李輝 石瑞祥

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，繼續(xù)教育課程將發(fā)生重大變革。本文論述了信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的背景與意義、概念、發(fā)展趨勢(shì)與展望、誤區(qū)及改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；繼續(xù)教育；課程；整合

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0239-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類社會(huì)將全面邁進(jìn)信息化時(shí)代。如今，信息技術(shù)正在深刻影響著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育信息化將成為教育現(xiàn)代化的重要制高點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！惫P者根據(jù)繼續(xù)教育課程發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，就信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的發(fā)展趨勢(shì)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的背景與意義

從20世紀(jì)90年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在當(dāng)今世界快速崛起并風(fēng)靡以來，許多國(guó)家紛紛制定各種相應(yīng)的政策將教育信息化作為每個(gè)國(guó)家的教育現(xiàn)代化進(jìn)程下發(fā)展的重要舉措。2001年，在我國(guó)教育部頒發(fā)的文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出了“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)的過程中普及應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程之間的整合，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式及師生互動(dòng)方式的變革，繼而充分發(fā)揮了信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展?fàn)顩r都提供了比較豐富多彩的教育環(huán)境和有巨大用處的學(xué)習(xí)的工具。”近年來，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)原有的繼續(xù)教育的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。所以，未來的繼續(xù)教育課程的發(fā)展將會(huì)迎來巨大且深刻的歷史變革。繼續(xù)教育課程的不斷革新與變革，對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)具有重要的意義。所以，要加快繼續(xù)教育課程改革的步伐。

二、信息技術(shù)與課程整合的概念

北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院的余勝泉博士在《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》中對(duì)信息技術(shù)與課程整合下了這樣的一個(gè)定義：信息技術(shù)與課程整合（Information Technology Curriculum Integration）意味著在已有的課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合，不僅僅是被動(dòng)的加入其中去，而是應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程。信息技術(shù)與課程整合所強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要應(yīng)用于教育中去，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)被應(yīng)用于哪些地方可以最好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，信息技術(shù)本身并不能被自然而然的引入到課程中去，而是課程改革的有力的促進(jìn)條件。所以信息技術(shù)與課程整合的核心在于把先進(jìn)的教育理念通過基于信息技術(shù)的課程研制，構(gòu)建出一系列信息化的課程文化。

三、信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的未來發(fā)展趨勢(shì)與展望

1.課程傳授方式的轉(zhuǎn)變。在信息化時(shí)代下的科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展的洪流中，出現(xiàn)了一種知識(shí)快速膨脹的現(xiàn)象。曾經(jīng)有個(gè)人這么推測(cè)，在2050年前后，人們當(dāng)前所獲得的知識(shí)量將僅僅只是所有知識(shí)總量的1%左右，這也說明了這樣的一個(gè)事實(shí)，在社會(huì)進(jìn)入信息化，人們將更新創(chuàng)造出大約達(dá)到99%以上的新的知識(shí)內(nèi)容。這種知識(shí)的快速更新和極度膨脹，讓課程邁向了一個(gè)非常尷尬的情景。首先龐雜的新的知識(shí)將會(huì)被加到課程內(nèi)容當(dāng)中去，其次就是不可避免的課程的難度也隨之增大了，同樣的學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)越來越繁重。但是每節(jié)課程所開設(shè)的多長(zhǎng)時(shí)間是固定無法改變的，這就是說教育者不可能隨便把學(xué)習(xí)者的上課學(xué)習(xí)時(shí)間延遲，然而隨著近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速不斷更新，接踵而來的知識(shí)的量度也隨之飛速增多。那么現(xiàn)在的問題是如何解決它呢？人們一致同意其最本質(zhì)的出路在于改革這種觀念“學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)簡(jiǎn)單的繼承。”教師在給學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)知識(shí)課程的時(shí)候也同樣應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的適應(yīng)性和創(chuàng)新性能力。針對(duì)學(xué)習(xí)者來說，最迫切的是要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且要培養(yǎng)自己養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也就是說要要求學(xué)生最起碼具備對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新的實(shí)力。

2.課程培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。未來的社會(huì)是以信息為主流的社會(huì)，那么它最基本的特點(diǎn)就是信息，信息就變成社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)的核心。第一點(diǎn)，在當(dāng)今信息化社會(huì)大潮下，知識(shí)的信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r將決定著經(jīng)濟(jì)的走向，知識(shí)經(jīng)濟(jì)又是經(jīng)濟(jì)的奠基。根據(jù)一系列的報(bào)道所說的，目前歐盟主要成員國(guó)與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的50%以上以知識(shí)為基礎(chǔ)的內(nèi)容。在信息社會(huì)的大洪流下，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展很大程度上取決于信息能否及時(shí)的獲取并且利用它，基于知識(shí)的信息產(chǎn)業(yè)目前位置是競(jìng)爭(zhēng)最激烈、變化最迅速的產(chǎn)業(yè)。在這一領(lǐng)域中，知識(shí)就是生命線，誰能及時(shí)地獲得并且完善利用知識(shí)信息，誰就是勝利者。其次，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的知識(shí)，是通過對(duì)大量并且復(fù)雜多樣的信息進(jìn)行加工，然后對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后加以存儲(chǔ)重組，最后對(duì)其進(jìn)行利用而得到的一系列信息。信息時(shí)代的最顯著的特征就是信息大爆炸，所以這些信息將會(huì)是紛繁無章的，我們只有針對(duì)這些大量的信息進(jìn)行分析并且綜合提煉和加工，最終才能從其中獲得我們所需要的知識(shí)，只有這樣我們才不會(huì)在信息的洪流中迷失。

四、信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合發(fā)展的個(gè)性化特征

在信息社會(huì)的大背景下，課程整合的變革也隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行了開拓，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面的影響。首先，在課程整合的實(shí)施與設(shè)計(jì)方面，信息技術(shù)為其提供了全新的技術(shù)手段，使課程整合設(shè)計(jì)的范圍得到了大幅度的拓展與開闊。其次，信息技術(shù)促進(jìn)了課程向個(gè)性化的方向發(fā)展。課程的個(gè)性化最主要體現(xiàn)在以下這兩個(gè)層面上：一層是各個(gè)學(xué)科課程向其個(gè)性化的方向發(fā)展，這就是說不同的學(xué)生對(duì)同一課程都有不同層面的要求；二層是課程結(jié)構(gòu)的個(gè)性化發(fā)展，這就是說不同的學(xué)生選修的課程有所不同。綜上所述，在信息技術(shù)的影響下，繼續(xù)教育課程的四個(gè)基本的要素都有了很大的變革，這就是說課程發(fā)展對(duì)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程方法到課程的實(shí)施手段和結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行比較全面的革新。在當(dāng)前的教育界中，有一種強(qiáng)烈的呼吁，就是要求在信息技術(shù)環(huán)境下，新課程模式、新課程設(shè)計(jì)理論的誕生。這對(duì)于創(chuàng)新繼續(xù)教育課程理論和課程設(shè)計(jì)模式擁有極其深遠(yuǎn)的意義。不單單是因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)的背景下，文化基礎(chǔ)包含信息方面的知識(shí)和能力，然而信息能力和知識(shí)的培養(yǎng)明顯依賴于現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，而且教育技術(shù)理論對(duì)計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)氛圍和繼續(xù)教育的每個(gè)學(xué)科以及教學(xué)的深化改革都有重要的指導(dǎo)作用。

五、信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的發(fā)展展望

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的看法在不斷更新中，從而產(chǎn)生了一系列的新的教育理念。同樣，隨著信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展，這些新的教育理念也可以有不同程度的實(shí)現(xiàn)，從而誕生一系列不同于傳統(tǒng)教育的教育分支結(jié)構(gòu)。在移動(dòng)通信技術(shù)不斷快速發(fā)展的大背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)中，移動(dòng)通信技術(shù)正在以迅猛的速度快速發(fā)展，相繼的移動(dòng)通信設(shè)備正被人們廣泛應(yīng)用，手持移動(dòng)設(shè)備的更多的功能正在被不斷開創(chuàng)出來，這就保障了人們?cè)谌魏螘r(shí)間和地點(diǎn)都可以隨心所欲地應(yīng)用它。人們現(xiàn)已不滿足于在固定的某一時(shí)間和某一地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)了，而是轉(zhuǎn)變于可以在任意時(shí)間和任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而可以更加方便地獲取到知識(shí)。而為了滿足人們的這種訴求，移動(dòng)設(shè)備的這種模式的學(xué)習(xí)方式被人們普遍看好，從而使得人們的這一學(xué)習(xí)意愿得以實(shí)現(xiàn)。在以后的社會(huì)發(fā)展環(huán)境背景下，信息技術(shù)會(huì)毋庸置疑地被廣泛地應(yīng)用到繼續(xù)教育的課程教學(xué)中來。

六、信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的誤區(qū)及改進(jìn)方法

在信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合的發(fā)展中，雖然使得教學(xué)活動(dòng)得到了一些改變，然而有些教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)陷入形式主義的泥潭中不能自拔。例如，有些教師為了追求可以在課堂中更多的使用信息技術(shù)，從而改變了原來計(jì)劃好的一些非常優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，這樣做就難免有些本末倒置了；還有一些教師為了使用更多的信息技術(shù)在課堂上，而開展了一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)也許能達(dá)到活躍課堂的效果，但對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來說效果可能不盡如人意。那么最后總結(jié)造成以上這些問題的原因都有哪些呢？最后發(fā)現(xiàn)這些原因大多數(shù)源于人們對(duì)于信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合概念的理解不正確，往往只一味的追求形式，而不是對(duì)于最后課程的真正效果的關(guān)注而引起的一系列問題。

那么，針對(duì)以上問題，我們?nèi)绾谓鉀Q它呢？首先，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念。這就是說，教師應(yīng)該在課程的整合中更加地側(cè)重于信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合之后的具體所達(dá)到的實(shí)際課程教學(xué)效果，這應(yīng)該主要體現(xiàn)在更加側(cè)重信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合最終是否真正的使得學(xué)科教學(xué)得到了相應(yīng)的優(yōu)化、是否對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。其次，教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)與繼續(xù)教育課程整合有一個(gè)比較客觀的、合理的評(píng)價(jià)整合課程的觀念。從以往的只看重形式而忽視內(nèi)容的思想觀念中走出來，真正的關(guān)注課程教學(xué)自身的好壞。最終，達(dá)到逐漸提高每個(gè)教師對(duì)于課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量正確的意識(shí)。

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