應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式初探

曹東波

摘 要：面對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的時(shí)代背景與現(xiàn)代大學(xué)向職業(yè)教育發(fā)展的改革趨勢(shì)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)從自身特點(diǎn)出發(fā)，積極探索應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)地方發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，迅速開展并高度重視創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高該類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、緩解就業(yè)壓力以及可持續(xù)發(fā)展等具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)新人才

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

2012年教育部下達(dá)的關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》中強(qiáng)調(diào)：“通過實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才” [1]。針對(duì)應(yīng)用型本科院校如何在大眾化教育階段保證高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和技術(shù)服務(wù)已成為高等教育界關(guān)心的主要問題之一。

應(yīng)用型本科高校大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)的需要。應(yīng)用型本科院校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅突出大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練以及實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體精神的培養(yǎng)，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

作為應(yīng)用型本科高校，在學(xué)校層次、辦學(xué)水平和學(xué)科優(yōu)勢(shì)方面都不能與重點(diǎn)學(xué)校相比較的情況下，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展下去，必須突出其“應(yīng)用型”的特點(diǎn)。在應(yīng)用型本科高校開展創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力正是體現(xiàn)了其應(yīng)用型的特點(diǎn)[2]。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容陳舊。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)同傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)差別很大，地方本科院校受限于教學(xué)資源的短缺，理論素養(yǎng)不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在傳統(tǒng)教育教學(xué)的思維框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容照搬國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程內(nèi)容，大多數(shù)缺乏地方特色。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的理念落后。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育的教師都缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這種情況下，一些地方本科院校的教師只重視知識(shí)的積累而忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，從而忽視學(xué)生在各方面能力的培養(yǎng)。在這種理念下，學(xué)生往往過于被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高，不利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)過程中所必須的獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的方式僵化。一些教師在教學(xué)過程中不注意教育教學(xué)規(guī)律，存在滿堂灌的情況，留給學(xué)生的思考與消化的時(shí)間太少，教學(xué)效果差。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)缺少學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式構(gòu)建的思考與對(duì)策

（一）建立與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)類、創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程，在專業(yè)教育平臺(tái)和專業(yè)方向模塊中融入創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材，建立起與專業(yè)教育相配套的完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。建議將創(chuàng)業(yè)課程由當(dāng)前的選修課改為必修課，考核方式由考查改為考試，以引起學(xué)生的普遍重視。開展各式各樣的以學(xué)生自主性為主的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己解決實(shí)際問題的能力。

（二）建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。擁有一支具備扎實(shí)、全面的管理學(xué)知識(shí)和豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的前提。引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究；積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍；定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，在科研經(jīng)費(fèi)的分配上給予一定的傾斜支持，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，解決企業(yè)的生產(chǎn)或管理中存在的疑難問題，鍛煉教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。建立校企合作機(jī)制，深化產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)教育模式的開展。學(xué)校與地方政府、企業(yè)要緊密合作，共同籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。充分發(fā)揮高校人才和科研優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。如與企業(yè)合作創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)或中心；通過技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)入股等方式為企業(yè)提供科技服務(wù)；通過高科技園區(qū)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、合作辦學(xué)等方式提供科技服務(wù)。通過這種實(shí)實(shí)在在地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，獲取地方政府和企業(yè)對(duì)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈荔丹，劉愛榮.應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育模式初探[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.