趙鄒娜

(渭南師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計學(xué)院，陜西 渭南 714099)

高校公共美術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

趙鄒娜

(渭南師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計學(xué)院，陜西 渭南 714099)

探討當(dāng)前多媒體環(huán)境下高校公共美術(shù)教學(xué)中存在的問題，分析影響多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的因素，對促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)開展具有一定的意義。

多媒體教學(xué)；公共美術(shù)；現(xiàn)狀

高校公共美術(shù)教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生視覺審美能力為主的藝術(shù)課程，在現(xiàn)有的公共美術(shù)教材中，包含了繪畫、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等四大類的作品介紹以及美術(shù)的有關(guān)知識和理論，其內(nèi)容較多，時空跨越古今中外。因此，在課堂欣賞教學(xué)中，需要鏈接的信息量非常大，特別是在欣賞各類美術(shù)作品時，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。而現(xiàn)有的教材中所展示的作品有限，并存在印刷質(zhì)量不高，畫幅小的缺點；加之學(xué)生對知識的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多的信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗。要解決好這些教學(xué)中的矛盾，如果仍用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中必須引進(jìn)具有高效率的現(xiàn)代教育技術(shù)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相整合，才能在有限的四十五分鐘里完成美術(shù)鑒賞的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。而多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，集影像、文字、動畫于一體，講授形象生動、內(nèi)容形式豐富多樣，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對高校公共美術(shù)教學(xué)具有一定的影響，能夠使學(xué)生全方位掌握教學(xué)內(nèi)容的同時也幫助教師提高了教學(xué)質(zhì)量。為了全面分析高校美術(shù)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，本篇文章將探討實際教學(xué)中存在的問題，分析影響多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的因素，對促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)開展具有一定的價值。

一、教師對多媒體教學(xué)理解上存在誤區(qū)

多媒體課堂教學(xué)模式既可以保留傳統(tǒng)教學(xué)的長處，又可以克服教學(xué)手段簡陋、不能有效表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的缺點，它作為一種輔助教學(xué)手段已經(jīng)普遍融入高校的課堂，深受高校師生的喜愛，但一些教師對于使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)還存有一定理解上的誤區(qū)，有些人認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件代替了板書。制作多媒體課件時只是將課本、板書搬上屏幕，代替了粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段，但多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢未能得到體現(xiàn)。沒有真正意義上的將視聽設(shè)備有機(jī)地與教學(xué)相融合，形成有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點，使得多媒體教學(xué)只能流于形式，較難實現(xiàn)使用它的應(yīng)用意義和價值。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗分析，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件配以好的板書設(shè)計會給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，在講解重點、難點教學(xué)內(nèi)容時進(jìn)行板書，在關(guān)鍵的地方圈圈點點，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，都能起到突出教學(xué)重點、加深學(xué)生記憶的作用。然而，在這個過程中，教師書寫板書時的動作、圈點重點的身體語言所傳達(dá)的信息是僅僅單獨使用多媒體無法做到的。

二、使用效率不高、師生互動環(huán)節(jié)薄弱

地方高校已紛紛投入巨資用于購置各種現(xiàn)代教育設(shè)施，但據(jù)目前了解，實際使用率并不高，使資源沒有得到充分利用。如部分學(xué)校把計算機(jī)作為輔助管理和辦公的工具，在利用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，僅在公開課、匯報課、參賽課時使用。教師在課堂利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的模式，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚一些，但主動性無法發(fā)揮，教師將板書結(jié)構(gòu)、資料、課堂作業(yè)等都制作成了課件，只起到演示工具的作用，學(xué)生仍然是被動地接受灌輸。在教學(xué)過程中，教師要不斷地調(diào)控構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各個要素之間的關(guān)系，使教學(xué)保持穩(wěn)定和有序，按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、影像以及交互功能的作用，以便充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力。多媒體課件不僅僅是演示工具而且起到信息交互的作用，只有充分發(fā)揮主觀能動性，通過學(xué)生之間的討論，師生之間的互動才能達(dá)到相互交流思想的目的。

三、教師的教學(xué)技能仍需加強(qiáng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師應(yīng)具備淵博的學(xué)科專業(yè)知識，講授要邏輯嚴(yán)密、條理清楚、重點突出，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)青年教師在語言上的一些不足。從目前的調(diào)查情況來看，學(xué)生對多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施是認(rèn)可的，學(xué)院也支持改造和建設(shè)硬件設(shè)施。但多媒體教學(xué)是一項科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)學(xué)都很強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，而研制優(yōu)秀的課件對教學(xué)任務(wù)繁重的教師來說具有一定難度。既要充分反映自己的教學(xué)風(fēng)格，又要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，只能自己動手制作。教師對于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開發(fā)、制作和應(yīng)用還有待加強(qiáng)，需要相應(yīng)的培訓(xùn)才能幫助教師提升多媒體課件制作水平，提高多媒體教學(xué)的效果。

四、開發(fā)互動的多媒體教學(xué)平臺

高校公共美術(shù)教育應(yīng)實現(xiàn)教育信息管理網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)具有公共藝術(shù)課程的選課、成績登記、查詢、學(xué)生評教等課程管理功能和藝術(shù)知識普及。主講教師對各層次學(xué)生提供豐富的可供選擇的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)上可以自由選擇學(xué)習(xí)的課程，瀏覽網(wǎng)頁或下載教學(xué)資源，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動轉(zhuǎn)向了主動。從課件制作的要求來看，高校公共美術(shù)教學(xué)課件應(yīng)集欣賞性、互動性于一體，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要，設(shè)計出使學(xué)生能在較短時間內(nèi)有效獲得較多信息，又有一定想象空間和演練機(jī)會的優(yōu)秀課件。教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學(xué)時，這也是一個教學(xué)創(chuàng)新點所在。利用多媒體電腦系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能，就能在課堂中打破時間、空間和地域限制。

在教學(xué)活動前精心策劃和準(zhǔn)備多媒體課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)中是作為高校一線教師的重要職責(zé)。目前使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的多是青年教師，這些教師往往教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)資源相對緊張，對多媒體信息技術(shù)理論的掌握情況比較薄弱，需加強(qiáng)培養(yǎng)，但卻缺少專業(yè)人員的幫助。也有些教師片面理解教學(xué)效率、追求課堂容量，忽視板書作用的同時偏離了學(xué)生實際。由此可見，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)并沒有完全接軌，仍然有相當(dāng)大的差距。但把這種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法引入課堂，對促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

本文為陜西省文化廳社會科學(xué)藝術(shù)學(xué)項目階段性成果(項目編號：2014051)

G642

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1671-864X(2015)11-0166-01

趙鄒娜(1984.9-)，女，漢，渭南師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計學(xué)院講師,研究方向：藝術(shù)設(shè)計。