張欽鋒

(廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共課教學(xué)部，廣西 南寧 530007)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心原因分析與對策

張欽鋒

(廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共課教學(xué)部，廣西 南寧 530007)

本文對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的粗心問題原因進(jìn)行探索，對解決學(xué)生粗心進(jìn)行有意的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；粗心；條件反射

一、引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)常粗心。這一問題老師和家長都很頭疼。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)工作中也不斷的進(jìn)行探索，并尋找著改變這種現(xiàn)象的有效方法。想解決問題必須先要找到原因，因此我對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)粗心的原因作了如下的分析，并與大家探討相應(yīng)的對策。

二、粗心原因的分析

粗心使得題目沒有解對，按照正確的步驟，反而做不出正確的答案；有的學(xué)生答非所問；同時讓老師對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況難以做出準(zhǔn)確的判斷。所謂粗心，是一種因過失而造成了錯誤的行為。依據(jù)兒童心理學(xué)分析主要成因如下：

1.感知能力不完善：在學(xué)習(xí)中感知是最為首要的。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最先感知數(shù)據(jù)、概念，有了正確的感知認(rèn)識，學(xué)生才能進(jìn)一步的思考記憶。最常見的是計算符號的判斷錯誤?；蚴浅霈F(xiàn)計算結(jié)果明顯錯誤時，卻未能及時發(fā)現(xiàn)改正。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他的感知是比較籠統(tǒng)、粗淺的。因而時常被表象迷惑出現(xiàn)獲取信息有偏差的現(xiàn)象。

2.思維單一不靈活：在學(xué)習(xí)中思維也是及其關(guān)鍵的。學(xué)生經(jīng)過感知以后，整理收集歸納總結(jié)一系列的行為過程都依靠思維。小學(xué)生總是容易適應(yīng)比較固定的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣的套用以往的思考方式，不能積極主動的采用發(fā)散性的思維方式。例如：購物問題，根據(jù)給出的兩種物品價格和一定的購物金額，例舉幾種可能性。通常思維的局限性決定了學(xué)生只能較好的完成定式習(xí)題，綜合題或拓展題成了學(xué)生最害怕的題型。

3.記憶粗淺不深刻：在學(xué)習(xí)中記憶是最終任務(wù)。記憶包括了對信息的輸入和輸出，無論哪個環(huán)節(jié)出錯，都會導(dǎo)致學(xué)生失誤。小學(xué)生的記憶能力還處于發(fā)展初期，因此很容易受外界影響。環(huán)境、身體狀況的任何因素都可能干擾學(xué)生的記憶。有時會出現(xiàn)將學(xué)生的做錯的題，在未加指導(dǎo)的情況下再次讓其去完成，結(jié)果正確率大大提高。

三、針對粗心行為的矯治

小學(xué)生粗心的原因有多種，但根據(jù)以上的一些情況分析，這些因素可以由對應(yīng)的教學(xué)手段來矯治。

1.培養(yǎng)整體全面的感知能力：要使學(xué)生的感知能力得到培養(yǎng)，教師就必須從最初的新知教學(xué)入手，在教學(xué)中讓學(xué)生獲取精確的感知，體驗(yàn)整體感知的重要性。另外教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，這樣才是確保學(xué)生整體感知的有效途徑。

2.拓展學(xué)生思維方式：隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)模式教學(xué)手段趨向多元化，對于針對學(xué)生的粗心，教師也可以采用拓展學(xué)生思路的方式。教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生探究不同的方法去解決實(shí)際的問題。一道計算題可以找出七八種解法，學(xué)生可以任意選擇自己最喜愛最拿手的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不會在遵照一成不變的思維方式，他們會選擇最有個性最適合自己方式去學(xué)習(xí)。

3.持久記憶的培養(yǎng)：對孩子的粗心問題，教給方法比端正態(tài)度重要?！八烙浻脖场钡慕虒W(xué)方式早已不合時宜，為激發(fā)學(xué)生的主動積極的記憶方式，教師可以采用適合兒童心理特征的教學(xué)手段。通常生動的情景教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的主動記憶。除了初次的生動記憶外，教師還可以采用“溫故知新”的方式，只有反復(fù)溫習(xí)才能使學(xué)生頭腦中的知識牢固記憶。最牢固的記憶才能避免粗心的再次發(fā)生。做錯題有時預(yù)示著記憶的淡忘，所以注重錯題的分析也是一個很好的鞏固記憶的方式。

4.“條件反射的改變”：在很多特定的環(huán)境、背景下，有些學(xué)生容易犯一些特定的錯誤。比如，在做加法計算式時，就經(jīng)常容易把2寫成3.這個時候，建議學(xué)生建立一個由于自己粗心而做錯的題目的一個錯題本，把粗心做錯的題目抄下來，在另外一個本子上，把粗心做錯的過程寫下來，每個題都把粗心的過程寫下來。等攢夠40題以上的時候，就開始，每天做五個，做完后對照以前粗心做錯的過程，看看是不是還是這樣粗心。等把這40個題做完后，統(tǒng)計一下，犯同樣粗心錯誤的還有多少題，過一個月以后繼續(xù)做一遍這40個題，過3個月后再做一遍。你會發(fā)現(xiàn)，錯的會越來越少，粗心的習(xí)慣就慢慢改變了。

總之，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們都要關(guān)注學(xué)生還未健全的心理特征，幫助和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離粗心的壞習(xí)慣，努力提高數(shù)學(xué)成績。

[1]高亞兵.對小學(xué)生計算粗心現(xiàn)象的心理研究.浙江師范學(xué)院學(xué)報.2003.1:78-83

[2]鄭義臣，吉廣慶.“粗心”的心理學(xué)探討及對策.繼續(xù)教育研究.2001,6:107-108

[3]王大清，計算粗心的心理分析與對策.小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2000，10：38-39

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1671-864X(2015)11-0110-01

張欽鋒(1978-)，男，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共課教學(xué)部，講師