◎趙艷陽(yáng)

個(gè)性教學(xué)，提高實(shí)效
—— 淺談作文的個(gè)性化教學(xué)

◎趙艷陽(yáng)

從目前來(lái)看，初中生的作文存在如下“通病”：作文沒(méi)有靈魂，沒(méi)有思考，而且千篇一律；詞語(yǔ)積累量少，用詞單調(diào)。在新課改逐步深入的今天，解放學(xué)生個(gè)性才是教學(xué)發(fā)展的“王道”。那么，如何才能讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性文章呢？這就需要教師在初中作文教學(xué)中解放思想，以個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)出具有個(gè)性的文章。本文將從留心觀察生活、發(fā)散學(xué)生思維、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室三方面來(lái)分析個(gè)性化教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、留心日常生活，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性

“生活是滋養(yǎng)情感的土壤，情感是醞釀佳作的底料，寫(xiě)作是根植于生活土壤的果實(shí)”，寫(xiě)作本來(lái)就是如此。目前初中生的作文中，缺少的就是生活的內(nèi)容。很多作文非?？斩矗狈ι顨庀?，這從側(cè)面透露出一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不擅長(zhǎng)或是不愿意，抑或是不會(huì)寫(xiě)真實(shí)生活內(nèi)容。其實(shí)，生活中有很多素材可以用于語(yǔ)文寫(xiě)作中，前提是學(xué)生要學(xué)會(huì)用心觀察日常生活，并從中汲取“養(yǎng)分”。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生留心日常生活。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文第一單元的寫(xiě)作《有感而發(fā)》這一內(nèi)容時(shí)，教師要利用多種方法，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

師：大家都讀過(guò)朱自清的《背影》，作者將父親買(mǎi)橘子的片段描寫(xiě)得特別感人，為何他能寫(xiě)得那么感人呢？

生1：因?yàn)樽髡邔?duì)父親觀察得很仔細(xì)。

生2：字里行間都透露出對(duì)父親的愛(ài)。

生3：作者對(duì)父親有著不一般的感情。

師：很平凡的一件事情，作者卻描述得如此感人。這就提醒我們要用心觀察生活事物，因?yàn)椤案小睆纳钪衼?lái)。

師：現(xiàn)在想想，生活中有哪些事情觸動(dòng)了你的心靈？母親為你縫衣？地震中的感人事件？同學(xué)隨手撿起地上的垃圾？……

在這個(gè)案例中，教師利用《背影》片段，啟發(fā)學(xué)生留心觀察生活，再以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生再現(xiàn)生活內(nèi)容，讓學(xué)生回憶生活中令人感動(dòng)的瞬間。在輕松的氛圍中，學(xué)生回味生活，說(shuō)出生活感受。最后，教師以“有感而發(fā)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

二、發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思考

缺乏思考是初中生作文中的一大“通病”。學(xué)生閱讀范文多了，刻意去模仿，缺少創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造說(shuō)明學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，因而也很難寫(xiě)出個(gè)性文章。在個(gè)性化教學(xué)中，教師必須注重發(fā)散學(xué)生思維，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思考。只有學(xué)生學(xué)會(huì)思考，才會(huì)寫(xiě)出不一樣的文章。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題是發(fā)散學(xué)生思維的好方法。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文《觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，教師利用方法，發(fā)散學(xué)生思維，再引導(dǎo)個(gè)性寫(xiě)作，取得很好的效果。首先，教師利用多媒體出示優(yōu)秀攝影作品（優(yōu)秀的地方風(fēng)景攝影作品），引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生坐在座位上觀察攝影作品，目不轉(zhuǎn)睛地看。教師作如下引導(dǎo)：定點(diǎn)觀景確實(shí)不錯(cuò)。但有詩(shī)云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同學(xué)們是不是可以在不同角度、位置觀察作品呢？此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始在教室走動(dòng)，試著從不同角度觀察。看著學(xué)生的面部表情，教師知道很多學(xué)生開(kāi)始有不同的體會(huì)，并開(kāi)始思考如何描寫(xiě)景物。師繼續(xù)：如果讓你用筆描寫(xiě)攝影作品中的景物，你會(huì)抓住哪個(gè)景物描寫(xiě)？學(xué)生開(kāi)始發(fā)散思維，思考描寫(xiě)什么（不同的學(xué)生想要描寫(xiě)的景物會(huì)有不同。學(xué)生觀察到的景物特點(diǎn)也會(huì)不同）。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的思路漸漸拓寬，開(kāi)始思考如何描寫(xiě)（基于自己的觀察）。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，促進(jìn)個(gè)性作文生成

“走出教室，不同場(chǎng)所，呼吸不一樣的空氣，也許會(huì)有另一番感想與觸動(dòng)。”初中生作文缺少靈性，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生融入自然，體會(huì)生活之美，促進(jìn)個(gè)性作文生成。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文《自由作文》這一內(nèi)容時(shí)，教師大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在室外尋找感覺(jué)、尋找靈感。在這次習(xí)作中，學(xué)生可以自定文體、自主選材、自由立意。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生自由觀察和體驗(yàn)。學(xué)生可以觀察身邊景物之美，如校園鮮艷的花朵、高大的梧桐樹(shù)等；也可以體驗(yàn)奔跑在田徑場(chǎng)的感覺(jué)；還可以想象流星劃過(guò)天邊時(shí)的絢爛等。在自由寫(xiě)作中，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性體驗(yàn)，有感而發(fā)；或是根據(jù)自己對(duì)事物的觀察，聯(lián)想到另一事物，創(chuàng)作想象類(lèi)文章；還可以創(chuàng)編故事等。無(wú)論是哪種自由寫(xiě)作，學(xué)生必須定好中心，理清思路，因?yàn)樽杂蓪?xiě)作是相對(duì)的，學(xué)生必須均衡“自由度”。在教室外面，學(xué)生少了些許束縛，思維得到更廣闊的拓展；在教室外面，學(xué)生得到了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感受比以前更深刻。因此，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易創(chuàng)作出個(gè)性文章。

總之，個(gè)性化教學(xué)能夠助力于初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效的提升。教師不能再以條條框框束縛學(xué)生，而要以個(gè)性的教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性作文的生成。

（江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)；213300）