在線開(kāi)放教育時(shí)代MOOC 課程制作及平臺(tái)選擇

王庭槐李 平劉 鵬

（1.中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，廣州 510080；2. 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處，廣州 510080）

·課程建設(shè)·

在線開(kāi)放教育時(shí)代MOOC 課程制作及平臺(tái)選擇

王庭槐1李 平1劉 鵬2

（1.中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，廣州 510080；2. 中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處，廣州 510080）

近年來(lái)迅速興起的MOOC在國(guó)內(nèi)外掀起了一場(chǎng)在線開(kāi)放教育的熱潮，引起了國(guó)內(nèi)外眾多知名高校、教育機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注和熱捧，并稱其為能夠顛覆傳統(tǒng)教育的革命性改革。而作為此場(chǎng)教育變革的基礎(chǔ)工作——MOOC課程的制作與發(fā)布，便越來(lái)越受到一線教育工作者的關(guān)注。本文簡(jiǎn)要介紹MOOC課程制作的條件、流程、前期準(zhǔn)備、課程拍攝、輔助材料、后期編輯等制作過(guò)程，并扼要推介目前國(guó)內(nèi)外知名度較高的MOOC平臺(tái)，以供制作者選擇參考。

MOOC；課程制作；在線開(kāi)放教育；平臺(tái)選擇

MOOC（Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC）是近年來(lái)迅速崛起的一種新型教育模式，可譯為大規(guī)模開(kāi)放在線課程或大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，國(guó)內(nèi)也有學(xué)者將其譯為“慕課”。2012年，Harvard 、Stanford 、MIT等名校掀起了MOOC熱潮，給21世紀(jì)的教育帶來(lái)了一場(chǎng)劃時(shí)代、顛覆性的革命。2013年，在國(guó)際形勢(shì)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高等院校和企業(yè)對(duì)MOOC的關(guān)注開(kāi)始逐步升溫，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等都推出了相關(guān)的研究與部分MOOC課程。此外，一些知名企業(yè)，包括果殼網(wǎng)、網(wǎng)易、新東方等都相繼與國(guó)內(nèi)外各大MOOC平臺(tái)合作，聯(lián)合發(fā)布各高校的MOOC課程[1]。

MOOC是現(xiàn)代教育理念與新興媒體技術(shù)催生的一種課程展現(xiàn)新形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和關(guān)聯(lián)主義、新建構(gòu)主義的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)的授課方式、課程內(nèi)容形式、傳播渠道以及傳播受眾面等，讓教學(xué)資源從單純資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)等多方面的資源，使學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的途徑從簡(jiǎn)單線性轉(zhuǎn)向復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)化[2]。因此，MOOC被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明之后教育領(lǐng)域的最大改變”[3]。隨著MOOC的快速發(fā)展，一些新的術(shù)語(yǔ)陸續(xù)呈現(xiàn)，諸如SPOC、

DLMOOC、MobiMooc、Meta – MOOC、DOCC、PMOOC、MOOL、MOOR等，他們分別代表著不同的在線學(xué)習(xí)模式，拓寬了在線教育的應(yīng)用范疇，從而也形成了不同的在線學(xué)習(xí)新樣式。正如哈佛大學(xué)在線實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席Robert Lue教授所說(shuō)：MOOC 僅僅代表了在線教育的初始形態(tài)，而現(xiàn)在好多方面都發(fā)生了變化，我們已處在“后 MOOC”時(shí)期[4]。但不管后MOOC時(shí)代如何發(fā)展，作為此次教育變革的基礎(chǔ)工作——MOOC課程的制作及發(fā)布，始終是一線教育工作者必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能。本文從MOOC課程制作的條件、流程、前期準(zhǔn)備、課程拍攝、輔助材料、后期編輯幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談如何制作一門高質(zhì)量的MOOC課程，并就目前國(guó)內(nèi)外比較常用的MOOC平臺(tái)做一扼要的介紹。

1 MOOC課程開(kāi)發(fā)制作的條件與流程

MOOC課程是一種課程形式，因此它具備所有課程的共性特征。目前，構(gòu)成MOOC課程所必需的內(nèi)容有：1～2min的課程介紹視頻，課程內(nèi)容的文字描述，呈現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的微視頻、視頻里的小測(cè)驗(yàn)、周作業(yè)以及互動(dòng)討論論壇。此外，也可根據(jù)授課老師的需要自行安排內(nèi)容，比如有的老師會(huì)親自檢查學(xué)員的作業(yè)，參與論壇討論，有的老師會(huì)設(shè)定“在線辦公時(shí)間”，還有老師會(huì)不定期發(fā)布信息組織學(xué)生參加線下聚會(huì)、討論等。

1.1 MOOC課程開(kāi)發(fā)制作的條件

1.1.1 硬件、軟件設(shè)備 MOOC視頻的拍攝需要運(yùn)用專業(yè)的影視拍攝手法，以精美清晰的畫面、準(zhǔn)確清楚的錄音將授課教師精湛的講解淋漓精致的體現(xiàn)出來(lái)，從而完美展現(xiàn)名校、大師的精品課程。因此，硬件設(shè)備是MOOC開(kāi)發(fā)制作的基本保障。主要包括——演播室：光線明亮、墻面吸聲效果好、攝像機(jī)擺放方便、最好有監(jiān)控室，可實(shí)時(shí)監(jiān)控到拍攝效果，此外拍攝場(chǎng)地應(yīng)具有教師講臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體設(shè)備；數(shù)字全高清攝像機(jī)（專業(yè)級(jí)）；無(wú)線話筒（領(lǐng)夾式、手持式）移動(dòng)導(dǎo)播系統(tǒng)；含視頻切換臺(tái)、監(jiān)視器、調(diào)音臺(tái)等；藍(lán)（綠）背景：用于視頻摳像插入不同的背景。

前期錄制好課程后，后期的編輯與處理也非常關(guān)鍵，下面介紹一些常用的專業(yè)制作軟件。專業(yè)非線性編輯軟件：Premiere、Edius、大洋、索貝等；特效制作軟件：After Effects等；平面設(shè)計(jì)軟件：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等；動(dòng)畫制作軟件：Flash、3dMax、Maya等；字幕制作軟件：TIMEM時(shí)間機(jī)器、SRT字幕制作助手等[5]。

1.1.2 制作團(tuán)隊(duì) 開(kāi)設(shè)一門高質(zhì)量的MOOC課程需要一支具備各方面技能的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、制片人、授課教師、助教、攝制團(tuán)隊(duì)（導(dǎo)演、監(jiān)制、攝像、燈光、錄音）、技術(shù)團(tuán)隊(duì)（視頻編輯、特效包裝）等等。負(fù)責(zé)人、制片人必須要有較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力，有較豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)制作經(jīng)驗(yàn)及影視教材制作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還需合理管理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用，根據(jù)課程要求制定計(jì)劃并督促工作進(jìn)度，協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)和制作團(tuán)隊(duì)的默契合作。此外，攝制團(tuán)隊(duì)要了解MOOC課程的特點(diǎn)和制作要求，導(dǎo)演和監(jiān)制要具有豐富的電視教學(xué)片制作經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)熟悉和理解所制作的課程內(nèi)容。

1.2 MOOC課程開(kāi)發(fā)制作的流程

圖1 MOOC課程開(kāi)發(fā)流程示意圖

1.2.1 前期準(zhǔn)備 想要制作一門MOOC課程，不管是授課老師還是制作單位（如學(xué)校），都需要開(kāi)展大量的前期準(zhǔn)備工作，制定宏觀的頂層設(shè)計(jì)，包括課程選題、授課對(duì)象、課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、拍攝提綱和腳本的制作、

多媒體課件的制作加工、制作團(tuán)隊(duì)之間的溝通以及服裝、道具、化妝準(zhǔn)備等。

其中，課程選題是首要關(guān)注的問(wèn)題。原則是選擇本校專業(yè)過(guò)硬的科目，可完整選擇一門課程，也可選擇該課程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，制作成為微視頻或錄像多媒體課件形式。且應(yīng)保證有一個(gè)執(zhí)行力很強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)镸OOC的課程制作需要教師和制作人員具有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，還應(yīng)具備樂(lè)于分享和奉獻(xiàn)的精神。MOOC課程完成上線后，需要助教或授課教師定期上線布置、檢查作業(yè)，還要及時(shí)與學(xué)習(xí)者溝通、解答問(wèn)題，最后安排考試，方能結(jié)束一輪開(kāi)課。所以，要選擇自主性強(qiáng)、熱心MOOC的教師作為開(kāi)課老師，每個(gè)學(xué)科1～2人即可（不同學(xué)科不同課程可視情況而異），同時(shí)還可招募一些在校學(xué)生作為助理。

此外，課程選題時(shí)還必須考慮其受眾面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的背景和知識(shí)面各不相同，有些學(xué)員可能有一些本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，而有些同學(xué)則可能完全不懂，所以正式開(kāi)課前要準(zhǔn)備充分的背景材料。一般來(lái)講，MOOC學(xué)員偏向校外學(xué)習(xí)者，教師選題和設(shè)計(jì)課程時(shí)，還需增加課程的實(shí)用性，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，盡量避免離題和不必要的口頭重復(fù)，這樣才能保證學(xué)習(xí)的高效性。

最后，還需要認(rèn)真考慮MOOC課程的風(fēng)格，這對(duì)課程的推廣和完成率非常重要。在課程拍攝前，我們需要結(jié)合已有條件設(shè)計(jì)出獨(dú)具一格的課程風(fēng)格。這種獨(dú)特可以體現(xiàn)在教師的授課風(fēng)格上，包括語(yǔ)音、肢體語(yǔ)言、表達(dá)方式、互動(dòng)頻率等，也可以體現(xiàn)在視頻展現(xiàn)方式上，包括視頻錄制地點(diǎn)、切換方式、多媒體素材展現(xiàn)、視頻清晰程度等[6]。

1.2.2 課程拍攝 MOOC課程的拍攝需要花費(fèi)很多精力，拍攝者先要弄清整門MOOC課程的教學(xué)目標(biāo)、要求、計(jì)劃，做到取景、攝像、錄音有的放矢，目標(biāo)明確。切不可貪圖方便將以前上課時(shí)錄制的課堂視頻進(jìn)行編輯后充當(dāng)微視頻，這樣效果不好。因?yàn)樗狈ε臄z前的頂層設(shè)計(jì)，也不易達(dá)到MOOC教學(xué)的目標(biāo)。

如何錄制？這個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，可根據(jù)授課教師自己的喜好來(lái)選擇拍攝風(fēng)格。如北京大學(xué)發(fā)布在edX平臺(tái)上的一門課程——《身邊的營(yíng)養(yǎng)學(xué)》，便插入了大量的手繪漫畫作為主講教師身后的背景；斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)的《Child Nutrition and Cooking》課程，就直接以廚房、超市、食物烹飪?yōu)楸尘皝?lái)拍攝。當(dāng)然，最常見(jiàn)、最容易實(shí)現(xiàn)的方式是tablet recording，架個(gè)攝像機(jī)錄制，同時(shí)在tablet上寫字。成型后的視頻效果以板書為主，右下角配以主講教師的頭像。如杜克大學(xué)開(kāi)設(shè)的《Introductory Human Physiology》就是以這種形式來(lái)展開(kāi)的。但需要注意的是，此種方式錄制的課程較為枯燥，需配以一些動(dòng)態(tài)效果，如讓字幕隨著教師的講話速度分步驟出來(lái)，或是邊說(shuō)邊寫等形式，適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示等?？珊箤W(xué)院的視頻就是一個(gè)很好的例子，一邊講一邊寫，很有趣，也很容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

視頻長(zhǎng)度？6～10 min最好，如果你必須要用15min講完，那也不妨把視頻分成2部分。為什么要保證是微視頻呢？原因如下：①短小精悍，使用方便：微視頻一般在幾十兆左右，學(xué)習(xí)者可在線流暢觀看，也可在移動(dòng)終端設(shè)備上下載、保存，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。②主題突出，目標(biāo)明確：一個(gè)視頻一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，研究的問(wèn)題源于教師的高度概括和總結(jié)，或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)明確，有利于提高學(xué)習(xí)者的注意力；③反饋及時(shí)，易于控制：教師可及時(shí)得到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，易于及時(shí)改進(jìn)、完善。且十分鐘比一個(gè)小時(shí)更容易控制時(shí)間、控制授課內(nèi)容的進(jìn)度，做到有的放矢，不致離題。視頻語(yǔ)速？可比平時(shí)講課快，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都喜歡快的，原因在于快語(yǔ)速常常伴隨著激情，更具感染力和吸引力，學(xué)生也更容易看完。Coursera的創(chuàng)始人Andrew Ng 也表達(dá)過(guò)類似的觀點(diǎn)，他曾分享過(guò)一個(gè)小故事：他本人講話語(yǔ)速比較慢，視頻中的語(yǔ)速也相對(duì)較慢，有個(gè)學(xué)員就以2倍速度觀看完了他的所有教學(xué)視頻。由此可見(jiàn)，教師的語(yǔ)速也是直接決定MOOC

課程吸引力的一個(gè)關(guān)鍵因素。

視頻配音？此處建議最好使用授課教師自己的聲音，這樣可突出教師的個(gè)人風(fēng)格，也更加自然，學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)大師個(gè)人魅力的同時(shí)也會(huì)身臨其境，從而提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，如果教師本人不想用自己的聲音，可以用text to speech。雖然計(jì)算機(jī)合成的聲音沒(méi)什么感情，但可以做到無(wú)口音、吐字清楚，方便修改、更新、加字幕、翻譯等操作，所以也是可取的。開(kāi)源、免費(fèi)的TTS引擎有很多，大家可以自己酌情選擇。

1.2.3 輔助材料 輔助材料是MOOC視頻課程不可或缺的組成部分，可以包括拓展性學(xué)習(xí)的材料（如參考資料、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)漫等多媒體材料）、師-生或生-生互動(dòng)的思考討論問(wèn)題或自我測(cè)驗(yàn)題目等，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

視頻里的小測(cè)驗(yàn)：最好每個(gè)視頻里都嵌入幾個(gè)小測(cè)題目，盡量短小、簡(jiǎn)單，可安排選擇題或問(wèn)答題，也可提出問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生深入思考。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)員層次不一，題目設(shè)計(jì)需適當(dāng)控制難度，以兼顧不同知識(shí)水平的學(xué)習(xí)者并有助于保持其學(xué)習(xí)興趣和注意力。有研究表明造成學(xué)員中途退課的最大原因是做題[7]。因此，老師設(shè)計(jì)題目的難度要適中，并盡量在解題過(guò)程中提供一些分析和解答。SPOC學(xué)員因有準(zhǔn)入的限制，故出題時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，不必考慮學(xué)員層次參差度大的問(wèn)題。

周作業(yè)：周作業(yè)與小測(cè)驗(yàn)的區(qū)別在于周作業(yè)需要花較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成，而且可能需要與他人合作或借助一些其他資源來(lái)完成。有些作業(yè)系統(tǒng)可借助軟件自動(dòng)批改，比如選擇題；也有些作業(yè)需要人工批改，如問(wèn)答題或論文類作業(yè)，目前MOOC幾大平臺(tái)主要借助“peer grading”來(lái)完成這一工作，這種“同伴互評(píng)”必須要嚴(yán)格按照老師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因此，老師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使其明確具體，不會(huì)產(chǎn)生歧義。有研究表明，這種互評(píng)法能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，拓展解題思路，是一種很有效的教學(xué)方法[7]。

1.2.4 后期編輯制作 課程拍攝完畢后，就需要進(jìn)入后期制作了，其大致流程為：首先導(dǎo)入拍攝的視頻素材，進(jìn)行聲像對(duì)位，后進(jìn)行鏡頭粗剪并交由授課教師審閱，審閱通過(guò)后在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行鏡頭畫面的組接并精剪，精剪后的視頻再交由授課教師進(jìn)行二次審閱，二審?fù)ㄟ^(guò)后進(jìn)入特效制作階段，特效完成后進(jìn)行字幕編輯并送至授課教師三審，通過(guò)三審后便可以對(duì)視頻進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)備發(fā)布了[5]。

1.2.5 SPOC — Small Private Online Course

SPOC可譯為“小眾私密在線課程”，這個(gè)概念最早是由加州大學(xué)伯克分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢龊褪褂玫?，Small和Private是相對(duì)于MOOC中的Massive和Open而言的。有研究認(rèn)為[8]：SPOC是對(duì)MOOC的繼承、完善與超越，它能夠把優(yōu)質(zhì)MOOC資源與課堂面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)流程的重構(gòu)與創(chuàng)新。因此，兩者具有很多共同點(diǎn)：如重點(diǎn)突出的微視頻；少量高效的小測(cè)驗(yàn)；周作業(yè)；交互論壇的交流；基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析；學(xué)習(xí)、學(xué)分和學(xué)位認(rèn)證以及就業(yè)推薦等。雖然兩者之間也存在一些差異，如SPOC注冊(cè)不對(duì)外開(kāi)放、是限制性的，可由一個(gè)或多個(gè)模塊而非一門完整的課程組成等，但這并不影響其制作過(guò)程，SPOC課程的制作和注意事項(xiàng)與MOOC課程大同小異。因此，以上關(guān)于MOOC課程制作的內(nèi)容也適用于SPOC的實(shí)踐開(kāi)展。

2 MOOC視頻的發(fā)布及平臺(tái)選擇

MOOC課程制作完畢后，就可以在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布了。這時(shí)，教師可將視頻發(fā)布于自建的平臺(tái)上，也可發(fā)布在已有的MOOC平臺(tái)上，發(fā)布后教師、助教和維護(hù)人員要定期去維護(hù)該課程，制定開(kāi)課日期、開(kāi)課時(shí)間、考核方式、考核時(shí)間，同時(shí)還要定期布置作業(yè)、檢查作業(yè)，以確保課程的正常運(yùn)行。MOOC課程要達(dá)到老

師的期望效果，選擇一個(gè)合適的MOOC平臺(tái)至關(guān)重要。

那么，面對(duì)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外大大小小幾十個(gè)MOOC平臺(tái)，該如何進(jìn)行選擇呢？首先，我們要考慮平臺(tái)的知名度和成熟性。一個(gè)知名度較高的平臺(tái)訪問(wèn)量大、受益人群廣，可使你的課程得到全球更多人的關(guān)注；同時(shí)還要考察其成熟性，確保平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行可靠、穩(wěn)定，課程能夠流暢運(yùn)行。其次，還要考慮平臺(tái)的專屬性和偏重度。選擇接近自己專業(yè)的平臺(tái)更為有利，比如，Udacity就主推技術(shù)性強(qiáng)的應(yīng)用型課程，尤其以計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)課程為主，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)類的課程適宜選擇Udacity；而Coursera則是一個(gè)課程類別涵蓋面較廣的綜合平臺(tái)，也涵蓋醫(yī)學(xué)類的課程，因此醫(yī)學(xué)類課程的發(fā)布可選擇Coursera。此外，還應(yīng)考慮平臺(tái)的易用性和開(kāi)放性。比如界面的語(yǔ)言種類，視頻播放是否要通過(guò)YouTube網(wǎng)站，以及是否便于用戶使用和系統(tǒng)管理；系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、教育部標(biāo)準(zhǔn)以及教育部數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)[9]，開(kāi)放程度如何等。最后，還要考慮版權(quán)和法律責(zé)任的問(wèn)題。下面我們簡(jiǎn)單介紹推介幾個(gè)常用的MOOC平臺(tái)。

2.1 學(xué)堂在線 —http://www.xuetangx.com/

學(xué)堂在線是國(guó)內(nèi)首個(gè)由高校發(fā)起的MOOC平臺(tái)，于2013年10月正式上線，也是目前最大的中文平臺(tái)，由清華大學(xué)贊助，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺(tái)。目前與17所國(guó)內(nèi)外高校建立了合作關(guān)系，包括：清華大學(xué)、臺(tái)灣新竹清華大學(xué)、臺(tái)灣交通大學(xué)、斯坦福大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、臺(tái)灣云林科技大學(xué)；已發(fā)布課程466門，涵蓋生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與健康、化學(xué)、物理、電子電氣與工程、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)管、法律、國(guó)際關(guān)系與公共政策、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)和歷史、倫理哲學(xué)、思維訓(xùn)練、信息傳播、藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育、控制科學(xué)與工程、外語(yǔ)、教育、力學(xué)、機(jī)械工程、基礎(chǔ)學(xué)科、醫(yī)學(xué)、云計(jì)算、哲學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、水利工程、土木工程、礦山工程、創(chuàng)業(yè)管理、車輛工程、材料科學(xué)、工程熱物理、光信息科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器、儀器科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、創(chuàng)業(yè)勵(lì)志、政治歷史、人文藝術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技等類別。

在課程的制作和引進(jìn)上，學(xué)堂在線目前是和校方合作，為大學(xué)提供技術(shù)平臺(tái)和課程，不會(huì)直接與教師產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。根據(jù)大學(xué)的不同，合作方式會(huì)略有差別。對(duì)于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，學(xué)堂在線無(wú)償提供平臺(tái)，以此交換大學(xué)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容在學(xué)堂在線的平臺(tái)上展示。對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)，學(xué)堂在線提供平臺(tái)和課程的資助，并幫助他們自己產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的MOOC課程。其目標(biāo)是：為公眾提供系統(tǒng)的高等教育，讓每一個(gè)中國(guó)人都有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.2 中國(guó)大學(xué)MOOC — http://www.icourse 163.org/

中國(guó)大學(xué)MOOC是由網(wǎng)易與高教社攜手推出的在線教育平臺(tái)，承接教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程任務(wù)，于2014年上線，向大眾提供中國(guó)39所985高校的MOOC課程。截止2015年6月共發(fā)布課程399門，涵蓋文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)林醫(yī)藥等領(lǐng)域。中國(guó)大學(xué)MOOC率先在國(guó)內(nèi)推出了SPOC，主要為高校內(nèi)部或者高校聯(lián)盟提供針對(duì)校內(nèi)學(xué)生的教學(xué)支持，并且SPOC課程對(duì)所有高校老師都是開(kāi)放的。

其課程由各校教務(wù)處統(tǒng)一管理運(yùn)作，高校創(chuàng)建課程，指定負(fù)責(zé)課程的老師，老師制作發(fā)布課程，所有老師都必須在高教社愛(ài)課程網(wǎng)實(shí)名認(rèn)證過(guò)。該平臺(tái)的宗旨是：讓每一個(gè)有提升愿望的用戶能夠?qū)W到中國(guó)最好學(xué)校的課程，并獲得認(rèn)證。

2.3 中國(guó)醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟官方平臺(tái)：人衛(wèi)http://www.pmphmooc.com/

人衛(wèi)慕課成立于2014年11月29日，是全球首個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)慕課平臺(tái)（Medical Massive慕課 —

Open Online Course of China, MMOOCC）。由人民衛(wèi)生出版社引領(lǐng)，聯(lián)合了吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院、安徽醫(yī)科大學(xué)等53家國(guó)內(nèi)一流醫(yī)學(xué)院校及中華醫(yī)學(xué)會(huì)、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)等協(xié)會(huì)組織，共同作為發(fā)起單位，目前聯(lián)盟單位已達(dá)到近200家，幾乎涵蓋了國(guó)內(nèi)所有的醫(yī)學(xué)院校。該平臺(tái)一期上線內(nèi)容包括首批7門慕課試點(diǎn)課程、300多門公開(kāi)課課程、600多門候選公開(kāi)課課程。首批規(guī)劃課程的申報(bào)涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)本科、藥學(xué)本科、護(hù)理高職、護(hù)理中職的核心課程。該聯(lián)盟的宗旨是“根植醫(yī)藥衛(wèi)生、創(chuàng)新教育模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)人才培養(yǎng)”。

2.4 Coursera — https://www.coursera.org/

Coursera成立于2012年3月，由美國(guó)斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)家——Daphne Koller和Andrew Ng共同創(chuàng)立，是現(xiàn)今全球最大的MOOC平臺(tái)。是非盈利教育平臺(tái)，合作模式是與高校合作，由學(xué)校開(kāi)發(fā)課程，不接受個(gè)人名義的開(kāi)課。其創(chuàng)辦宗旨是與全世界最頂尖的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。

Coursera與國(guó)內(nèi)外112所院校建立了合作關(guān)系，包括7所國(guó)內(nèi)高校：北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、香港科技大學(xué)、國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)；共發(fā)布課程2359門，其中中文課程（包括簡(jiǎn)體和繁體）136門（截止2015年6月），課程類別涵蓋面了藝術(shù)、生命科學(xué)、商業(yè)和管理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)：人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)：軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)：系統(tǒng)與安全、計(jì)算機(jī)科學(xué)：理論、經(jīng)濟(jì)和金融、教育學(xué)、能源和地球科學(xué)、工程師、食物和營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康和社會(huì)、人文科學(xué)、信息、技術(shù)和設(shè)計(jì)、法律、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、電影和音頻、物理和地球科學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析、教師專業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域。

2.5 edX — https://www.edx.org/

edX是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)在MITx之上于2012年5月創(chuàng)建的非盈利性教育網(wǎng)站，是全球第二大MOOC平臺(tái)。在合作模式上，與Coursera相似，也不接受個(gè)人名義的開(kāi)課，不同之處在于edX與頂尖高校結(jié)盟，協(xié)助學(xué)校開(kāi)發(fā)課程。其創(chuàng)辦目的為：通過(guò)與大學(xué)之間的合作，在網(wǎng)絡(luò)上展示最優(yōu)秀的高等教育資源，為所有想自我實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)的人提供受教育的機(jī)會(huì)。

目前與76所國(guó)內(nèi)外高校建立了合作關(guān)系，其中我國(guó)高校有5所，分別為清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)和香港理工大學(xué)；共發(fā)布課程549門，其中中文課程31門（截止2015年6月），課程涵蓋類別包括：建筑、藝術(shù)與文化、生物學(xué)和生命科學(xué)、商業(yè)和管理、化學(xué)、傳媒、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)、財(cái)經(jīng)、教育、電子、能源及地球科學(xué)、工程、環(huán)境研究、倫理、食物與營(yíng)養(yǎng)、健康與安全、歷史、人文、語(yǔ)言、法學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、慈善事業(yè)、哲學(xué)與倫理學(xué)、物理學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。

2.6 Udacity — https://www.udacity.com/

Udacity是一個(gè)營(yíng)利性平臺(tái)，創(chuàng)辦于2012年1月，其創(chuàng)始人是斯坦福大學(xué)的三位教授：Sebastian Thrun，David Stavens，Mike Sokolsky。不同于Coursera和edX在加速進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，Udacity目前尚未與中國(guó)高校進(jìn)行合作。截止2015年6月，Udacity共發(fā)布課程87門，分為七類：數(shù)據(jù)科學(xué)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、軟件工程、安卓操作系統(tǒng)、iphone操作系統(tǒng)、佐治亞理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士課程、非技術(shù)類。Udacity定位于“通過(guò)基于項(xiàng)目的課程提升你的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力”，主推技術(shù)性強(qiáng)的應(yīng)用型課程，尤其以計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)課程為其特色。

在合作模式上，Udacity與Coursera、edX不同，它不與高校結(jié)盟，而是與教師合作，并與引領(lǐng)先進(jìn)技術(shù)的知名IT公司達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同推出一批富有特色的專業(yè)課程。其目標(biāo)就是讓學(xué)生能有更好的職業(yè)發(fā)展。

2.7 Iversity — https://iversity.org/

德國(guó)的Iversity成立于2011年，最早是提供在線學(xué)習(xí)的協(xié)作工具，開(kāi)始正式涉足MOOC是2013年，并在同年10月正式開(kāi)放第一批課

程?，F(xiàn)發(fā)布課程59門，大部分課程為英語(yǔ)授課，部分課程有英文字幕，也有德語(yǔ)、俄語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的課程。該平臺(tái)課程數(shù)量雖較少，但在課程的設(shè)計(jì)和制作上思路很開(kāi)闊。此外，Iversity還采取有人監(jiān)考的現(xiàn)場(chǎng)考試方式。

Iversity的合作模式與美國(guó)三大MOOC平臺(tái)也略有不同，它不與學(xué)校合作開(kāi)課，而是讓教師直接投放課程，但對(duì)課程質(zhì)量要求很高。它的特色是：面向全球征集課程，因此它的老師來(lái)自全球各地的大學(xué)、設(shè)計(jì)院、研究所等機(jī)構(gòu)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，MOOC是緊隨時(shí)代發(fā)展的一種新型教育模式，其課程的制作也必須要超越傳統(tǒng)的課程模式。其中，最關(guān)鍵的因素是教育理念和自主學(xué)習(xí)理念的更新。MOOC課程的制作須在具備先進(jìn)教育理念并熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的專業(yè)教師的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行。視頻的拍攝需要聲、光、電等多媒體元素的有機(jī)融合，達(dá)到生動(dòng)、準(zhǔn)確、清晰地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、探索性學(xué)習(xí)的目的。目前，MOOC課程的制作對(duì)具體的拍攝方法沒(méi)有固定的格式和統(tǒng)一的要求，各大平臺(tái)均在不斷創(chuàng)新，以期打造自己的獨(dú)特風(fēng)格。因此，筆者認(rèn)為我國(guó)教育工作者可博采眾長(zhǎng)，不拘一格，大膽創(chuàng)新，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制作出具有中國(guó)特色的MOOC課程。

[1]王庭槐.MOOC——席卷全球教育的大規(guī)模開(kāi)放在線課程[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2014.

[2]李華，龔藝，紀(jì)娟，等.面向MOOC的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013，(3)：28-33.

[3]程翥，李貴林，劉海濤.中國(guó)高等教育MOOC平臺(tái)現(xiàn)狀分析[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，37(2)：15-19.

[4]祝智庭，劉名卓.“后MOOC”時(shí)期的在線學(xué)習(xí)新樣式[J].開(kāi)放教育研究，2014，(3)：36-43.

[5]尹鵬.高校MOOC課程制作的分析與思考[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2015，14(1)：74-75.

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[7] Philip Guo.How MOOC Video Production Affects Student Engagement[EB/0L]. https://www.edx. org/blog/how-mooc-video-production-affects. 2014-03-12.

[8]賀斌，曹陽(yáng).SPOC：基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J]. 中國(guó)電化教育，2015(3)：22-29.

[9]盧加元，吳鑫.MOOC課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育信息化，2015，(5)：69-72.

MOOC making and open source platform choosing in the age of open online education

Wang Tinghuai1, Li Ping1, Liu Peng2
(1. Department of Physiology, Zhongshan School of Medicine, Sun Yat-sen University, guangzhou 510080,China;2. Dean's Office, Sun Yat-sen University,guangzhou510080,China)

In recent years, our national higher education has been stepping with the advent of massive open online courses (MOOC) which has attracted the attention of many famous national universities and education institutions and been regarded as a big revolution for subversion of traditional education. As the basis of the educational innovation, the production and issuance of MOOC has captured the attention of front-line educators. This article provides a thorough overview of the requirement, procedure, preliminary preparation, filming, supporting materials and editing of MOOC production, and introduces a MOOC platform which is well-known around the world for the reference of MOOC makers.

MOOC; Course Development; Open Online Education; Open Source Platform Choice

10.3969/j.issn.2096-045X.2015.01.014

2015-07-02）

（本文編輯：閆紅）

1. 2014年國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師特支項(xiàng)目（50000-31910018）；2.中山大學(xué)MOOCs課程建設(shè)項(xiàng)目（中大教務(wù)[2014]159號(hào)）

王庭槐，學(xué)士，教授，中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)部副主任、中山大學(xué)新華學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)醫(yī)學(xué)慕課聯(lián)盟副理事長(zhǎng)，研究方向:心血管分子生物學(xué)、生物反饋。Email:wangth@mail.sysu.edu.cn