林 建

(華南理工大學(xué)，廣州510006)

信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度與方法，對(duì)個(gè)人和組織進(jìn)行綜合信息能力的考察過(guò)程?！缎畔z索與利用》課程作為目前信息素養(yǎng)教育的重要陣地，其目標(biāo)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而現(xiàn)狀卻是缺少相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo)，教學(xué)隨意性較大。本文構(gòu)建信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的，是將標(biāo)準(zhǔn)的制定與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，增強(qiáng)其針對(duì)性，為《信息檢索與利用》課程提供培養(yǎng)指南，也為教學(xué)效果評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。

1 國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

目前，國(guó)外針對(duì)高等教育信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)較多，其中以美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的《高等教育信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、澳大利亞與新西蘭的高校信息素質(zhì)聯(lián)合工作組(ANZIIL)合作創(chuàng)建的《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系》以及英國(guó)國(guó)家與大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(SCONUL)提出的信息素質(zhì)能力模式最為著名。

相對(duì)于國(guó)外較為成熟的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)而言，我國(guó)并無(wú)高校公認(rèn)的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)針對(duì)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究多是學(xué)者的個(gè)人研究，且以介紹國(guó)外各種標(biāo)準(zhǔn)為主，嘗試探討建立自有標(biāo)準(zhǔn)的較少。已經(jīng)建立起來(lái)的一些標(biāo)準(zhǔn)，則主要針對(duì)教育發(fā)達(dá)地區(qū)。2005年，北京高校圖書館學(xué)會(huì)研制了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，作為北京市高校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。該指標(biāo)體系由7個(gè)維度，19項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，61條具體指標(biāo)組成，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)比較完整和系統(tǒng)的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。同年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所承擔(dān)了聯(lián)合國(guó)教科文組織“中國(guó)國(guó)民信息素質(zhì)教育研究”的項(xiàng)目，對(duì)我國(guó)41所高校的1036名學(xué)生進(jìn)行了信息素養(yǎng)水平分析和評(píng)價(jià)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，構(gòu)建了包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的《高校學(xué)生信息素質(zhì)綜合水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。2008年4月，我國(guó)高校圖書館工作委員會(huì)下屬的信息素質(zhì)教育工作組制定了全國(guó)性的《高校大學(xué)生信息素養(yǎng)指標(biāo)體系》(討論稿)，該指標(biāo)體系共有6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、17個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

仔細(xì)研讀上述國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，近年的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定出現(xiàn)了以下變化:一是對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行反思和完善，適時(shí)增加了一些新內(nèi)容;二是標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)。如美國(guó)大學(xué)與圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)在制定《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》后，相繼出臺(tái)了《科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(2006)、《人類學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(2008)、《心理學(xué)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(2010)等。目前國(guó)內(nèi)高校較少針對(duì)本校、本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，或者某一學(xué)科制定信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。筆者在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，嘗試建立一個(gè)適合理工院校的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并與信息素養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合，突出其指導(dǎo)意義。

2 理工院校本科生信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，是使制定的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)客觀、適用的前提。在2012年10月至2014年6月間，筆者利用《信息檢索與利用》通識(shí)教育課程的課堂和圖書館參考咨詢服務(wù)窗口，采用紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面交流的方式，對(duì)所在高校50個(gè)理工科專業(yè)(理學(xué)5個(gè)，工學(xué)45個(gè))的487名各年級(jí)本科生就25個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息利用能力、信息道德等方面的情況。最后，利用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本校理工科學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀如下。

2.1 信息意識(shí)強(qiáng)弱不均

信息意識(shí)在進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)知識(shí)、提升信息素養(yǎng)能力方面起著重要的引導(dǎo)作用。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前學(xué)生信息意識(shí)強(qiáng)弱不均。48.56%的學(xué)生對(duì)自己所處的信息環(huán)境比較了解，余下的學(xué)生對(duì)自己所處的信息環(huán)境根本不了解或不太了解。由此可見，數(shù)據(jù)可看出筆者所在高校超過(guò)半數(shù)本科生的信息意識(shí)需要進(jìn)一步提升，這反映出當(dāng)前階段大學(xué)生信息意識(shí)培養(yǎng)的緊迫性。另一方面，通過(guò)對(duì)部分問(wèn)卷中反映出具有較高信息意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生基本都參與過(guò)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、百步梯攀登計(jì)劃、華南理工大學(xué)學(xué)生研究計(jì)劃(SRP)或其它的科研項(xiàng)目，他們的信息能力也明顯強(qiáng)于未參與科研的學(xué)生。這一結(jié)果提醒我們，讓學(xué)生較早融入科研中對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高有重要影響。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

由于筆者所在高校的工科背景，學(xué)生普遍具備一定的信息技能，但是存在深度不夠的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，有67%的學(xué)生能夠主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)信息工具來(lái)解決生活科研中遇到的問(wèn)題，對(duì)常用的信息處理軟件比較熟悉，比較突出的是熟練掌握文字處理軟件(66.07%)和圖像處理軟件(55.71%)。調(diào)查顯示，許多學(xué)生對(duì)常用的信息軟件只是停留在會(huì)用的水平，能熟練操作的學(xué)生并不多。當(dāng)前輔助工作與學(xué)習(xí)的各種信息工具不斷增多，而學(xué)生僅僅停留在最常用的一兩個(gè)軟件上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都會(huì)使用office軟件，但無(wú)一人使用RSS閱讀器訂閱信息?？梢姡?dāng)前學(xué)生對(duì)信息深加工以及運(yùn)用更復(fù)雜的信息工具來(lái)整合、創(chuàng)新信息方面的能力還顯不足。信息技能的不足會(huì)影響學(xué)生未來(lái)工作的能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，因而，信息素養(yǎng)課程中應(yīng)重視提高學(xué)生的信息技能水平。

2.3 缺乏檢索知識(shí)和檢索技能

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生的信息獲取方式較為單一。面對(duì)需要解決的信息問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生主要使用百度、谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決問(wèn)題，甚至不少學(xué)生將“檢索”與搜索引擎的使用劃等號(hào)。有74.11%的學(xué)生選擇“使用搜索引擎查找信息”，僅有14.29%的學(xué)生選擇“文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)”。關(guān)于為何不使用其它信息源的原因調(diào)查，75.89%的學(xué)生選擇“不了解其它信息資源”，52.68%的學(xué)生選擇“缺少檢索技能”。

面對(duì)大學(xué)生存在信息獲取方式單一的問(wèn)題，信息素養(yǎng)課程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文獻(xiàn)搜索能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生獲取信息的能力更加全面、科學(xué)。

2.4 信息組織與利用效率低

信息如何能夠有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研，依賴于學(xué)生的信息組織和利用能力，這也是大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)71.43%的學(xué)生認(rèn)為面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，較難迅速并準(zhǔn)確地概括信息的核心內(nèi)容?？梢姡蟛糠謱W(xué)生缺乏批判性地評(píng)估所獲取信息能力，包括評(píng)估檢索結(jié)果的數(shù)量、質(zhì)量、準(zhǔn)確度、時(shí)效性和相關(guān)性，以及信息檢索系統(tǒng)或調(diào)研方法的局限性。當(dāng)檢索到的信息太多太雜時(shí)，雖然部分學(xué)生會(huì)使用一些檢索技巧，不斷縮小檢索結(jié)果，提高檢索精度，但是相當(dāng)一部分學(xué)生將過(guò)多精力花費(fèi)在篩選、瀏覽信息方面，無(wú)法快速鎖定核心信息。面對(duì)獲得的大量信息，學(xué)生在進(jìn)行分類存儲(chǔ)和管理方面的能力也有所欠缺。因此，信息素養(yǎng)課程應(yīng)能夠幫助學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行科學(xué)的管理和使用，在思維加工的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題解決。

2.5 缺乏信息道德及信息安全知識(shí)

信息道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。調(diào)查顯示，筆者所在高校學(xué)生對(duì)我國(guó)信息管理相關(guān)法律及條例了解很少，學(xué)校也較少開設(shè)此類課程，僅在《信息檢索與利用》課程中有所涉及，但涉及面較窄，主要集中在學(xué)術(shù)抄襲方面。

當(dāng)在網(wǎng)上遇到不良信息的時(shí)候，46.43%的學(xué)生選擇“當(dāng)沒看到”，44.64%的學(xué)生選擇“隨便看看”，而選擇“向有關(guān)部門舉報(bào)”的僅有6.25%?？梢姡壳按髮W(xué)生普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)信息傳播的倫理道德意識(shí)，對(duì)信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解不夠全面，對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”“個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)惡習(xí)”等現(xiàn)象習(xí)以為常，不能有效抵制。

另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，過(guò)半數(shù)(58.04%)學(xué)生對(duì)判斷網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)未嬖诶щy。較多數(shù)量的學(xué)生不清楚互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，使得大量的網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)戀誤區(qū)等案件逐年上升，給學(xué)生心理及物質(zhì)方面造成損失?？梢姡?dāng)前大學(xué)生的信息安全防范意識(shí)普遍較差。

如果學(xué)生有很高的信息能力，卻無(wú)良好的信息道德，其危害很大。所以，信息素養(yǎng)教育不僅要普及信息道德的具體概念，而且要致力于提高學(xué)生信息道德。

3 理工院校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建

信息素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念，隨著信息技術(shù)的不斷更新和突破，其內(nèi)涵和外延也將不斷豐富。盡管國(guó)內(nèi)關(guān)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的表述五花八門，但就其內(nèi)涵的本質(zhì)而言基本是統(tǒng)一的，即信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德。本標(biāo)準(zhǔn)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、28個(gè)三級(jí)指標(biāo)。如表1所示:

表1 理工科院校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容3.1.1 3.1 信 息獲 取能力能夠選擇合適的信息獲取渠道3.1.2能夠制定合適的檢索策略，熟練運(yùn)用多種檢索方式和檢索技巧3.1.4常用信息源的特點(diǎn)及獲取渠道如何構(gòu)造合適的檢索式檢索結(jié)果調(diào)整的策略中外文數(shù)據(jù)庫(kù)資源指引與檢索能夠使用移動(dòng)設(shè)備獲取信息 如何使用移動(dòng)設(shè)備獲取和閱讀圖書館文獻(xiàn)3.2.1 3.2 信 息處 理能力檢索結(jié)果處理方法(排序，精煉，下載等)文獻(xiàn)管理軟件的功能與使用介紹常用信息閱讀軟件能夠有效下載或截取選擇好的信息3.2.2能夠應(yīng)用適當(dāng)工具閱讀和編輯所獲取能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行基本的處理和分析信息3.2.3介紹常用數(shù)據(jù)管理和分析軟件3.3 信 息評(píng) 價(jià)能力如何寫作綜述3.4 信 息創(chuàng) 新能力3.3.1如何評(píng)測(cè)所獲信息的數(shù)量和質(zhì)量能夠準(zhǔn)確判斷信息的質(zhì)量3.3.2能夠從獲取的信息中概括出觀點(diǎn)3.4.1能夠從獲取的信息中構(gòu)建新概念或創(chuàng)造新理解，有效地進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新信息分析基礎(chǔ)要領(lǐng)及方法如何閱讀和寫作科技論文3.5 信 息交 流能力3.5.1能夠通過(guò)合適平臺(tái)有效發(fā)布個(gè)人信息，能夠引導(dǎo)他人正確理解自己的信息3.5.2能夠通過(guò)不同平臺(tái)與他人正確交流如何挑選合適的出版和傳播渠道講解如何構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)術(shù)圈提升個(gè)人知名度信息3.6 信 息追 蹤能力3.6.1能夠跟蹤本領(lǐng)域的學(xué)科動(dòng)態(tài)及關(guān)注專家的最新研究成果學(xué)術(shù)論文引證檢索與學(xué)科發(fā)展追蹤如何利用RSS 閱讀器訂閱信息3.7 信 息甄 別能力3.7.1能夠辨別信息的真?zhèn)?如何獲取可靠、高質(zhì)量的信息通過(guò)案例，介紹常見信息騙局4.1 道德意識(shí)4.1.1 獲取、 信息獲取和使用過(guò)程中涉及到的相關(guān)法律法利用信息時(shí)遵守相關(guān)法律法規(guī)4.1.2獲取利用信息時(shí)不違背道德 規(guī)條款4.2 道德規(guī)范4.2.1對(duì)使用的信息進(jìn)行正確的引用、肯定和致謝 如何正確使用信息4.3 4.3.1抵制各種不實(shí)信息，不發(fā)布虛假信息3.信息能力4.信息道德道德行為4.3.2合理、合法地檢索和利用信息通過(guò)案例介紹信息違法行為

4 依據(jù)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)課程改革

信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)指導(dǎo)性的框架，其實(shí)現(xiàn)的最關(guān)鍵平臺(tái)是通識(shí)教育《信息檢索與利用》的課程。通過(guò)建立信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程，制定衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估方法，促進(jìn)信息檢索與利用課程的改革和規(guī)范。

4.1 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置內(nèi)容體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整當(dāng)前課程內(nèi)容，是課程能夠貼近學(xué)生的真實(shí)需求并持續(xù)發(fā)展的重要基石。依據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，筆者所在高校圖書館在信息素養(yǎng)教學(xué)中陸續(xù)增加了“信息甄別”“信息社會(huì)的道德素養(yǎng)”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“移動(dòng)素養(yǎng)”等知識(shí)點(diǎn)。

隨著4G網(wǎng)絡(luò)普及和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍不斷加大，我們已經(jīng)可以通過(guò)智能手機(jī)來(lái)訪問(wèn)世界各地的網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館等資源。因而，移動(dòng)素養(yǎng)也是我們考核學(xué)生的一項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)在于移動(dòng)圖書館的使用。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是科學(xué)界當(dāng)前比較重視的素養(yǎng)之一，對(duì)理工科學(xué)生尤為重要。通過(guò)這門課程至少讓學(xué)生明白科研數(shù)據(jù)的價(jià)值，使他們能夠自覺有效地保留、保護(hù)科研數(shù)據(jù)。由于課程是針對(duì)不同專業(yè)的本科生，具體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求差異較大，因而對(duì)數(shù)據(jù)處理管理能力不提出進(jìn)一步的要求，該部分的內(nèi)容主要作用是提高學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。更高層次的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育則面向研究生或科研人員。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在“信息甄別”“信息道德”等方面存在短板，因而我們還需要在教學(xué)中對(duì)這些方面進(jìn)行補(bǔ)足，使學(xué)生同時(shí)具備較高的信息道德和信息能力。

4.2 教學(xué)內(nèi)容主次分明，加強(qiáng)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四者之間的整合培養(yǎng)

由于信息素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容廣，而信息檢索與利用的課程學(xué)時(shí)少，因此要在有限的課時(shí)里分清上課內(nèi)容的主次。課程內(nèi)容安排應(yīng)該以強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)信息檢索和利用能力及信息道德的提高為重點(diǎn)。傳統(tǒng)信息檢索課程的理論內(nèi)容枯燥，且這些基礎(chǔ)理論主要用于理論研究，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不大，對(duì)非信息管理學(xué)、圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，僅挑部分對(duì)檢索實(shí)踐起關(guān)鍵指導(dǎo)意義的內(nèi)容進(jìn)行講解即可。傳統(tǒng)信息檢索課的重點(diǎn)放在如何使用圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)?？紤]到數(shù)據(jù)庫(kù)的使用具有共性，且目前數(shù)據(jù)庫(kù)易用性已經(jīng)大大提高，因此只需對(duì)少數(shù)典型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行詳細(xì)講解，配合上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三。

此外，在補(bǔ)充新知識(shí)點(diǎn)方面，應(yīng)避免與其它課程有重復(fù)。作為通識(shí)教育課程，知識(shí)面的拓寬有利于與多門課程銜接，但往深處講解則容易與其它課程內(nèi)容重合。比如，學(xué)校若是已單獨(dú)開設(shè)《信息技術(shù)應(yīng)用》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》《科技論文寫作》等，我們的課程中則應(yīng)適當(dāng)減少相關(guān)內(nèi)容的講解。

4.3 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)建立題庫(kù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

《信息檢索與利用》課程一直重視實(shí)踐教學(xué)，通常是由任課教師自行命題來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但由于之前缺乏標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，題目的設(shè)置具有較大的隨意性，考核的知識(shí)點(diǎn)不免有遺漏。制定了標(biāo)準(zhǔn)后，針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)進(jìn)行組合命題，可確保學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提高。在精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)案例的時(shí)候，也應(yīng)該重視一些基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的考核，如對(duì)學(xué)生信息道德的考核等。

目前，許多學(xué)校使用網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，生成的試題多采用簡(jiǎn)易的隨機(jī)模式，這同樣無(wú)法通過(guò)測(cè)試來(lái)覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。因此，系統(tǒng)建立時(shí)應(yīng)對(duì)題目做好分類，避免作業(yè)設(shè)置的隨意性，每一個(gè)題目都與標(biāo)準(zhǔn)有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，這樣可以明確作業(yè)的目的以及考核的重點(diǎn)。系統(tǒng)對(duì)題目進(jìn)行提取時(shí)，則要確保每一類目下都有題目提取出來(lái)，讓考題可以覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。

4.4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)已在大學(xué)課堂中普遍應(yīng)用。作為教授信息素養(yǎng)的課程，課程本身更應(yīng)不斷引進(jìn)新的技術(shù)。可依托先進(jìn)的信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和溝通實(shí)時(shí)性，以提高教學(xué)效果。如通過(guò)智能手機(jī)參與隨堂測(cè)驗(yàn)、調(diào)查投票等活動(dòng)，通過(guò)平板電腦展示學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)微信等即時(shí)通訊軟件快速解答學(xué)生的問(wèn)題，利用思維導(dǎo)圖展示各類信息源等。

將信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與《信息檢索與利用》課程相結(jié)合是當(dāng)前階段提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效手段。信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，不僅對(duì)信息素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)有益，而且對(duì)教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生評(píng)估、教學(xué)效果評(píng)估有益，相關(guān)主題將另文闡述。未來(lái)的信息素養(yǎng)教育不應(yīng)該單純地依靠信息檢索課程來(lái)完成，還應(yīng)是結(jié)合專業(yè)課的跨課程的一體化信息素養(yǎng)教育。

［1］何曉陽(yáng)，吳治蓉.美國(guó)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2011，(4):1-3，15.

［2］［3］楊鶴林.英國(guó)高校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與啟示——信息素養(yǎng)新要素新標(biāo)準(zhǔn)解讀［J］.圖書情報(bào)工作，2013，(2):143-148.

［4］葛敬民.結(jié)合實(shí)踐談信息檢索課內(nèi)容的擴(kuò)展和授課對(duì)象的轉(zhuǎn)移［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2012，(3):72-74.

［5］周 劍.本科生信息檢索能力實(shí)證分析——兼論《文獻(xiàn)檢索》課程改革［J］.中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2013，(3):121-129.

［6］李耀俊.美國(guó)ACRL理工科大學(xué)生《科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》詳解與啟示［J］.高校圖書館工作，2010，(3):66-68.

［7］周美芳，楊 靜，王曉博.國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究［J］.圖書館學(xué)研究，2013，(12):15-18.

［8］何海波.信息檢索課無(wú)紙化考試探析［J］.圖書館學(xué)研究，2013，(13):67-69.

［9］張東烜.基于圖書館元素的信息素養(yǎng)教育學(xué)科結(jié)構(gòu)改革評(píng)價(jià)研究——以深圳大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育為例［J］.圖書館學(xué)研究，2014，(7):6-10，51.

［10］江媛媛，張曉娟.中美高校信息素養(yǎng)指標(biāo)體系及課程設(shè)置的比較研究［J］.圖書情報(bào)知識(shí)，2010，(4):58-64.