甘力

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 404100）

對初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的思考

甘力

（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 404100）

初中歷史教學(xué)的使命是向初中學(xué)生介紹人類歷史社會發(fā)展的成果，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生熱愛歷史、熱愛生活的人生觀、價值觀。要做好初中歷史的教學(xué)工作，就要求初中歷史教師拋棄傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行大膽、開放的創(chuàng)新教學(xué)。

初中歷史；教學(xué)；創(chuàng)新思路

新課程改革要求現(xiàn)代教學(xué)通過新的教學(xué)手段和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)，為適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式，建立創(chuàng)新型師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

一、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)原則

歷史是一門涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化藝術(shù)以及社會生活各個方面的綜合學(xué)科，因此，歷史教學(xué)原則具有多層次性和多方聯(lián)系性的特點(diǎn)。具體包括：歷史發(fā)展中政治、經(jīng)濟(jì)、文化的縱向和橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演替與時代發(fā)展的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系將地理知識、政治知識、語文知識融入歷史教學(xué)之中，拓寬了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識和分析歷史。為適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)創(chuàng)新，初中歷史教學(xué)原則也要進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。新課改背景下初中歷史教學(xué)要采用多維教學(xué)法和串聯(lián)教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面地了解和掌握歷史知識的創(chuàng)新思維。

二、歷史教學(xué)方法要更新

教學(xué)方法的不斷更新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學(xué)生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴(kuò)散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴(kuò)散性和創(chuàng)造性思考能力。課堂教學(xué)活動不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發(fā)展孩子們對歷史資料的進(jìn)一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。

三、建立創(chuàng)新型師生關(guān)系

改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“知識傳授者”的地位，形成平等互動的教學(xué)環(huán)境，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，知識的傳遞途徑是不可逆的，缺乏師生互動的溝通交流。新課程改革背景下，要求教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友和傾聽者，設(shè)置不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由發(fā)言。比如，講解“鴉片戰(zhàn)爭”歷史事件時，教師可以提出“如果當(dāng)時林則徐沒有禁煙，那么英國是不是就不會發(fā)動侵略戰(zhàn)爭”這樣的問題，以激發(fā)學(xué)生的探索性思考，有利于學(xué)生對歷史重大事件的理解和把握。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生都能參加歷史教學(xué)實(shí)踐活動中，并根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與指引，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。言而總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新師生關(guān)系，建立和諧、互動的新型師生關(guān)系，以滿足新課改背景下的初中歷史教學(xué)目標(biāo)要求。

四、利用現(xiàn)實(shí)生活，充分利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)歷史情境

初中歷史教師進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)，是使初中學(xué)生掌握歷史、認(rèn)識歷史并為二十一世紀(jì)現(xiàn)代化生活服務(wù)。通過對歷史課題和歷史事件的掌握，為建設(shè)中國特色社會主義道路提供正反兩個方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因而初中教師在歷史教學(xué)中必須于現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使所學(xué)習(xí)的歷史知識能為學(xué)生研究、解釋社會問題打下基礎(chǔ)。通過對比，就可以為我國在建設(shè)中國特色社會主義道路時提供借鑒和參考的材料，同時也使學(xué)生能將歷史知識與中國特色社會主義建設(shè)結(jié)合起來，使初中學(xué)生掌握到的不僅僅是歷史知識，更是道德素養(yǎng)的錘煉和能力的提高。

五、凸顯問題參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

無論是樹立學(xué)生的主體地位，還是推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，其中心點(diǎn)都無法閃避通過問題參與的形式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，而這與新課程改革的目標(biāo)是相一致的。我國古代教育家孔子最為推崇的教育方式就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德也說過，“思維始于問題和驚訝。一切真正有所作為的人，都是具有強(qiáng)烈問題意識的人”。可見，問題參與式教學(xué)方式是現(xiàn)代初中歷史教學(xué)方法論創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而必須特別指出的是，問題參與式教學(xué)的核心又在于必須讓學(xué)生在問題參與的過程中能夠有主動參與的吸引力、認(rèn)真思考的凝心力和回答過后獲取自信的魅力，從而既實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和長效性，也培養(yǎng)了初中生自主思考的能力。

六、倡導(dǎo)獨(dú)立見解，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

學(xué)生對一個問題的回答往往是他們分析后得出的，因此，老師在課堂上提問時，應(yīng)該多給機(jī)會給學(xué)生來表述他們對某一個問題的觀點(diǎn)。如在中國近代史中對于中國為什么會淪為半殖民地半封建社會的國家這個問題，老師就應(yīng)該多給機(jī)會給學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上對問題的見解就會形成自己的思維模式，并且會不斷地開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，而不是老師說什么學(xué)生都一味的接受。

通過構(gòu)建完善的初中歷史創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳授給初中學(xué)生創(chuàng)新模式，極大地調(diào)動了初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而培養(yǎng)了初中學(xué)生的社會實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫,朱慕菊主編.走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對話[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]殷俊.試論歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)[J].歷史教學(xué),2001,(6).

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