邱讓建 施婷婷

摘 要：為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需要，對氣候資源學(xué)課程的合理改革進(jìn)行了探討，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)手段和教學(xué)方法的選用和考評方式的改革等。教學(xué)內(nèi)容選擇上除課本知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合自己的科研實(shí)際進(jìn)行拓展，此外還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的講解及開展觀測儀器的觀摩；教學(xué)手段和方法上應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的手段相結(jié)合；考評方式應(yīng)采取多種形式的考核方式。通過一系列的改革，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：氣候資源學(xué) 應(yīng)用氣象 教學(xué)改革 實(shí)踐課程

中圖分類號 ：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0112-02

The Explore on Teaching Reform of Climate Resources Science

Qiu Rangjian Shi Tingting

（College of Applied Meteorology， Nanjing University of Information Science and Technology， Nanjing， Jiangsu Province， 200044 China）

Abstract：In order to adopt for talent cultivation in the new century， we discussed the suitable reform teaching of Summary on Climate Resources course， including selection of teaching content， teaching method and assessment method. Except for textbook knowledge， the teaching content should expand based on the teachers scientific research. The practical course should also be enhanced and the observation instruments visiting should be conducted. Teaching method should combine the traditional and modern methods. Multiple assessment method should be adopted to assess the students ability. Thought these reforms teaching， the students will strength their motivation of knowledge， cultivate their practical ability and improve their ability of analysis and solving the problems.

Key Words： Summary on climate resources； Applied Meteorology； Reform teaching； Practical course

1 氣候資源學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

氣候資源學(xué)是氣候?qū)W和自然資源學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是以光、熱、水、風(fēng)、大氣成分等氣候資源要素及其組合為研究對象，研究氣候資源的特征、形成、分布和變化規(guī)律及其與人類活動(dòng)相互關(guān)系的學(xué)科，它與生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及各種應(yīng)用學(xué)科（包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)以及水利、建筑、交通、能源等）都有密切關(guān)系，而且在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、能源開發(fā)、水利工程、生產(chǎn)布局和城鎮(zhèn)規(guī)劃等方面都有廣泛應(yīng)用[1]。

氣候資源學(xué)是南京信息工程大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生的主干課程，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的選修課程，已開設(shè)有10多年的時(shí)間。氣候資源學(xué)不僅理論性較強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)用性。氣候資源學(xué)課程要求學(xué)生在廣泛閱讀學(xué)科相關(guān)參考文獻(xiàn)，了解本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)和最新研究方法基礎(chǔ)上，提高分析和解決問題的能力，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來的氣候資源綜合開發(fā)利用的工作實(shí)踐中。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對目前氣候資源學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及變革措施進(jìn)行了初步探討。

2 存在問題

氣候資源學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以課堂教學(xué)為主，其理論和經(jīng)驗(yàn)公式較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，而其又是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此要求有一定課時(shí)的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間。由于我校對氣候資源學(xué)的課時(shí)進(jìn)行了精簡，上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)也進(jìn)行了相應(yīng)縮減，并不能保證實(shí)習(xí)內(nèi)容能很好的開展。此外，上課過程中存在教學(xué)方法呆板，手段單一的現(xiàn)象，教學(xué)過程中主要以課本知識(shí)為主，拓展內(nèi)容的介紹較少，而“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能主動(dòng)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差，缺乏互動(dòng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，逃課時(shí)有發(fā)生[2]。這就使教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提高。此外，氣候資源學(xué)是一門交叉學(xué)科，涉及到很多氣候資源如光、溫、水的觀測，而目前對這些氣候資源觀測儀器的學(xué)習(xí)和介紹工作目前還沒有開展。對這些測定儀器的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生加深對課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

3 氣候資源學(xué)教學(xué)的變革措施

3.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

目前該課程選用的教材為孫衛(wèi)國老師主編的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《氣候資源學(xué)》。氣候資源學(xué)研究內(nèi)容豐富，將課程的所有內(nèi)容都進(jìn)行講解不現(xiàn)實(shí)也沒必要，而應(yīng)針對氣候資源的特點(diǎn)，重點(diǎn)對太陽輻射資源、熱量資源、水分資源以及氣候資源的推算和綜合分析方法進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而風(fēng)能資源和空氣資源的部分章節(jié)內(nèi)容可以進(jìn)行課堂討論、讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教學(xué)過程中如果僅僅教授課本上的內(nèi)容，不僅不能聯(lián)系本學(xué)科的最新發(fā)展，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽課不認(rèn)真，甚至在課堂上打盹的現(xiàn)象。針對氣候資源學(xué)特點(diǎn)，課程重點(diǎn)應(yīng)在光、溫、水分資源的合理利用上，除了課本上的內(nèi)容外，該部分還可以結(jié)合自己的科研實(shí)際進(jìn)行講解，這樣學(xué)生聽課會(huì)更加感興趣，提高課堂效率。如講解作物耗水量的確定方法時(shí)，僅僅按照課本上的內(nèi)容告訴學(xué)生們其確定方法學(xué)生可能興趣不大，而如果結(jié)合自己的科研實(shí)際，系統(tǒng)的將作物耗水量的確定方法、優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍及學(xué)科最新的一些測定儀器以及作物耗水量測定儀器的照片圖文并茂的展示給學(xué)生，并講解自己運(yùn)用這些儀器和處理數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，會(huì)激起學(xué)生的興趣和積極性。其次要加強(qiáng)課程上機(jī)實(shí)習(xí)的開展，課程實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題解決問題的能力。目前氣候資源學(xué)的課程實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，只安排了8個(gè)學(xué)時(shí)，這顯然是不夠的。教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排主要有日照百分率的計(jì)算、界限溫度初終日期的確定方法、活動(dòng)積溫的計(jì)算、風(fēng)玫瑰圖的繪制、月平均氣溫的推算。由于課時(shí)的壓縮，實(shí)際教學(xué)過程中可以選擇2-3個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和練習(xí)，以使學(xué)生切實(shí)掌握和熟悉課程內(nèi)容和一些計(jì)算方法。此外本課程還涉及到一些如光、溫、水的觀測儀器，條件允許可以安排2個(gè)學(xué)時(shí)到野外對觀測儀器，如太陽輻射計(jì)、自動(dòng)氣象站、波紋比，渦度相關(guān)、大型蒸滲儀等測量儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，以增加學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過以上理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和上機(jī)及野外實(shí)習(xí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證氣候資源學(xué)課程基本理論的講授和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，增強(qiáng)對本專業(yè)的興趣。

3.2 合理選擇教學(xué)手段和方法

教學(xué)手段和方法的選取是教學(xué)內(nèi)容能否發(fā)揮其教學(xué)效果的關(guān)鍵[3]?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。因此，我們的教學(xué)手段應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的手段相結(jié)合，發(fā)揮最大的功效。

在氣候資源學(xué)教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)手段，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔。多媒體教學(xué)時(shí)ppt要圖文并茂，避免純文字和純理論公式的介紹。如介紹光響應(yīng)曲線時(shí)，除了介紹純公式以外，還可以以圖的形式展示一些試驗(yàn)結(jié)果及影響因素或者利用光響應(yīng)曲線軟件進(jìn)行現(xiàn)場展示，使同學(xué)們加深理解，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將理論問題與實(shí)際問題結(jié)合起來更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在喜聞樂見中掌握復(fù)雜的理論知識(shí)。

另外還要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先課上應(yīng)多提問，提問過程中學(xué)生精神會(huì)高度集中，對于所問問題積極思考。如講解人類活動(dòng)對氣候資源形成影響時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說明。此外我們還可以提供一些參考文獻(xiàn)讓學(xué)生課后閱讀或者讓學(xué)生自己查閱參考文獻(xiàn)來對課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，然后在課上讓學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，這種教學(xué)方式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)酌情采用。如書本上只介紹了一些作物蒸散發(fā)的測定方法，并不全面，可以給學(xué)生提供一些參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)測定方法的適用性和測定精度?？傊磺行路f有效的教學(xué)手段和方法最終目的是為了將枯燥的知識(shí)順利教授傳遞給學(xué)生，避免死記硬背，激發(fā)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.3 考評方式的改革

以往的課程考核方式主要以期末閉卷考試為主，包括選擇、填空和名詞解釋等，主要考察學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。課程考評的改革就是應(yīng)當(dāng)采取多種形式的考核方式。期末考試應(yīng)占總成績的主要部分。平時(shí)成績就是考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，包括出勤率和上課回答問題和平時(shí)作業(yè)的完成情況。另外一部分就是實(shí)習(xí)部分，學(xué)以致用才能更好的掌握知識(shí)，配合教學(xué)內(nèi)容，可以采用科研論文的形式來完成實(shí)習(xí)部分。學(xué)生通過親自實(shí)踐計(jì)算，弄清計(jì)算過程和計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方案，并能查找相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行對比分析，并能弄清科研論文的寫作過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對于學(xué)生本科畢業(yè)論文的寫作和繼續(xù)深造有很大的幫助。

4 結(jié)語

氣候資源學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)好氣候資源學(xué)對于學(xué)生投入氣候資源綜合開發(fā)利用的工作實(shí)踐意義重大。目前，上機(jī)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的不足及課堂教學(xué)的呆板和缺乏互動(dòng)是目前教學(xué)過程中遇到的問題。因此，要求我們轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)實(shí)習(xí)課程，適當(dāng)增加野外實(shí)習(xí)的時(shí)間，合理改革考評方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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