◎張 強(qiáng) 張悅?cè)?/p>

美的發(fā)現(xiàn)
—— 學(xué)習(xí)抒情

◎張 強(qiáng) 張悅?cè)?/p>

（配套教材：人教版高一必修二）

“情動于中而形于言。”抒情，是記敘文寫作的重要動因和基本目的。人們寫記敘文，不論是描繪物象，還是闡發(fā)事理，都必然滲透與浸染著作者的愛憎感情。通過種種方法把這種愛憎之情訴諸文字，就是寫作中的抒發(fā)感情。文章如果感情濃郁，抒發(fā)暢達(dá)，就能激發(fā)讀者的情思，引起讀者的共鳴。

先看下面一篇文章：

臨別時的心底話

學(xué)校分文理班了。我的同桌家琪昨天登上文科班的樓梯走了。我要她以后常來玩，她說：“好的?！保ㄍㄆ獙懙氖莾蓚€人的事情，而且對話色彩非常明顯，應(yīng)該用對話方式寫。這樣可以更加真切地交流思想，訴說感情。）

看著她明媚信賴的目光，我忽然覺得有點(diǎn)對不住她。因為，我并不是一個真摯無私的女孩。（“真摯無私”用詞過大，因為“我”對同桌的感情離“真摯無私”還有點(diǎn)距離。）

記得在幼兒園里，我就非常嫉妒她。因為當(dāng)時班上唯有她能勇敢地獨(dú)唱兒歌。她家經(jīng)濟(jì)條件很好，也只有她才擁有一些值錢的彩畫筆。不知是巧合還是天意，今天我又和她在揚(yáng)州中學(xué)相遇。三年的城市生活把她雕琢得清純、美麗而又堅毅。我們同住一個宿舍，同屬一個班級。我從未想過，在城里讀了三年初中的她，竟會又和我成了同班同學(xué)。（“嫉妒”用詞過重，丑的色彩明顯；不如改為“羨慕”，使之帶有美的色彩。）

她的父親是一位頗有名望的廠長，有著豐厚的收入。我父親只是一名普通的打工者，哥哥又在南京求學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。但我很要強(qiáng)，我堅信我們家會渡過難關(guān)，我也會實(shí)現(xiàn)考取重點(diǎn)大學(xué)的理想。我不愿放棄我的學(xué)業(yè)，但又要減輕父母的負(fù)擔(dān)。（“我”的決心與未來的打算寫得過多，容易沖散文章中心。）

她的確是我的一位很好的顧主。我在生活上、學(xué)習(xí)上幫助她；她讓我很富足，不論是物質(zhì)上，還是精神上。我不得不承認(rèn)自己平時在利用她。我的心中有一架天平，一端是付出，另一端便是收獲。

有時候我從心底輕視她的無知，嫉恨她的無憂無慮。我教她數(shù)學(xué)時，手上不停地演算，熱情地給她講解，心里卻在想：“真笨。連這么簡單的題目都不會做?！保ū砻嫔稀盁崆榈亟o她講解”，心里面卻鄙視人家。只有動情點(diǎn)，沒有“煽情”與“表白”，以致這段文字缺乏內(nèi)力。）

每次她回家，帶來的八寶粥、椰子汁總要分一半給我。我逐漸了解到我在她心目中的分量。—次爸爸來看我，帶了兩瓶健力寶和兩只水蜜桃，我只分給她一只水蜜桃。她笑了，并在日記上寫下這件事。她曾送我一支筆，希望我能用這支筆同她寫知心話，可我一直沒有把這件事寫出來。（“帶來的八寶粥、椰子汁總要分一半給我”是動情點(diǎn)，“我逐漸了解到我在她心目中的分量”是煽情，然而沒有情感“表白”。可進(jìn)行對比聯(lián)想，表達(dá)自責(zé)之意。）

昨天她走了。臨別時，我略微動情地寫了一首挽留詩，她就差一點(diǎn)熱淚盈眶，反而叫我慚愧了半天。（對方熱淚盈眶是動情點(diǎn)，后面“我慚愧了半天”是煽情，然而沒有情感“表白”。可進(jìn)一步聯(lián)想，抒發(fā)敬佩之情。）

她臨走時明媚信賴的目光，成為我眼中永遠(yuǎn)難忘的形象。她贈給我的不倒翁發(fā)出“哈哈”的笑聲；是她在嘲笑我吧？不，她不會。她一直把我當(dāng)作最好的朋友。我想，她現(xiàn)在應(yīng)該痛罵我，譴責(zé)我才好。我不會怨她。（“她現(xiàn)在應(yīng)該痛罵我，譴責(zé)我”，不夠自然，也沒有美感。應(yīng)該詳細(xì)而合理地“表白”感情，給人以美的感受。）

【修改建議】

本文通篇直抒胸臆，發(fā)生在兩人之間的事情，不妨以對話方式進(jìn)行訴說。開頭可以這樣寫：

家琪，昨天你明媚而信賴的目光，逼得我不得不向你坦白，是你一直錯把我當(dāng)成熱情無私的女孩。你不會相信吧？當(dāng)年在幼兒園里，我就羨慕你。因為只有你才能清脆地高唱《春天在哪里》，也唯有你擁有畫米老鼠唐老鴨的彩筆。不知是巧合還是天意，現(xiàn)在我又和你在揚(yáng)中相遇。三年的城市生活把你雕琢得清純而又美麗，嘴角還保留著一份豐滿的堅毅。

直抒胸臆，一般需要經(jīng)過“觸點(diǎn)——煽情——表白”三個階段?！坝|點(diǎn)”就是觸及動情點(diǎn)，“煽情”就是根據(jù)動情點(diǎn)進(jìn)行渲染與鋪墊，“表白”就是直接寫出濃郁感情的語句。“表白”的時候，可以聯(lián)想一些特定的意象，或正面的，或反面的，或進(jìn)層的。既借此抒情，又增強(qiáng)文采。

【規(guī)律總結(jié)】

一、弄清抒情類別

抒情分直抒胸臆與含蓄抒情兩種類別。直抒胸臆分為對話訴說與自我獨(dú)白兩種。對話訴說一般需要經(jīng)過“概述——理由——結(jié)論”三個階段，自我獨(dú)白一般需要經(jīng)過“觸點(diǎn)——煽情——表白”三個階段。對話訴說的三個階段好理解，即先“概述”訴說內(nèi)容的觀點(diǎn)，后具體陳述支撐觀點(diǎn)的“理由”，最后作“結(jié)論”。自我獨(dú)白的三個階段有一定難度，“觸點(diǎn)”是觸及動情點(diǎn)，“煽情”就是根據(jù)動情點(diǎn)進(jìn)行渲染與鋪墊，“表白”就是在煽情的基礎(chǔ)上感情直說出來。與它們不同的含蓄抒情呢？一般是“觸點(diǎn)——煽情——描述”三個過程。其間不需要“表白”，更不需要通過“概述——理由——結(jié)論”三個階段。

二、掌握抒情方法

1.直接抒情

直接抒情，是作者不借用其他方式而直接傾吐胸中的感情，所以又稱為直抒胸臆。直接抒情主要是通過議論進(jìn)行抒情，是一種附情于理方法，可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論不同。這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的。不需要交代論據(jù)，也不必進(jìn)行論證，只要用飽蘸濃郁感情的語言來議論人物、事物、景物，就可達(dá)到通過議論進(jìn)行抒情的目的。

2.間接抒情

間接抒情即含蓄抒情，作者不直接出來抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫中滲透自己的感情，或借他人之口來抒發(fā)自己的感情。所以，間接抒情主要包括敘述抒情與描寫抒情。敘述抒情稱為敘述性抒情，其特點(diǎn)是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。描寫抒情是在描寫人物尤其是描寫景物時進(jìn)行抒情，可稱為描寫性抒情，寫作時須把感情傾注、融會在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩。而我們更需要掌握的是間接抒情的一些固定技巧：

只擺事實(shí)，不加褒貶。請看聶夷中詩《田家》：“父耕原上田，子劚山下荒。六月禾未秀，官家已修倉?！鼻皟删湮囱赞r(nóng)民辛苦而讀者已能感悟到農(nóng)民的辛苦，后兩句未言受剝削而讀者已知其受剝削，詩人對官家的憎恨和對農(nóng)民的深切同情已躍然紙上。

話說半截，欲言又止。魯迅小說《祝福》中的“可惡！然而……”，搶人是可惡之舉，而婆婆主使搶人也情有可原。

只言其一，隱及其余。宋代晁說之《打球圖》一詩：“閶闔千門萬戶開，三郎沉醉打球回。九齡已老韓休死，無復(fù)明朝諫疏來。”前兩句只講三郎（唐玄宗）沉醉于打球這一件事，讓讀者自己去聯(lián)想到在位的宋君一味行樂、不理朝政的事實(shí)，乃至任何時代荒淫誤國的統(tǒng)治者。而后兩句只說了張九齡、韓休這些敢于犯顏直諫的大臣老的老、死的死，再沒有人敢對皇帝講真話了。這真是隱及其余，讀者自然能夠意會到，肆無忌憚、為所欲為的皇帝，最終必定會招來國破家亡之禍。

只講結(jié)果，留下原因。魯迅先生在《為了忘卻的紀(jì)念》一文中有這樣一段文字：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開了頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了。”為什么“懂得了”？作者故意不說，卻絲毫沒有減弱對國民黨當(dāng)局的控訴和批判。

使用典故，代言心曲。魯迅先生在《為了忘卻的記念》中使用了《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故，曲折有致地表達(dá)了作者的情感。

三、遵循抒情原則

1.要抒發(fā)真摯而實(shí)在的情感

孔子說：“情欲信，辭欲巧。”信，就是真實(shí)；寫作要抒發(fā)真情實(shí)感。因為“不精不誠，不能感人。故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖威不嚴(yán)”。虛假的感情不僅不能感動人，反而令人反感，甚至厭惡。所以，應(yīng)該杜絕虛情假意，無病呻吟。不要故作多情，為文造情。抒情時，尤其要講究準(zhǔn)確得當(dāng)，不能輕重不當(dāng)，大小不當(dāng)。

2.要善于發(fā)現(xiàn)健康而高尚的情感

抒發(fā)的感情要健康、向上，能鼓舞人心；不能消極、頹廢，影響人的精神。所以，必須善于發(fā)現(xiàn)美，諸如和諧的意象、悅耳的聲音、可口的飲食、旺盛的生命力、進(jìn)取的精神、高尚的道德等。只要用心觀察與思考，就會發(fā)現(xiàn)美的景、美的物、美的人。

【練習(xí)解析】

一、在自然美中滲透自己的感情，把贊美之情不落痕跡地融在描寫之中。

夜 色

多情的黃昏，伸出無數(shù)只小手，輕輕地抖開夜的紗幕，東方的圓月便登臺了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。

與此同時，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速地融化開來。于是，白天里深藍(lán)色的河水漸漸地被染黑了。一會兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。

月兒升高了，深深的河底出現(xiàn)一片藍(lán)天和一輪圓月。風(fēng)兒吹著口哨，奏著美妙的音樂；河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡哩。樹影一陣婆娑，婀娜嬌美；楊柳甩著長辮梢，真是可愛極了。這時候，河中的藍(lán)色和月亮不知道藏到哪里去了。它們化成河面上的點(diǎn)點(diǎn)碎銀，一漾一漾地，一直傳到河那邊去了。

一會兒，風(fēng)停了，河水中的藍(lán)天和圓月又回來了。真是“靜影沉璧”呀！恍惚間，我倒有點(diǎn)分不清，是天上的月亮落到了水里，還是水里的月亮掛到了天上。風(fēng)兒不起，蟲兒不鳴，遠(yuǎn)處的輪船汽笛也停止了。這是一個多么寧靜的世界。

這時候，不知道從哪里飛來的三只夜鳥，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔，偶爾的一兩聲呢喃從空中劃過，傳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的。趕熱鬧的小蟲蟲乘機(jī)叫起來，夜風(fēng)又吹起口哨。大自然中的音樂家們各自賣弄著喉嚨和管弦，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚(yáng)……

二、選寫一幅風(fēng)景畫，注意其細(xì)節(jié)描寫，把自己的感覺寫出來。

大浪漁舟

江水是蒼黃的，江面上波濤連綿，峰涌迤邐。彌望過去，竟像碩大的舞臺上，整幅黃錦下面有千百萬人在縱情舞蹈一樣，又好像有千軍萬馬在奔跑似的。江水一起一伏，從西到東，沒有開端，也沒有盡頭?；秀敝g，好像整個大地都隨著江水顫動了起來，好像我的身子也晃動起來，實(shí)在令人膽顫心驚。江水撲岸濺起的水花，打在我的臉上和身上，不時地帶來一陣陣撲鼻的水汽味兒。

近外，隨波蕩漾的幾只漁船在江上浮動著，誰說大浪中沒有浮萍？此時近在眼前，伸手可觸，真要撈一簇看看。如果江底的魚有興趣，仰望藍(lán)天，想必會把它們當(dāng)作天空中的幾朵美麗的云彩?！皢瑁　币凰揖掭喰奂m糾地從西往東轟了過去，那便是一大片烏云當(dāng)天飛過，“v”字形的大浪倒像是噴氣式飛機(jī)在空中畫下的杰作。

有幾只小船向岸邊靠過來。這下我看清楚了：原來一只船上都有兩個人，一人劃槳，一人拽著魚網(wǎng)上的綱繩。小船隨著波濤一起一伏，一會兒躍上波峰，一會兒跌入波谷，多么愜意，多么舒服，讓人覺得是在柔軟的沙發(fā)上行走，又讓人回想起在舞臺上跳舞的情景。有一個漁民在船艙里看著我，那船艙口是他的天然的畫框，我和身旁的小樹，前面的江水和身后的高樓大廈，都成了畫框中的景物。不然他怎么會這樣專注呢？

過了一會兒，一只只小船都冒起一陣炊煙，漁民在做晚飯了。叫人怎么也想不到，在波濤洶涌的長江之上，小船上的漁人還能悠閑自得地吃晚餐，準(zhǔn)備過夜。真有點(diǎn)詩情畫意。

一艘大帆船駛過來 ，鼓起的白帆遮住了半個天。長江大堤橫在船舷上，幾座青山點(diǎn)綴在白帆與大堤之間，一輪紅日馱在青山脊梁上。哦，好一艘帆船！裝著天，載著地；裝著滔滔的江水，載著連綿的青山；載著如火的夕陽，載著粉色的江濤。向我身邊走來，又向遠(yuǎn)處駛?cè)ァu漸地融化在江天一線的蒼茫之中……

三、在列舉的四種情況中，選擇一種令自己動情的人或事。

心田的一支暖流

那年，高三的日子是很緊張的，對我們一些學(xué)生來說，也很茫然，很無奈。不少學(xué)生逐漸失去自信，有一種前途未卜的感受，我也不例外。

記得那天日薄西山時，他身著深色夾克，摟著一疊書，站在教室的走廊上與我交談。他沒有任何師道威嚴(yán)，一臉的平易近人：“你要沉下心來，踏實(shí)地過好高三復(fù)習(xí)的每一天，關(guān)鍵要有信心，有信心，也就能走好人生的每一步?！苯酉聛恚瑸槲以O(shè)置了很寬松的談話環(huán)境，與我講起了他本人的故事，他說他在家務(wù)過農(nóng)，做過木匠。恢復(fù)高考后很想讀書，借了一些舊書在家里讀。有人通知他去縣教育局拿準(zhǔn)考證，他都不好意思進(jìn)門，因為年齡比應(yīng)屆畢業(yè)生大得多，還是伸手從窗外拿到準(zhǔn)考證的。

周老師在給我講故事，也是和我談心。從真實(shí)而又樸實(shí)的故事中，我找到了一份力量，從溫和的言語中，我也覺察到一種溫暖暗暗滋長起來。

周老師擅長教學(xué)，善于激勵學(xué)生，如教作文時，先教方法，后鼓勵學(xué)生寫出提綱，再作文。課堂上，當(dāng)場檢查學(xué)生的提綱、論點(diǎn)、作文等，將一些學(xué)生的作文拿出來讀，讓大家評。偶爾，我的作文也有幸被他點(diǎn)評，這給了我極大的力量。有了這種力量，我在每次作文課中都格外有激情，以至于我進(jìn)入大學(xué)讀生物教育專業(yè)以及走上教育崗位教生物課程后還保持著寫作的激情。這種激情，給我的工作帶來了方便，也帶來了無窮的快樂和享受。

大學(xué)畢業(yè)后，有一次寒假，我在縣城內(nèi)與周老師邂逅相遇。我告訴他我分配到一所農(nóng)村中學(xué)，他脫口就說：“不要緊，條件艱苦一點(diǎn)有利于磨煉人的意志，好好工作就是了?！蹦翘炜赡芩苊?，只聊幾句就走了。我目送他走了很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，心中的暖流又一次油然而生。

周老師送我們畢業(yè)后，在這所省重點(diǎn)中學(xué)任校長十多年。在他的引領(lǐng)下，我們的母校正向“全國示范性中學(xué)”的行列邁進(jìn)。我在網(wǎng)上搜索并保存了母校的網(wǎng)址，每當(dāng)打開這個網(wǎng)站，我就備覺溫暖。每當(dāng)我讀到他的文章，凝視著他的照片，就仿佛聽到他的諄諄教誨，內(nèi)心深處那股激情自然涌出。

四、練習(xí)要求寫在生活中發(fā)現(xiàn)的美，或者引起的情感的波動、思想的升華。注意這方面的體驗，寫出真情實(shí)感來。

五、讓“青春”與“色彩”巧妙結(jié)合。

青春的色彩（片段）

花朵開了謝了，浸潤了一整個春天的明媚；煙火亮了滅了，點(diǎn)燃了一整片黑暗的寂靜。人的青春不管是長是短，是高貴是卑微，只要擁有各自的色彩，便會放射出獨(dú)特的光芒。

用愛為青春染上一抹紅。我們愛生活，愛細(xì)碎而溫暖的生活瑣事；我們愛生命，愛每一個與我們息息相關(guān)的靈魂。青年朋友們因為愛，不管前方海闊天空或是一路泥濘都愿意一直走下去。愛是一抹紅，或深或淺地溫暖了人們本來單薄的青春。

以理想為青春添上一道藍(lán)。青年朋友如果沒有理想就會像迷途的飛鳥，撲棱著翅膀卻不知哪里才是生活的彼岸。只要有理想就會如同海灘上一粒堅守信念追擊風(fēng)雨的沙，不管怎樣也能“風(fēng)風(fēng)雨雨到天涯”。因此，使青春顯得厚重而豐富多彩。理想是一道藍(lán)，或濃或淡地填充了人們本來無色的青春。

……

青春是自己的畫板，一筆一畫用心描摹未來的模樣。那斑斕色彩正是絢爛而美麗的青春。

（張 強(qiáng) 江蘇省宿遷中學(xué)老校區(qū)；223800張悅?cè)?江蘇省宿遷中學(xué)老校區(qū)；223800）