趙淑艷

摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。但是在農(nóng)村幼兒園活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題，筆者針對(duì)這些問(wèn)題提出了自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 游戲 問(wèn)題 建議

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.247

游戲是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的有效活動(dòng)。但是農(nóng)村幼兒園的條件相對(duì)于城市幼兒園來(lái)說(shuō)，存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：一是辦園條件落后。資金投入少，游戲的材料和玩具貧乏，活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施不足。二是教師觀念落后。農(nóng)村幼兒園地處偏僻，信息閉塞，資金短缺，教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，專業(yè)素養(yǎng)低，對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不足，組織游戲活動(dòng)隨意性強(qiáng)，往往只把游戲作為兒童放松的手段。三是大部分幼兒園不具備日托條件，往往和附近的小學(xué)一起上學(xué)放學(xué)，這樣便不能適合幼兒園教育的特點(diǎn)。四是師資力量不足。城鎮(zhèn)幼兒園一個(gè)班往往配備至少兩名人員，而農(nóng)村幼兒園多數(shù)為一名教師。上述這些問(wèn)題都會(huì)給教師組織和指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)帶來(lái)一定程度的困難。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）重視上課，忽視游戲活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》明確將游戲確定為幼兒的基本活動(dòng)，然而，不少教師和家長(zhǎng)在觀念上仍然存在重上課輕游戲的傾向。有些教師對(duì)游戲的作用認(rèn)識(shí)不深刻、不全面，忽略了游戲的教育手段，認(rèn)為游戲只是純娛樂(lè)的活動(dòng)，存在著片面的誤解;或者認(rèn)為每天游戲就是玩，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)不好交待，覺(jué)得自己不負(fù)責(zé)任，相反，經(jīng)常上課，孩子能學(xué)到一些知識(shí)，比如會(huì)算數(shù)、會(huì)背詩(shī)、會(huì)寫(xiě)字，教師便覺(jué)得是工作有成績(jī)了，會(huì)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為入園就是上學(xué)了，上學(xué)就意味著寫(xiě)字算數(shù)，如果游戲多，就會(huì)招致家長(zhǎng)的反對(duì)，家長(zhǎng)的觀念和態(tài)度嚴(yán)重阻礙了幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使得農(nóng)村幼兒園不得不為了迎合家長(zhǎng)而減少游戲活動(dòng)，更多的是以讀、寫(xiě)、算為主的知識(shí)技能訓(xùn)練。因此，開(kāi)展游戲活動(dòng)也必須要得到廣大家長(zhǎng)的支持和理解。

（二）游戲活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性

有些教師對(duì)游戲活動(dòng)理論缺乏學(xué)習(xí)和研究，沒(méi)有理論的支撐，對(duì)游戲活動(dòng)對(duì)德、智、體、美等方面的認(rèn)識(shí)失之偏頗，事先沒(méi)有游戲活動(dòng)的目的和計(jì)劃，不能有效地組織和指導(dǎo)游戲。有的教師認(rèn)為游戲就是自由活動(dòng)，讓幼兒自由隨意地玩，放任自流，這樣的游戲，并不能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）忽視游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

受條件所限，農(nóng)村幼兒園的設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，游戲器材及玩具比較缺乏，加之教師對(duì)游戲活動(dòng)重視不夠，所以游戲活動(dòng)隨意性較大。園內(nèi)和室內(nèi)環(huán)境布置、氛圍的襯托存在很大程度的不足，有的幼兒園除了有少數(shù)游戲器材外，其他裝飾等非常欠缺，看不出和小學(xué)有什么區(qū)別，在這樣的環(huán)境和氣氛中，幼兒怎么能全身心地投入游戲中？

（四）游戲的教育價(jià)值挖掘不夠

幼兒游戲往往被人們籠統(tǒng)地稱作“玩”，也往往被成人異化為“瞎玩”，殊不知，在這種玩中，幼兒學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了技能，強(qiáng)化了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，豐富了自身的個(gè)性。

拿民間游戲來(lái)說(shuō)，它來(lái)源并流行于農(nóng)村。對(duì)玩具缺乏的農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，不失為一種很好的游戲資源，可在農(nóng)村幼兒園里，民間游戲幾乎銷聲匿跡，被人淡忘。這些民間游戲可以豐富兒童的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)能力以及意志力。讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，但有些幼兒園對(duì)此重視得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另外其他游戲的潛在的教育價(jià)值也開(kāi)發(fā)不足。

上述這些問(wèn)題在廣大農(nóng)村幼兒園不同程度地存在，只要教育者和管理者重視問(wèn)題，多加研究，是能夠找到解決方法的。我們要充分重視農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)，找到適合農(nóng)村幼兒園游戲的途徑。

二、對(duì)農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）充分利用自然環(huán)境開(kāi)展游戲

農(nóng)村幼兒園最貼近大自然，在這片廣闊天地中，大自然的景色繽紛多彩，令人心曠神怡，非常適合戶外游戲活動(dòng)。春暖花開(kāi)，可以欣賞野草鮮花，近距離接觸各種動(dòng)物，應(yīng)該開(kāi)展與季節(jié)相關(guān)的各種游戲活動(dòng)。萬(wàn)物蓬勃的盛夏，河邊戲水，撈魚(yú)捕蝦，感受自然界的生機(jī)。秋收時(shí)節(jié)，可以摘果子，收獲糧食，享用果疏。冬季可以溜冰賞雪。這些戶外活動(dòng)非城市幼兒園所能比擬，特別適合農(nóng)村幼兒園，可以說(shuō)農(nóng)村的自然環(huán)境有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二）重視鄉(xiāng)土材料和身邊玩具的教育價(jià)值

農(nóng)村常見(jiàn)的莊稼秸稈、果實(shí)、葉子等等就是很好的游戲材料，比如，玉米葉子做成花朵、坐墊，有些植物的秸稈可以用來(lái)編織東西、做裝飾品等等，這些取之不盡、用之不竭的自然材料，可以開(kāi)發(fā)成豐富多彩的游戲材料。比如，“過(guò)家家”的角色游戲，可讓幼兒用樹(shù)葉做菜，沙粒做米飯，樹(shù)枝當(dāng)筷子，泥巴做鍋，石片當(dāng)菜刀，有人扮爸爸和媽媽，還有人扮孩子，另外還有親戚串門(mén)做客，這樣幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)在自然材料做支撐的游戲中發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）大力開(kāi)展民間游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

民間游戲適合地方特點(diǎn)，簡(jiǎn)便易玩，因地制宜，投入很少，可以多方面促進(jìn)幼兒發(fā)展。農(nóng)村流傳著富有濃郁生活氣息和地方特色的傳統(tǒng)游戲，教師要善于搜集整理。如鍛煉身體、娛樂(lè)身心的游戲：跳皮筋、跳房子、抽陀螺、老鷹捉小雞、丟手絹等等，增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)展智力的游戲，如拍手歌、五子棋等。結(jié)構(gòu)游戲是兒童非常喜歡的，農(nóng)村幼兒園缺少積木、積塑等，但自然條件豐富，如泥、沙、石頭、木頭、樹(shù)枝等，都是很好的游戲材料，可以組織幼兒泥塑，捏成各種形狀，可以組織幼兒用沙土筑路等，可以引導(dǎo)幼兒用樹(shù)枝拼湊各種圖形。幼兒在游戲中還會(huì)自主生成新的玩法和規(guī)則，這都有利于提高幼兒游戲的認(rèn)知和技能。

總之，游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的。教師，特別是在農(nóng)村幼兒園的教師，更應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)游戲的特征和教育作用，正確地指導(dǎo)幼兒游戲，開(kāi)展豐富多彩有游戲活動(dòng)，促進(jìn)兒童的體、智、德、美等方面全面發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）