淺議小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)

栗會琴

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)總校，河北 保定　072450）

淺議小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)

栗會琴

（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)總校，河北 保定072450）

隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，新課程改革理念已逐步滲透到課堂教學(xué)過程中。探究性教學(xué)模式主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在社會生活與學(xué)習(xí)生活中選擇探究課題，并以個人與小組合作模式開展研究的一種模式，探究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)能力，繼而提升學(xué)生的綜合水平。

小學(xué)語文；探究性學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；開放性

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義

將探究性學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)語文課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過讓學(xué)生在結(jié)合自己興趣和特長的基礎(chǔ)上對社會生活和學(xué)習(xí)的專題作出選擇與確定，以小組的形式開展探究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過參與到實踐活動中去獲得親身的體驗，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。這樣即可改變傳統(tǒng)的機械式、填鴨式教學(xué)模式，在探究性學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義，在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)能夠充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)的意義。

二、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的具體開展過程

（一）創(chuàng)造問題情境。學(xué)習(xí)就是思考的過程，在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究性學(xué)習(xí)的思維。在此過程中，教師要從實際出發(fā)，綜合分析小學(xué)生的心理特點和對知識的接受能力，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)大綱的要求，在課程講解中提出一些思考問題。這些問題應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，并且需要其從不同方面進行探究，以此來激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的探究思維。

1.創(chuàng)設(shè)疑問情境。小學(xué)語文教材的文章大都符合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在講解的過程中，應(yīng)該善于從其中發(fā)掘問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、進行思考，從而更加深入的理解課文主題。例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》的文章時，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己為媽媽做過哪些事，并讓學(xué)生分小組進行討論，進而提出問題：沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山？讓學(xué)生結(jié)合自己對母親的愛來探究沉香救母的心理活動，進一步闡述沉香對母親的愛。

2.創(chuàng)設(shè)探究選擇情景。在對一個問題進行分析時，為了引導(dǎo)學(xué)生進行有效地探究學(xué)習(xí)，教室還可以教師給出不同可供選擇的答案，使學(xué)生在選擇中產(chǎn)生一定的困惑。這可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，并在思考探索中加深對課文主題的理解。

(二)營造學(xué)習(xí)氛圍。探究性學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，注重的是學(xué)生在教學(xué)活動中創(chuàng)新實踐能力，教師提出教學(xué)目標(biāo)后學(xué)生可以對所學(xué)的內(nèi)容進行答案推理并通過相關(guān)的探究去為問題的解決尋找出一條有效的途徑。在這個過程中，既要突出學(xué)生的主體性又要重視教師的主導(dǎo)性。探究性學(xué)習(xí)必須要在開放的課堂氛圍中才能真正開展，對此，要使得探究性學(xué)習(xí)很好地應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)變化講課的形式，營造出開放、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生與老師應(yīng)明確好其主體和主導(dǎo)的地位，老師和學(xué)生都要參與到學(xué)習(xí)過程中來。教師必須要在課前準(zhǔn)備好充足的上課材料和內(nèi)容，合理控制好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的具體時間，通過引導(dǎo)學(xué)生以及了解和觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面能有效保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在進行自主練習(xí)時，難免會出現(xiàn)和遇到很多問題，這時老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生對不懂的問題提出疑問，讓小組與小組間針對該問題進行討論，既使得學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識，也能增加新的知識內(nèi)容。

（三）激發(fā)出學(xué)生探究意識。科學(xué)合理的教學(xué)方式對于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”都有著事半功倍的效用，在將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中不能讓學(xué)生盲目探究，而是要選擇科學(xué)的探究模式，深入的挖掘教材內(nèi)容，以學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，尋找出具有探究價值的課題，在探究模式中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，幫助學(xué)生掌握好所學(xué)的知識。例如，在教學(xué)生寫字時，可以先講解某個字的寫法與特點，再讓學(xué)生探究出與這個字相似的字的特點與寫法，引導(dǎo)學(xué)生分析出其中的聯(lián)系，以“口”為例，就可以讓學(xué)生來探究日、目、耳、田的特點。此外，在開展探究性教學(xué)時，教師要為學(xué)生留出充足的空間，以便充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠自主地對語文知識進行學(xué)習(xí)的最好途徑就是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，因為興趣才是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容必定不能再局限于課本，通過向外界開放其實踐和互動的空間，從而使得學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，充分利用了社會資源并有效拓展獲取信息資源的渠道，從而確保探究性學(xué)習(xí)的廣泛性以及多樣性。關(guān)于這方面，老師發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行挖掘并采用辨證的思維方式對問題進行探討，探究出解決問題的辦法，最重要的就是要賦予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以就相同的教材內(nèi)容進行小組的組建，并以小組合作的形式對問題進行探討，最終讓組員通過探討結(jié)果的分享實現(xiàn)了學(xué)生語文知識的互補。在語文教學(xué)課堂中，從教材里面選出的內(nèi)容往往可以挖掘和探究出很多方面的內(nèi)容，因此，學(xué)生應(yīng)該要針對自己的興趣，選擇自己感興趣的一點來進行探討，從而提高自己對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)階段學(xué)生的各項能力還有待開發(fā)，在教學(xué)過程中教師采用什么樣的教學(xué)模式對學(xué)生的未來發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。使用探究性教學(xué)模式，可以促進學(xué)生的上課過程中，能夠積極參與到討論之中，激發(fā)每位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)獨立思考的能力，培養(yǎng)提出質(zhì)疑的勇氣；也有助于在課程學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮個人能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，以后的學(xué)習(xí)過程中，這些能力都能夠輔助學(xué)生發(fā)展。

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1671-864X（2015）12-0104-01