陳歡 李坤

摘要：大學(xué)生對(duì)水情的認(rèn)知程度既影響著當(dāng)今學(xué)校和社區(qū)的節(jié)水工作，也與我國社會(huì)的水資源可持續(xù)利用息息相關(guān)。開展水情教育，大學(xué)生是重要突破口，是未來節(jié)水型社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。筆者通過走訪武漢和黃石兩地的部分高校和社區(qū)，調(diào)查研究了幾所高校的大學(xué)生對(duì)水情的了解情況及節(jié)水意識(shí)。結(jié)合高校大學(xué)生教育的特點(diǎn)，從學(xué)校、教師及學(xué)生社團(tuán)多個(gè)層面探討分析了推進(jìn)高校水情教育，增強(qiáng)大學(xué)生水情教育效果的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；水情教育；節(jié)水；建議對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0046-02

中國是全世界13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一。我國的水資源分布具備如下特征：①總量匱乏、人均占有量更低；②區(qū)域分布不均，水土資源不相匹配；③年內(nèi)年際分配不勻，旱澇災(zāi)害頻發(fā)。水污染和水資源短缺問題極大地影響了公眾的生活和制約了國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水利部預(yù)計(jì)，到2030年全國人口將突破16億，屆時(shí)人均占有水量僅1750立方米，實(shí)際可利用水量已接近合理利用上限，水資源開發(fā)難度極大。2010年西南五省市遭遇百年不遇大干旱，導(dǎo)致2200余萬人飲水無法保障，受旱耕地面積達(dá)1.11億畝，部分旱區(qū)旱情持續(xù)近5個(gè)月。然而，與這一國情極不相符的是用水浪費(fèi)、水的利用效率低下，科學(xué)用水、節(jié)約用水仍然做得很不夠。

一、我國水情教育現(xiàn)狀

近年來，水情教育問題引起了黨中央和各級(jí)政府部門的高度關(guān)注。2011年中央一號(hào)文件明確提出，要加大力度宣傳國情水情，提高全民水患意識(shí)、節(jié)水意識(shí)、水資源保護(hù)意識(shí)。2012年9月，水利部水情教育中心正式成立，這也從另一個(gè)方面體現(xiàn)了水情教育對(duì)我國水利事業(yè)發(fā)展，乃至社會(huì)發(fā)展的重要性以及中央對(duì)水情教育的高度重視。水情教育實(shí)質(zhì)是一種廣義的科學(xué)普及教育，它針對(duì)我國水資源的特點(diǎn)和整體教育水平，推廣普及中國的水文化、水歷史、水科學(xué)知識(shí)、水利知識(shí)[1]，以提高公眾參與建設(shè)節(jié)水型社會(huì)的能力。

水資源可持續(xù)利用呼吁全民的水情教育，水情教育的對(duì)象包括學(xué)生、教師、公眾等等。大學(xué)生是社會(huì)未來的希望，充滿能量又具有一定的社會(huì)影響力，是進(jìn)行水情教育的重點(diǎn)對(duì)象。2012年湖北省多管齊下開展水情教育，針對(duì)高校大學(xué)生組建水情知識(shí)宣講團(tuán)，開辦水情教育講座，建立節(jié)水和水法規(guī)教育實(shí)踐基地，成立了武漢節(jié)水科技館等7個(gè)節(jié)水教育社會(huì)實(shí)踐基地，并實(shí)現(xiàn)地區(qū)水利局與高校的共建等等。這些舉措有效地引導(dǎo)大學(xué)生更大程度地關(guān)注我國水情，使大學(xué)生水情教育不僅僅是流于形式停留在“節(jié)約用水，人人有責(zé)”、“節(jié)約用水就是珍惜生命”等宣傳口號(hào)中，推進(jìn)了高校的水情教育。

二、調(diào)查研究的基本情況

推進(jìn)高校水情教育，黨中央、各級(jí)政府和水利主管部門為高校提供了良好的外部政策環(huán)境。然而，為了切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生水情教育效果，高校還需要積極探索水情教育方式，從大學(xué)校園內(nèi)部出發(fā)，針對(duì)我國現(xiàn)階段大學(xué)生水情教育的特點(diǎn)，研究大學(xué)生水情教育規(guī)律，不斷豐富發(fā)展水情教育載體，著力提高水情教育水平。

筆者于2013年暑期在武漢、黃石兩地開展了“大學(xué)生水情教育研究”主題實(shí)踐活動(dòng)，主要走訪了兩地的部分高校和社區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研交流等形式，在廣大學(xué)生群體中開展廣泛的水情訪談，整理繁雜的調(diào)查資料，分析掌握了當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于水情的了解情況，進(jìn)而了解社會(huì)及高校對(duì)于大學(xué)生水情教育的開展情況，評(píng)估了水情教育效果，更好地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)生水情教育的優(yōu)缺點(diǎn)，通過調(diào)研真正達(dá)到“融入中心，走進(jìn)青年”的目的。

1.實(shí)地調(diào)研交流。在調(diào)研訪談中，經(jīng)?？梢月牭绞茉L大學(xué)生提到：“那個(gè)水情知識(shí)我好像有點(diǎn)印象啊，但是不怎么記得了?！痹诖髮W(xué)生的日常生活中，盆里的水早已溢出然而自來水龍頭仍舊嘩嘩作響、洗臉時(shí)水不用水盆接、冬天用燒開的水盛放在水杯里捂手取暖等現(xiàn)象比比皆是，在調(diào)研的高校中普遍存在。學(xué)生們知道這樣做不對(duì)，是浪費(fèi)水的行為，但是心里又會(huì)想：“有這么多水資源可以利用，我浪費(fèi)的這一點(diǎn)點(diǎn)也不算什么吧”。這樣的回復(fù)是對(duì)我們以往水情教育的一種消極反應(yīng)，也是大學(xué)生水情教育流于形式、活動(dòng)開展淺嘗輒止的必然后果。

2.網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。發(fā)放大學(xué)生對(duì)水情的關(guān)注狀況調(diào)查問卷，以網(wǎng)絡(luò)在線填寫的形式，問卷有效率90%。調(diào)查對(duì)象中本科生比例81.3%，研究生比例18.7%，專業(yè)分布中理工科類的學(xué)生占到70%，文科及其他類學(xué)生占到30%。本次調(diào)查涉及的幾道水情常識(shí)問題，如第9題關(guān)于水資源的說法，第10題關(guān)于我國水資源的說法及第12題我國屬于哪一類缺水類型等。對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，無論是處在哪個(gè)學(xué)歷階段的學(xué)生，都有近45%沒有意識(shí)到水資源短缺的嚴(yán)峻形勢(shì)。問卷中還涉及到國家節(jié)水標(biāo)識(shí)，世界水日，中國水周以及每年的宣傳主題等，能正確作答的學(xué)生比例不足20%，這跟目前大學(xué)生水情教育知識(shí)零散、不系統(tǒng)，公眾關(guān)注、行動(dòng)少的特點(diǎn)不無關(guān)系。

3.走訪社區(qū)及企業(yè)。調(diào)研過程中還走訪了一些社區(qū)和水利行業(yè)部門，從大學(xué)生的視角出發(fā)，對(duì)水情教育的開展情況展開調(diào)研。通過與社區(qū)居民和水利工作者的座談交流，真正了解到社會(huì)對(duì)大學(xué)生水情教育的需求。走訪過程中一位老人說到，以前大家都很注意節(jié)約用水，可是現(xiàn)在許多年輕人根本沒有節(jié)水觀念，希望大學(xué)生通過自己的影響力，將節(jié)水的觀念推廣宣傳到整個(gè)社會(huì)，真正把水情教育落到實(shí)處。

三、提高大學(xué)生水情教育建議及對(duì)策

在認(rèn)真整理調(diào)研資料和仔細(xì)分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，分別從學(xué)校的整體層面、教師層面和學(xué)生社團(tuán)層面針對(duì)如何提高大學(xué)生水情教育提出以下建議與對(duì)策：

（一）學(xué)校層面

1.建立并完善水情教育體系，形成上下有機(jī)聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)有效的水情教育體，打造自身的宣傳陣地和教育平臺(tái)，爭(zhēng)取定期發(fā)行有影響力的校園水情教育刊物，向?qū)W生介紹日常生活中的節(jié)水措施和節(jié)水心得、經(jīng)驗(yàn)等。通過發(fā)起節(jié)約用水運(yùn)動(dòng)、限制用水訓(xùn)練、播放節(jié)水廣告及舉辦節(jié)水展覽、制作節(jié)水內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁或微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行宣傳；通過教育體系對(duì)學(xué)生開展節(jié)水教育，在教材和教師的講課中加入科學(xué)用水及節(jié)水方面的內(nèi)容，組織學(xué)生參觀節(jié)水科技館和節(jié)水技術(shù)中心等，學(xué)習(xí)其節(jié)水做法和經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)[2]。

2.建立相關(guān)的節(jié)水制度和獎(jiǎng)懲制度。將節(jié)水教育與大學(xué)生的日常生活管理作為一個(gè)整體，例如，定期在校內(nèi)公布各宿舍用水統(tǒng)計(jì)情況，實(shí)行有效的獎(jiǎng)懲，鼓勵(lì)學(xué)生間相互監(jiān)督。只有加強(qiáng)節(jié)水管理，才能提高學(xué)生節(jié)約用水的積極性。依靠制度來約束行為，促使大學(xué)生突破節(jié)水觀念的局限性和滯后性[3]，并在節(jié)水意識(shí)的指導(dǎo)下自發(fā)進(jìn)行節(jié)水活動(dòng)。

3.開展全校范圍內(nèi)的水情教育?，F(xiàn)階段，高校對(duì)水情教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)水情教育公選課，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源短缺的現(xiàn)狀及水資源保護(hù)的政策和法律法規(guī)。了解節(jié)約用水對(duì)于實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，定期開辦水情知識(shí)講座，提高學(xué)生的憂患意識(shí)。

4.在實(shí)踐中落實(shí)節(jié)水行動(dòng)。實(shí)踐可以促進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)的有機(jī)溝通和融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要進(jìn)行節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織大學(xué)生就身邊的環(huán)境狀況開展調(diào)研，也可組織學(xué)生走訪社區(qū)、走訪企業(yè)、走訪農(nóng)村開展節(jié)水宣傳教育。這樣，在鞏固課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以增進(jìn)自身對(duì)于水情的認(rèn)知，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生研制節(jié)水設(shè)施及儀器并積極推行現(xiàn)有節(jié)水設(shè)施和節(jié)水方法。全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為大學(xué)生提供了一個(gè)很好的設(shè)計(jì)制作平臺(tái)，到目前已成功舉辦了3屆。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院大學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，如宿舍節(jié)水系統(tǒng)（將日常生活中洗臉、洗手等用水用于沖廁等用途）、家庭中水再利用系統(tǒng)裝置等，不僅推廣了節(jié)水理念，而且為大學(xué)校園和社區(qū)提供了切實(shí)可行的節(jié)水措施。

（二）教師層面

1.水情教育要注重具體細(xì)節(jié)化。教師在開展水情教育時(shí)要貼近學(xué)生的需求，注重教育的實(shí)效性，不只是一句空話，使教育流于形式。同時(shí)更要注意具體化細(xì)節(jié)化，規(guī)避一味的總體教育，具體劃分水安全知識(shí)、水污染現(xiàn)狀、節(jié)水利用知識(shí)、水利樞紐工程認(rèn)知等方面分門別類地開展精品水情教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個(gè)愛水、親水、節(jié)水、護(hù)水的良好校園氛圍。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生節(jié)水意識(shí)的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，工作在學(xué)生一線的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，他們了解學(xué)生心理，熟悉學(xué)生的日常管理，應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的力量，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水意識(shí)的引導(dǎo)教育，改善大學(xué)生知識(shí)與行為相脫節(jié)的狀況[4]。

（三）學(xué)生社團(tuán)層面

學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)組織作為學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)頭軍，應(yīng)創(chuàng)新水情教育方式方法，采取大學(xué)生們喜聞樂見的活動(dòng)形式，提高對(duì)大學(xué)生的吸引力。

1.利用微電影，知識(shí)競(jìng)賽，PPT演講，辯論，話劇這些趣味性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與水情教育的積極性，把水情教育和當(dāng)下的流行元素結(jié)合起來，探索新的活動(dòng)載體。鼓勵(lì)大學(xué)生自己開拓水情教育新形勢(shì)，尋找最被接受、認(rèn)可和歡迎的教育方式，在學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)承辦一些活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生不僅能夠化被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，更能在活動(dòng)過程中潛移默化地進(jìn)行自我教育。

2.以每年的“世界水日”、“中國水周”、“城市節(jié)約用水宣傳周”等為活動(dòng)契機(jī)，在校園內(nèi)開展廣泛的水情宣傳，讓水情教育融進(jìn)校園。充分利用校園新聞媒介，廣泛宣傳節(jié)約用水，開展節(jié)水知識(shí)的競(jìng)賽、展覽和文藝活動(dòng)等。此外，還可以在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生宿舍等場(chǎng)所張貼節(jié)水宣傳小貼士，提高全體學(xué)生、教職員工的節(jié)水意識(shí)，達(dá)到“要我節(jié)水”變?yōu)椤拔乙?jié)水”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝群.水資源可持續(xù)利用呼喚系統(tǒng)水情教育[J].中國水利報(bào)，2007，（12）.

[2]高立洪，劉艷飛.水情教育：水生態(tài)文明建設(shè)的重要推手[J].中國水利報(bào)，2013，（06）.

[3]王憶，廖昕.當(dāng)代大學(xué)生節(jié)水意識(shí)及其培養(yǎng)[J].法制與社會(huì)，2008，（06）.

[4]黃徐豐.廣東省大學(xué)生節(jié)水意識(shí)調(diào)查與教育淺析[J].考試周刊，2009，（51）.