指導醫(yī)學生形成有效學習方法的策略研究

白濤

摘要：自主學習能力培養(yǎng)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學生終身教育體系的基本培養(yǎng)目標之一。近年來，醫(yī)科院校提高了對醫(yī)學生自主性學習能力形成的重要性的認識。本論文以舉辦學習方法指導講座等為方式，旨在研究如何讓學生在學習醫(yī)學基礎類課程時，培養(yǎng)良好的學習方法、學習策略，使學生更好的掌握醫(yī)學理論課程的重難點，提升自我學習和研究的能力。

關鍵詞：醫(yī)學生；學習方法；講座；策略研究

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來，如何培養(yǎng)和引導學生學會學習是國際國內教育研究的熱點之一，學校、教師及專家學者開始日益重視學生學習策略的分析與研究。學生自主學習能力的培養(yǎng)正逐漸取代單純的技能訓練而成為教學改革的新方向。在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，如何正確的指導學生掌握良好的學習方法和策略是重點之一。學習方法的指導不僅僅是機械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過探索引導，體驗學習樂趣，最終形成對學習方法的積極情感和信賴，達到“自主學習”的境界。自主學習能力培養(yǎng)是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學生終身教育體系的基本培養(yǎng)目標之一。由于醫(yī)學基礎課程內容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內容和知識點的講解，但在促進醫(yī)學生進行自主性學習能力和學習方法的培養(yǎng)方面就會有所欠缺。近年來，昆明醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院提高了對醫(yī)學生自主性學習能力形成的重要性的認識，通過舉辦學習方法指導講座等方式，注重教給學生在學習醫(yī)學基礎類課程時，自身應掌握的學習方法與學習策略，使學生更好的掌握基礎理論課程的重難點，提升自我學習和研究的能力。

一、學習方法指導講座對象

講座主要面向大一到大三昆明醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院臨床專業(yè)學生開設，采用學生自愿參與的方式進行指導，學生可根據(jù)自己感興趣的課程參加講座。

二、學習方法指導講座方案

基礎醫(yī)學院每學期以學院所承擔課程為主，選取其中幾門公認難度較大的醫(yī)學基礎課程，利用2周的時間，以“教師講”、“老生談”、“新生問”三結合的形式開展講座。首先，由學院選派1名教學效果好、教研能力強的任課教師，針對1門課程的學習方法進行指導（約1小時）；隨后，由學院選派1名該門課程學習效果好、表達能力強的老生，針對該門課程的學習進行交流（約30分鐘）；最后，到場師生互動答疑（約30分鐘）。

三、學習方法指導講座方案實施

在三年的時間里，基礎醫(yī)學院共舉辦學習方法指導講座6次，課程包括分子生物學、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學遺傳學、病理學、細胞生物學、醫(yī)學免疫學、系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、病理生理學、生理學、藥理學、局部解剖學等12門課程。

1.優(yōu)秀任課教師根據(jù)課程內容特點講授學習方法。學生主動學習的關鍵是激發(fā)學生自主學習的興趣。聘請優(yōu)秀教師開設學習方法指導講座，嘗試用以下途徑提高學生學習的興趣及學習能力：一是講授該門課程的學科特點，展現(xiàn)該門課程的獨特性，重要性，同時介紹該門課程與前沿醫(yī)學的緊密關系，激發(fā)學生的興趣。以往研究表明，臨床專業(yè)學生對醫(yī)學前沿的內容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學生理清本門課程的脈絡結構，掌握課程的重難點，培養(yǎng)學生能夠根據(jù)課程的知識結構，全面深入地自主學習學習該門課程。三是通過一些學習案例，教授學生一些學習的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統(tǒng)解剖學課程中人體骨骼結構位置等。

2.高年級優(yōu)秀老生傳授學習方法。學習方法指導講座中，每門課程選取了一名成績比較優(yōu)秀的高年級老生給新生傳授自己在學習該門課程時的一些學習方法和技巧。優(yōu)秀老生以學生的學習視角入手，根據(jù)自己以往的學習經(jīng)驗，將課程的重點難點，學習的方法方式及小技巧一一展現(xiàn)給新生，強調了學生作為學習主體，應該更加重視自己學習的主動性與自覺性。幫助學生加強課前預習，課后復習，多做習題，注重課堂學習時的聽讀、筆記和聯(lián)想等。

3.講座現(xiàn)場師生互動答疑。該環(huán)節(jié)強調教師和學生針對課程進行面對面的溝通交流。由到場學生針對課程難點進行提問，教師由淺入深、層層剖析進行解答。課堂講解時教師主要以知識點講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導學生針對問題去尋找一個突破口和切入點，強調解決問題的方法方式，使得學生可以舉一反三，以此類推，做到真正學習能力的培養(yǎng)。

四、學習方法指導講座的效果

為了解基礎醫(yī)學院學習方法指導講座的效果和學生的反饋意見，我們在第三期學習方法指導講座的同時對其研制了相應的調查問卷，主要從參加講座目的、講座開設時間、講座形式、感興趣環(huán)節(jié)、講座感受等方面設計10個結構性問題和2個開放性問題。（你對自主學習方面的內容有何建議和意見？關于學習方法指導講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對參加學習方法指導講座的同學進行問卷調查。共發(fā)放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）調查問卷主要問題項目及調查學生選擇所占百分比

1.關注程度：關注48.6%、一般49.4%、無所謂0.5%、不關注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時間：開學三周內33.3%、五周內27.2%、七周內13.2%、都可以26.3%。

4.時間長短：1小時23.9%、1～2小時72.8%、兩小時以上2%、無所謂1.3%。

5.講座形式：專題講座45.5%、現(xiàn)場解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內容59%、講座環(huán)境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時間沖突30.2%、與社團時間沖突16.1%、對內容不感興趣20.4%、覺得沒有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對講師不了解9.5%。

8.感興趣環(huán)節(jié)：老師的講解74.1%、同學的講解10.4%、提問與回答15%。

9.滿意程度：非常滿意24.4%、滿意62.9%、一般12.7%、不太滿意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點收獲49.3%、一般7.4%、毫無感覺0%。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結果

1.講座效果明顯，大部分學生表示對自己的學習幫助很大，有利于醫(yī)學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。問卷結果表明大部分學生認為學習方法講座的開設非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據(jù)教學進度設置專題，使同學們學習本課程更加有利。

2.在自主學習方面，教師的指導對學生意義重大。調查表明，學生希望教師可以加強對自主學習方面的指導。希望教師在三方面發(fā)揮指導作用：一是講解一下難以理解的重點知識，多提供一些有關自主學習的資料。二是老師應有一定的引導，列出知識主干、重點難點，并適當開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導。

3.學生對學習方法指導講座滿意度較高。學生建議多開設難學課程的講座，增加場次，多講解重點內容；講座中應多增加交流機會，增加師生互動和現(xiàn)場答辯；講座中注重醫(yī)學知識與臨床實踐相結合，激發(fā)學生興趣；多舉實例以引出學習方法，以達到舉一反三的效果。

五、自主學習能力培養(yǎng)的思考及討論

學習方法指導講座的圓滿舉辦及問卷調查表明，培養(yǎng)醫(yī)學生的自主學習能力，不僅要從課堂上加強對課程知識的傳授，更應該從課外角度，積極創(chuàng)設支持環(huán)境與條件，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生掌握良好的學習方法，把握醫(yī)學生自主學習能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

1.激發(fā)學生學習的興趣。醫(yī)學生由于平時課程繁多，對專業(yè)基礎課程難免產(chǎn)生疲倦和應付心態(tài)。教師應根據(jù)自己的學科特點，將課程的豐富性、獨特性展現(xiàn)出來，使學生對該門課程產(chǎn)生求知和探索的欲望。在教學過程中，應由傳統(tǒng)的知識授予型方式向問題引導型方式轉變，通過案例展現(xiàn)等手段使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進入一個良好的學習狀態(tài)。

2.自主學習方法的養(yǎng)成。學生是學習的主體，只有學生自己掌握一定的自主學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能進一步掌握課程的核心內容和學科的知識架構。（1）課前預習。每次上課前應提前預習本次課程章節(jié)的主要內容，做好相關學習準備。（2）學習專注。在上課期間應跟著任課教師的思路走，注重理解和融會貫通任課教師本次授課的重難點內容。（3）技巧記憶。醫(yī)學課程內容繁多，學生應根據(jù)學科和課程特點把握多種記憶方法。（4）知識強化。課下應積極復習，反思、總結和評價自己本階段的學習進程及效果。（5）溝通交流。遇到知識難點，應積極向任課教師請教，請求答疑解惑。同學間可根據(jù)某一知識點進一步溝通交流，以達到強化記憶的效果。

3.創(chuàng)設自主性學習的環(huán)境與氛圍。學生自主學習能力的培養(yǎng)以學生為主體，但同時也需要外部環(huán)境的支持，這樣才能事半功倍，所以應給學生創(chuàng)設自主性學習的環(huán)境與氛圍。一是創(chuàng)建豐富的學習資源。教師應及時更新自己的教學網(wǎng)絡資源，提供相關輔導資料供學生下載。二是教師可通過課外輔導的方式，如舉辦學習方法指導講座，開設科研興趣小組沙龍等，進一步激發(fā)起醫(yī)學生對課程的參與和求知熱情。三是積極創(chuàng)設優(yōu)良的學風班風。對班級加強學風建設，讓優(yōu)秀學生帶動全班一起學習，共同形成良好的學習氛圍和環(huán)境。

參考文獻：

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