求。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐,對高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并且提出能夠改變現(xiàn)狀的對策,以期對高?；@球運(yùn)動的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

1 普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確,內(nèi)容過于陳舊

我國各大高?；@球教學(xué)一般都把提高技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為核心目標(biāo),和其他體育項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)沒有什么區(qū)別。然而,教師把技術(shù)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)成了重點(diǎn),完全忽視了籃球的娛樂功能。目前教學(xué)改革主要提倡的是以人為本,學(xué)生在輕松愉快的氛圍下練習(xí)籃球,進(jìn)而增添學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生會積極主動去完成教學(xué)內(nèi)容;如若不然,學(xué)生在離開課堂、走出校園之后,很難養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)籃球運(yùn)動的習(xí)慣,根本沒有貫徹指導(dǎo)思想。教師在制定傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)時(shí),基本是不會考慮學(xué)生的趣味與興趣的,單調(diào)的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排也缺乏趣味性,完全違背了籃球教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新精神。其次,還有部分教學(xué)目標(biāo)制定的過于寬泛或者過高。在有限的課堂時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能掌握幾個(gè)簡單的技術(shù),并不能達(dá)到提高各項(xiàng)身體素質(zhì)的目標(biāo)要求。

1.2 教學(xué)方法過于簡單

當(dāng)前我國各大普通高校籃球教學(xué)的手段都太過單一,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,許多高?；@球教學(xué)方法比較傳統(tǒng),保持原來的教學(xué)方法,把講解法和示范法作為主要手段,在學(xué)生看來,這種教學(xué)模式就是小學(xué)中學(xué)教學(xué)的延續(xù),缺乏新鮮感,不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二,籃球教學(xué)法忽視了籃球運(yùn)動的趣味性,籃球教學(xué)并不僅僅是學(xué)習(xí)技能,達(dá)到健身的目的,趣味性和娛樂性才是支撐學(xué)生長期自主參與運(yùn)動的動力。但是,實(shí)際中過于僵化的教學(xué)方法在很大程度上打擊了學(xué)生練習(xí)籃球的熱情,課堂失去了趣味性。實(shí)際上籃球教學(xué)有很多方法,比如案例教學(xué)法、游戲法、情景教學(xué)法、模擬競賽法和多媒體教學(xué)法等。但是體育教師卻很少去使用其他的方法,具體原因主要包括兩個(gè)方面：一方面采用新穎的教學(xué)方法,對備課和教學(xué)來說過于繁瑣;另一方面教師擔(dān)心學(xué)生不能接受創(chuàng)新教學(xué),進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量。但是教師只局部強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握技術(shù)動作,根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性。

1.3 體育教師的綜合素養(yǎng)不高

高?；@球教師部分是退役的專業(yè)隊(duì)員,還有一部分是體育院校畢業(yè)的學(xué)生,具備較好的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù),但是關(guān)于類似運(yùn)動解剖、生理和康復(fù)理論等方面的知識是比較匱乏的。籃球本是一項(xiàng)激烈、趣味性十足的運(yùn)動,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與才能,但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查,結(jié)果表明許多教師由于能力不足,在理解籃球教學(xué)方面存在較大的差異,有的甚至已經(jīng)偏離了體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。比如有些教師原來是專業(yè)隊(duì)員,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對動作的規(guī)范化,把技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn),導(dǎo)致籃球教學(xué)課演完全變成了訓(xùn)練課,學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥感,不能完成教學(xué)目標(biāo),最終就會對籃球失去興趣。

1.4 教學(xué)中過于重視技術(shù)教學(xué)而忽略理論教學(xué)

高校學(xué)生選修籃球課程,大都是因?yàn)樽陨韺@球有著較高的興趣,而且自身具備相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ),因此在籃球課堂中,對練習(xí)基本技術(shù)根本沒有興趣,只期盼教學(xué)比賽。從整個(gè)籃球項(xiàng)目的技術(shù)體系來看,站位、移動、傳球、接球、運(yùn)球、投籃以及防守等每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的,只有做好每項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù),才能在比賽時(shí)運(yùn)用自如。再者,籃球教學(xué)還有一個(gè)通病,那就是教學(xué)內(nèi)容缺少理論部分,其實(shí)很多學(xué)生對籃球的歷史、規(guī)則和發(fā)展充滿了濃厚的興趣,但是教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí),很少涉及到這些方面的知識?；@球教學(xué)不能只注重單調(diào)的實(shí)踐,必須要先讓學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣。那就應(yīng)該先讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動的作用,籃球練習(xí)的意義,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,避免出現(xiàn)重實(shí)踐輕理論的教學(xué)問題。

1.5 評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)過于單一

在普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中,主要的評價(jià)內(nèi)容有：課上表現(xiàn)、出勤、理論知識、技術(shù)能力考核、體質(zhì)測試,而技術(shù)考核所占的比例已經(jīng)超過了50%。由此可見,教師依然把學(xué)生掌握技術(shù)的情況當(dāng)作考核的依據(jù),更甚者,還有一些教師把罰球線投籃命中率或者全場運(yùn)球上籃的時(shí)間作為考核重點(diǎn),過于突出競技運(yùn)動的特征。雖然這種考核方式能夠公平公正地量化學(xué)生的運(yùn)動能力,但是卻忽略了學(xué)生先天遺傳因素、運(yùn)動習(xí)慣以及后天學(xué)習(xí)。本身就具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生不用刻意練習(xí)就能取得好成績,而個(gè)別同學(xué)即使努力練習(xí),卻不能達(dá)標(biāo)。在這種評價(jià)體系下,不知不覺就打擊學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情,進(jìn)而使體育教學(xué)產(chǎn)生不好的影響。所以,體育教師還應(yīng)該把學(xué)生的進(jìn)步幅度與努力程度等內(nèi)容都?xì)w入到考核體系中,從而提高學(xué)生的練習(xí)熱情。

2 普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)改革的主要途徑

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),豐富教學(xué)內(nèi)容

體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。而且制定課程目標(biāo)還要把課程內(nèi)容作為核心,保證每節(jié)課的目標(biāo)都不相同,對于較高的甚至不可能完成的教學(xué)目標(biāo),教師要懂得取舍,用簡單的目標(biāo)保證教學(xué)質(zhì)量。

體育教師在籃球課上,要把“以人為本”作為教學(xué)思想。為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高體育技能,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣,深入貫徹“快樂體育”的思想。教師在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中,還應(yīng)該重點(diǎn)把握現(xiàn)代教學(xué)觀,鼓勵(lì)學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù),把籃球運(yùn)動發(fā)展成為終身體育運(yùn)動項(xiàng)目。當(dāng)然,體育教師還需要豐富籃球教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容,不斷變換練習(xí)形式,采取分組練習(xí)的方式,以免教學(xué)內(nèi)容過于單一。同時(shí)還應(yīng)該融入游戲方面的內(nèi)容,讓學(xué)生時(shí)刻對教學(xué)內(nèi)容都抱有濃厚的興趣。

2.2 積極創(chuàng)新教學(xué)方法

教師需要對高校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析,保留一些諸如講解法和分解法等比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,再增設(shè)一些能夠增加教學(xué)趣味性的方法,比如情景模擬法、游戲法和演示法等,創(chuàng)建寬松和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。采用新穎的教學(xué)方法能夠豐富實(shí)踐教學(xué),而且教師也不能忽視藍(lán)球課的理論教學(xué)。教師可以利用視頻教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生更加深入地了解籃球的歷史、規(guī)則以及發(fā)展,保證高?；@球教學(xué)的立體性,讓學(xué)生在思維中建立起表象和實(shí)體互相結(jié)合的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。

2.3 提高教師的理論水平

現(xiàn)今,社會各界開始重點(diǎn)關(guān)注普高校體育的理論教學(xué)。暫且不去考慮體育理論課在普通高校中是否能夠?qū)嵤?但光看各界的重視程度,就可以看出提高體育教師理論知識水平的迫切性。雖然當(dāng)前我國籃球教育不能按照國際標(biāo)準(zhǔn)去要求,但是在普及和開展籃球運(yùn)動時(shí),必須要把籃球教育的基礎(chǔ)理論和科學(xué)的訓(xùn)練方法當(dāng)作教學(xué)基礎(chǔ)。目前從我國高校學(xué)生的心態(tài)來看,籃球課還是深受大眾喜愛的課程,學(xué)生在競技過程中尋找刺激,散發(fā)激情。若是給予普通高?；@球理論教學(xué)硬性的規(guī)定,一定會打擊學(xué)生們練習(xí)的熱情。若把理論課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作體育課程的補(bǔ)充內(nèi)容,那么在籃球課不能進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)候,就可以適當(dāng)?shù)亻_展理論教學(xué),這就更有必要對體育教師的理論知識水平進(jìn)行提高。

2.4 籃球教學(xué)娛樂健身化

近些年來,人們越來越重視體育鍛煉,“終身體育,健康第一”的思想開始滲透人心。體育教學(xué)不但能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而且還能充分表現(xiàn)體育的娛樂與健身功能。體育教師為了讓學(xué)生能夠在娛樂過程中就能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目的,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不斷去突破、去嘗試,用變化多端的教學(xué)方式進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué),切實(shí)做到體育鍛煉。比如,教師可以利用籃球的競技與游戲功能,設(shè)計(jì)能夠提高運(yùn)球能力的小游戲：教師把兩個(gè)人分成一個(gè)小組,每個(gè)人拿著一個(gè)球站在指定區(qū)域中,不但要保護(hù)好自己球,而且還要想辦法把對方的籃球拍出界外,在單位時(shí)間內(nèi)拍出界外次數(shù)較多的一方獲勝。這種教學(xué)方式不但提高了學(xué)生的技術(shù)水平,而且還能讓學(xué)生體會到籃球運(yùn)動的的樂趣。所以,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)并組織一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲,學(xué)生們在享受樂趣的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)健身的目的。

2.5 構(gòu)建科學(xué)的考核評價(jià)

考核評價(jià)在高校的體育教學(xué)工作中有著至關(guān)重要的作用。為了保證評判教育的有效性和合理性,需要對評價(jià)的對象展開全面、全程、動態(tài)式的評價(jià)。評價(jià)是為了調(diào)動和激勵(lì)學(xué)生的積極性。教師在制定高?；@球課程的評價(jià)指標(biāo)時(shí),必須還要注意到個(gè)體差異性與努力程度,可設(shè)置諸如時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度、命中率等顯性指標(biāo)和類似意志、興趣、態(tài)度、精神等隱性指標(biāo)。不然很容易造成學(xué)生產(chǎn)生“考什么練什么”的惡性循環(huán),這樣會給提高大學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力帶來不利影響。只有科學(xué)的制定綜合性的評價(jià)制度,才能客觀、公正地對學(xué)生的整個(gè)學(xué)期的體育表現(xiàn)做出評價(jià),而且還能充分調(diào)動學(xué)生未來的運(yùn)動熱情。

3 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展,人們也開始對體育教學(xué)提出了更多的要求,進(jìn)而使高?；@球教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。在新的形勢下,高校專項(xiàng)籃球教學(xué)應(yīng)該把“健康鍛煉”和“終身體育”當(dāng)作教學(xué)的指導(dǎo)思想,把培養(yǎng)終身體育習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)目標(biāo),把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉興趣當(dāng)作先導(dǎo),逐漸對技術(shù)教學(xué)進(jìn)行淡化,運(yùn)用各種對抗練習(xí)方法和競技鍛煉,讓學(xué)生在對抗中培養(yǎng)技術(shù)能力,建構(gòu)以提升學(xué)生綜合體育素質(zhì)為中心的考核制度,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生裁判和組織能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,為未來的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

[1]王斌,鄭美霞.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在普通高?；@球?qū)ｍ?xiàng)提高班的應(yīng)用研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2012,27(4)：145-147.

[2]王海生.普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的探究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2013.

[3]馬莉,劉濤.河南省普通高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)影響因素及對策研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012,20(7)：54-56.

[4]馬莉.河南省普通高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].開封：河南大學(xué),2011.

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：2095-2813(2015)05(b)-0118-02

吳淑瓊（1979—）,中學(xué)一級,大學(xué)本科,研究方向：體育教育和訓(xùn)練。