惠娟

【摘要】針對當(dāng)前小學(xué)生寫字能力欠缺的情況，本文提出了激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高學(xué)生書寫能力的方法。

【關(guān)鍵詞】寫字興趣；書寫能力；小學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著新課程改革的不斷推進和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度。但是，翻開部分學(xué)生的作業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生寫字能力較低，根本無法達到課標(biāo)正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度的要求。造成這種狀況，首先是長期以來語文教師偏重對學(xué)生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練，學(xué)校的寫字教學(xué)流于形式，收效甚微。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要有了興趣，就會把全部精力投入整個環(huán)節(jié)當(dāng)中。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。怎樣通過激發(fā)寫字興趣來提高學(xué)生的書寫能力呢？在教學(xué)實踐中我們可以從以下幾方面入手。

一、講書法家的故事，激發(fā)寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”小學(xué)生年齡小，都喜歡生動有趣的故事。教學(xué)中通過生動有趣的故事能把枯燥的寫字教學(xué)變得“活”起來。這樣能有效地激起學(xué)生寫字的欲望。教學(xué)中我講過《王羲之吃墨饅頭》《懷素練字》《接受批評，發(fā)憤練字》《以葉當(dāng)紙》等書法家的故事，同學(xué)們個個聚精會神，聽得津津有味。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生展示了一些書法家的精美之作。如毛澤東、顏真卿、柳公權(quán)的字帖，同時與省教科院編寫的《寫字》有機結(jié)合。一時間，班上學(xué)生對書法好像著了迷一樣，紛紛對著字帖臨寫起來，他們的字也漸漸端正、規(guī)范起來。

二、講解漢字文化，激發(fā)識字興趣

漢字學(xué)的研究表明：漢字是音、形、義融合為一體的“復(fù)腦文字”。

魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睗h字傳承著豐富的中華文化，每個字都有一個優(yōu)美的故事，每一個方塊字都散發(fā)著奇妙多姿的形象之美。無論是講漢字，還是寫漢字，都有豐富深刻的內(nèi)涵和無窮無盡的樂趣。在教學(xué)時，我盡量多讓孩子們想辦法，說說怎么記住字形。漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字、轉(zhuǎn)注字，其中百分之八十的漢字是形聲字。一個個的漢字之間有著密切的聯(lián)系，很有規(guī)律，仿佛一個親密的家族。通過觀察、比較，不但可以讓學(xué)生了解漢字的來歷，還能幫助學(xué)生更好地掌握生字，提高識字的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

三、激勵評價，激發(fā)書寫興趣

小學(xué)生都希望得到老師的肯定和贊許，一次表揚，一份獎勵，孩子們都會很高興，而且學(xué)習(xí)的勁頭會更加的足。為了激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，我和孩子們進行了以下的約定：

比比誰的紅五星多。孩子們每次的書寫，我都會認(rèn)真地批閱，書寫美觀工整的字就畫上五角星，每一次比一比誰得的紅五星最多，前三名能夠獎到一張書簽，三張書簽就可以換一份小獎品，孩子們個個都很感興趣，每一次的書寫都能夠認(rèn)真對待。

優(yōu)秀作品展示。充分利用教室四周的布置：如表揚欄、學(xué)習(xí)園地對于好的作品及時進行展示，拍下照片發(fā)在班級群上進行表揚，這不僅是對書寫好的學(xué)生的肯定，更能激勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中，大大誘發(fā)了學(xué)生識字的興趣，點燃了學(xué)生書法的熱情。

四、游戲活動，激發(fā)識字寫字興趣

游戲是學(xué)生最喜愛的活動。在寫字教學(xué)中，舉行一些游戲活動，既增加了學(xué)生寫字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中，學(xué)生對書寫筆順的掌握，始終是一大難點。利用游戲幫助學(xué)生記憶，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，從而也讓學(xué)生在不知不覺中完成了一次規(guī)范書寫的過程。教學(xué)中，我經(jīng)常靈活運用多種學(xué)生感興趣的識字方式，如“搭橋過河”“摘果子”“猜字謎”“小小書法家評比”“定期作業(yè)展覽”。這些以游戲活動鞏固識字寫字的做法，使學(xué)生感到學(xué)一個漢字就等于看一幅圖畫、猜一個謎語、玩一個游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。

五、示范指導(dǎo)，增強學(xué)生寫字興趣

教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。如果教師沒有過硬的書寫能力，很難讓學(xué)生在其中浸染，受到漢字書寫的熏陶。教師要規(guī)范寫字，那么學(xué)生就可以在教師的書法示范中，在交流中，讓學(xué)生感受中華文化書法獨特的韻味美。這種教師與學(xué)生的書法互動，也能逐步喚起學(xué)生對書法的興趣。學(xué)生心中如果有這種美好情感驅(qū)使，每當(dāng)寫字時自然會想起老師的示范指導(dǎo)，面對每一個漢字再也不會隨便落筆，充滿神圣。重視了，一筆一畫最起碼是用心寫的，何愁字寫不好？

但是畢竟我們面對的是些孩子，天天做，他們就會耐不住性子，練不了幾天就堅持不住，這需要老師保持旺盛的激情，不斷去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，像變著花樣鼓勵、表揚、獎勵，和學(xué)生比賽寫字等 等……只有把寫字當(dāng)作一種興趣，才能永保認(rèn)真寫字的熱情，在趣味中不知不覺地寫好字，最終把寫字內(nèi)化成一種能力，那才是最重要的。

“興趣出勤奮，勤奮出天才”，我們在寫字教學(xué)中，如果能夠想辦法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，再加上正確方法的指導(dǎo)，堅持不懈的努力，我相信他們也能寫出一手正確、端正、整潔、美觀的漢字來。

（編輯：龍賢東）