聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

丁雪蓮

摘要：在審美教育中，音樂和舞蹈是其最重要的兩個(gè)內(nèi)容，同時(shí)它們也是人們表達(dá)情感最為直接和古老的兩種表現(xiàn)形式。將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)科學(xué)、合理地融入到初中的音樂教學(xué)內(nèi)容中，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過主動(dòng)參與相關(guān)音樂實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高自己的節(jié)奏感、視聽辨別、記憶、反應(yīng)、創(chuàng)新和審美等多方面的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)重點(diǎn)把握聲勢(shì)律動(dòng)的融入原則，并將其科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)過程中，以使得中學(xué)音樂教學(xué)效率得到提高。本文介紹了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的含義和對(duì)初中教學(xué)起到的重要作用，以及其教學(xué)原則，并結(jié)合初中音樂教學(xué)中的具體實(shí)例對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，其中分析側(cè)重于律動(dòng)的運(yùn)用研究。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)；律動(dòng)；初中教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0242-03

音樂是開啟人智慧的鑰匙，當(dāng)人類受到音樂藝術(shù)感染的同時(shí)，可以使其教育、審美、愉悅等各項(xiàng)功能得到良好地發(fā)揮。初中音樂教學(xué)在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的理念。因此，初中音樂教學(xué)要將音樂藝術(shù)的魅力得到充分地展現(xiàn)，不僅可以使得音樂課更加豐富有趣，還能讓學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程中感覺和欣賞音樂的美，不斷提升自己的美感，這就是筆者在音樂課教學(xué)過程中追求的目標(biāo)，這也是所有喜愛音樂教育事業(yè)的教師最終想要到達(dá)的最理想境界。筆者在初中音樂教學(xué)的過程中不斷地探索和實(shí)踐，經(jīng)常反復(fù)思考讓音樂課更加高效的教學(xué)方法，如何激發(fā)學(xué)生喜歡音樂課的興趣，使學(xué)生更加熱愛音樂。在這幾年的實(shí)踐過程中，也有自身的一些體會(huì)。在筆者看來，使課堂更加高效的方法之一是在音樂教學(xué)課堂中合理、科學(xué)地運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)。這種教學(xué)方法的使用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的節(jié)奏感、視聽辨別、記憶、反應(yīng)、創(chuàng)新和審美等多方面的能力有著極其重要的意義。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的含義

所謂聲勢(shì)，指的就是通過人體的各種姿勢(shì)動(dòng)作來產(chǎn)生聲響。聲勢(shì)的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達(dá)和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。在卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)之上衍生了聲勢(shì)教學(xué)的理念，它通過身體律動(dòng)作為樂器來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)于初中生來說，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，利用自身所熟悉的肢體來產(chǎn)生有規(guī)律的節(jié)奏，可以使其更好地理解音樂知識(shí)，使動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，并幫助開發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力。律動(dòng)教學(xué)法起源于20世紀(jì)初，其首創(chuàng)者是瑞士的埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲，他是著名的作曲家和音樂教育家，該教學(xué)法也被稱為“體態(tài)律動(dòng)”。該律動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)與音樂教育的目標(biāo)始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過身體動(dòng)作來體驗(yàn)和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂的注意力和記憶力得到加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力得到提高。學(xué)生通過律動(dòng)來直接表達(dá)自己對(duì)音樂的感知和理解能力。從國外的音樂教育體系來分析，不管是瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)，還是德國奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)用身體的動(dòng)作去理解和再現(xiàn)音樂。在音樂課教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行律動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過自己喜愛的肢體語言來表達(dá)自己對(duì)音樂的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的目的。從律動(dòng)入手，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來聯(lián)想音樂形象和理解樂曲，從而在主動(dòng)參與和實(shí)踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對(duì)此，著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)地轉(zhuǎn)化成音樂。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

1.全面挖掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感。人的動(dòng)作自身就帶有節(jié)奏的動(dòng)力，人從最簡(jiǎn)單的行走、跑跳，直到日常生活和勞動(dòng)過程中的動(dòng)作本身，無一不是為動(dòng)作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂器，通過人體動(dòng)作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗(yàn)和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對(duì)于初中生來講，正是由于處于這個(gè)年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動(dòng)作來培養(yǎng)他們對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡(jiǎn)單，但是效果卻最好。

2.培養(yǎng)和發(fā)展初中生的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生聽到一些音樂會(huì)即興地做出一系列身體動(dòng)作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡(jiǎn)單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動(dòng)作把對(duì)聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

3.有助于初中生身心的平衡發(fā)展。初中處于人生成長(zhǎng)的重要階段，與小學(xué)階段相比，該時(shí)期的學(xué)生對(duì)一些事物的感知能力要高于小學(xué)階段，逐步產(chǎn)生了廣泛的個(gè)人興趣和豐富的思維方式，心中對(duì)未來美好而又伴有挫折的生活充滿了好奇與期待。所以對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，他們對(duì)音樂的聽力和與辨析能力隨著年齡的增加，也得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。但是也正是由于年齡的增加，使得初中生的生理和心理等多方面都發(fā)生了不同程度的改變，于是他們不會(huì)再像小學(xué)那樣勇于發(fā)言和積極表現(xiàn)，尤其在音樂課上也不愿唱歌和表現(xiàn)自己了，這使得初中的音樂課堂變得越來越沉悶和無趣。但是通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)合理的融入，改變了單一的教學(xué)模式，可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地促進(jìn)初中生身心的平衡發(fā)展，也符合他們的心理需求。

4.有助于培養(yǎng)初中生敏銳的聽力和注意力以及反應(yīng)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)是動(dòng)作根據(jù)音樂中音量的高低、速度、音色、節(jié)奏等自覺反應(yīng)出來的。比如“節(jié)奏的模仿、利用節(jié)奏進(jìn)行造句游戲”等。這種教學(xué)方法不僅可以喚起學(xué)生欣賞音樂的本能，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、洞察力，還能有效提高其注意力和反應(yīng)能力，此外還會(huì)培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.適度性。在初中音樂教學(xué)過程中，律動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到律動(dòng)的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動(dòng)的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，為了避免過度和不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)所帶來的一系列的負(fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜?dòng)手段來輔助教學(xué)的開展，從而保證課堂的動(dòng)靜互相適宜和井然有序，使律動(dòng)教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。endprint

2.指向性。初中音樂教學(xué)中的聲勢(shì)和律動(dòng)不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師對(duì)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動(dòng)作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動(dòng)作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動(dòng)作的設(shè)計(jì)中也應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡(jiǎn)、明的效果，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，不會(huì)影響到音樂知識(shí)以及音樂技能的學(xué)習(xí)。

3.典型性。在運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)來輔助音樂的教學(xué)時(shí)，最具優(yōu)勢(shì)的就是各種類型的舞蹈，學(xué)生通過舞蹈來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生音樂感受力和音樂技能得到增強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的體形和氣質(zhì)。然而需要注意的是，在音樂輔助教學(xué)中，并不是所有的舞蹈都適用，尤其是民族舞蹈，在選擇和教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到該民族的文化和情感。

四、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過節(jié)奏律動(dòng)來體驗(yàn)和掌握音樂知識(shí)及技能。在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)樵诠?jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會(huì)產(chǎn)生律動(dòng)效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識(shí)和技能。初中音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會(huì)很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使自然的節(jié)奏和律動(dòng)得到充分的運(yùn)用，要在聽、唱、動(dòng)等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動(dòng)作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂的魅力。比如我們?cè)谛蕾p《人民解放軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動(dòng)作來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)；在學(xué)習(xí)意大利的那不勒斯船歌歌曲《桑塔·露琪亞》的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些劃船的動(dòng)作來體驗(yàn)其中微風(fēng)蕩漾搖晃的節(jié)奏，從而可以感知到歌曲中所表現(xiàn)的美好意境；在欣賞《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作來模仿纖夫合力拉纖，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗(yàn)俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時(shí)期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級(jí)段的音樂教材來設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，可以讓學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2.通過聲勢(shì)律動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)科學(xué)合理地融入初中的音樂課堂中，且教師利用體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了了學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，老師在給學(xué)生講《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以通過給學(xué)生提前播放一些較為輕快明朗、優(yōu)美的音樂來增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂的感知力，從而很有力地來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。學(xué)生在音樂開始響起的時(shí)候，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)做一些合拍的動(dòng)作，這樣可以渲染課堂氣氛。通過這種方法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入音樂上課狀態(tài)，也可以在陶醉于音樂的過程中，很好地感受音樂中美妙的意境。此外，老師在音樂教學(xué)過程中也要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于發(fā)聲、節(jié)奏以及視唱練習(xí)所要注意的要點(diǎn)，這樣才能使得學(xué)生們掌握正確的音樂學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)的韻律美也是十分重要的一部分，它對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生十分積極的作用。因此，音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生們做一些帶有動(dòng)態(tài)韻律美的示范動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3.通過聲勢(shì)律動(dòng)來幫助學(xué)生感受音樂情感。在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運(yùn)用于律動(dòng)中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動(dòng)作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會(huì)顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行律動(dòng)方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動(dòng)作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動(dòng)的練習(xí)，有的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動(dòng)作，這種情況出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動(dòng)作時(shí)，選擇對(duì)學(xué)生來說容易接受的比較簡(jiǎn)單的一些舞蹈動(dòng)作。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。比如，教師在講《雪域高原》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如從“左右點(diǎn)步”到“退踏步”再到“顫膝腳步”，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以使用《正月十五那一天》來作為伴奏音樂，給學(xué)生表演已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一些簡(jiǎn)單容易的舞蹈動(dòng)作，這時(shí)候?qū)W生很容易就會(huì)被輕快活潑的動(dòng)作所吸引，此時(shí)再對(duì)學(xué)生們的集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

4.通過聲勢(shì)律動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)音樂意境的欣賞能力。音樂在所有的藝術(shù)門類中是營造意境的最佳方式，音樂的媒介是聲音，它不僅具備語言的表達(dá)人們思想情感的功能，而且還超越了語言的功能。所以在音樂的鑒賞過程中，要想真正品位到音樂作品本身的韻味，必須對(duì)音樂的意境進(jìn)行深入的理解和發(fā)自內(nèi)心的感受，做到心境與意境的緊密融合。由于不同的音樂作品內(nèi)容和主題不同，意境自然會(huì)不同，因此要想提高學(xué)生們的審美水平，只有通過律動(dòng)來欣賞歌曲的意境。比如音樂的實(shí)踐教學(xué)過程中，可以將《牧歌》供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們?cè)谛蕾p這首歌曲的過程中，應(yīng)該會(huì)感受到我們國家豐富多彩的文化背景，為了更快地讓學(xué)生感受到該音樂所表達(dá)的主題思想和內(nèi)涵，教師可以教授給學(xué)生蒙古族典型的“柔肩”動(dòng)作，以形成律動(dòng)的練習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中就很容易地融入到音樂當(dāng)中，感受到少數(shù)民族中粗獷豪放的風(fēng)情特色，從而激發(fā)他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛之情。又比如說，我國與茶葉有關(guān)的音樂作品非常多，因?yàn)椴枞~在我國有著十分悠久的歷史，所以教師可以在學(xué)習(xí)《采茶舞曲》時(shí)，教授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的“采茶”的動(dòng)作，以幫助他們?cè)诼蓜?dòng)中體會(huì)采茶的樂趣和艱辛，從而提高他們的音樂知識(shí)水平。

在初中音樂的教學(xué)實(shí)踐過程中，要掌握聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的基本原則，并將其科學(xué)合理地融入到音樂課堂中，使其貫穿于教學(xué)始終，從而幫助學(xué)生形成良好的音樂感知能力，使學(xué)生們的情操得到陶冶，音樂素養(yǎng)和審美水平得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育方面的良好發(fā)展。

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