徐艷輝

摘要：教師作為專(zhuān)業(yè)人員，為適應(yīng)教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生需要應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)思想、知識(shí)、能力等方面不斷成長(zhǎng)和完善。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其核心是教學(xué)能力發(fā)展，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。本文分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀、提出高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要途徑：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要從內(nèi)在和外在兩個(gè)維度來(lái)考慮，即教師自我發(fā)展及教師所在校方、系部的大力支持。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0022-02

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生培養(yǎng)需要而在“專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力”等方面不斷成長(zhǎng)和完善的過(guò)程。當(dāng)前高等職業(yè)教育要求英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有與職業(yè)教育相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)，要終身學(xué)習(xí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，提高職教水平，從而獲得可持續(xù)發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是教學(xué)能力發(fā)展，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀職教人才。在教學(xué)實(shí)踐中廣大英語(yǔ)教師通過(guò)各種渠道不同程度地提高了自身教學(xué)能力，也認(rèn)識(shí)到不斷提高教學(xué)能力的重要意義。同時(shí)關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究也比較成熟，但對(duì)于很多教師而言，各種原因?qū)е陆處熥晕覍?zhuān)業(yè)發(fā)展還不夠全面，缺乏系統(tǒng)化、常規(guī)化。

一、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)70、80年代，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究在歐美國(guó)家逐漸興起，外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究起步于90年代。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，從而第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。1995年我國(guó)建立的教師資格證制度從實(shí)踐層面強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2001年我國(guó)首次開(kāi)展全面實(shí)施教育資格認(rèn)證工作。目前，在我國(guó)包括外語(yǔ)教師在內(nèi)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究已成為教育領(lǐng)域開(kāi)始普遍關(guān)注的核心話(huà)題之一。高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力的發(fā)展是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)改革、教師培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革、師資培養(yǎng)模式改革、優(yōu)秀師資隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。目前高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的研究主要包括高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、多媒體教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提高、為適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師角色及教學(xué)理念、教師在教學(xué)資源方面的開(kāi)發(fā)與研究能力、影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種內(nèi)外因素。在高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究中，普遍認(rèn)為教師信息化教學(xué)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，因此出現(xiàn)了許多從不同層面和角度開(kāi)展的對(duì)教師信息技術(shù)能力的研究。很多研究認(rèn)為教師現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的有效使用在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的好壞。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究不僅為開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的科研課題研究提供了大量研究素材，同時(shí)也觸動(dòng)英語(yǔ)教師認(rèn)真關(guān)注并反思應(yīng)該如何提高自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展這一問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法改革、教師素質(zhì)提高具有重要意義。

二、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑探析

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有“階段性、自主性、差異性和豐富性”的特點(diǎn)。影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素有社會(huì)、學(xué)校、所在部門(mén)及個(gè)人。為此教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要從內(nèi)在和外在兩個(gè)維度來(lái)考慮。教師自身不斷更新、完善內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；教師還要依托外部環(huán)境，進(jìn)行終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，掌握必要的教育知識(shí)、理念和技能，充分解職業(yè)教育規(guī)律、培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)道德。英語(yǔ)教師需要有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、態(tài)度、意識(shí)、并制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；學(xué)校及部門(mén)的指導(dǎo)、政策和制度保障、公平合理的教師評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)政策及人文環(huán)境等外部環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)展提供了必要、積極的條件和支持。

1.教師自我發(fā)展。教師自我發(fā)展是指教師主觀(guān)上進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的嘗試與努力，包括教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和教學(xué)反思等內(nèi)容。

教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)：教師不是簡(jiǎn)單意義上的“教書(shū)匠”，教師應(yīng)該關(guān)注自己的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感、教育教學(xué)能力、教育經(jīng)驗(yàn)等與自己教學(xué)工作及專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的因素，并使之不斷成熟。教師首先要自己認(rèn)識(shí)到進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性，主觀(guān)上有進(jìn)行自我提高的強(qiáng)烈愿望、意識(shí)到其意義，從而形成良好的教育信念。在認(rèn)識(shí)上，教師能夠把自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展看成是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程，一個(gè)需要不斷規(guī)劃、學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。在態(tài)度上，教師能夠把自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅看成是自己教學(xué)工作的一部分，能夠積極主動(dòng)地去規(guī)劃設(shè)計(jì)還能把它看成是自己綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的必然要求。教師只有在態(tài)度、意識(shí)上主動(dòng)尋求發(fā)展，形成教師自我發(fā)展心理，從而在教學(xué)工作中才能樂(lè)于嘗試并關(guān)注、在乎自身成長(zhǎng)，個(gè)人自我發(fā)展才能有長(zhǎng)足的動(dòng)力。強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思：“經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)?！苯處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展需要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理念和方法，使教學(xué)更具科學(xué)性，同時(shí)教師需要通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)自身提高發(fā)展。而如何在實(shí)踐中促進(jìn)自身提高發(fā)展需要我們認(rèn)真思考。成功的教學(xué)需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷教學(xué)反思。教學(xué)反思可以有課前、課中、課后反思。在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)前反思，首先是對(duì)實(shí)施教學(xué)的條件進(jìn)行分析，例如教學(xué)是否需要多媒體等教學(xué)設(shè)備或手段；其次是在教學(xué)前了解學(xué)生和教材。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，學(xué)生之間的差異；了解教材，認(rèn)真研讀教材和課程教學(xué)大綱，了解教學(xué)目的和重難點(diǎn)，熟悉并準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、活動(dòng)等。教學(xué)中反思主要是邊教學(xué)邊回顧并記錄所采用的教學(xué)方法、教學(xué)程序及教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，條件允許時(shí)可適當(dāng)做筆記待課后加以反思總結(jié)。課后反思主要是在教學(xué)結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自我回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，可以通過(guò)課后小結(jié)加以記錄。反思使教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)趨于合理，教學(xué)更符合學(xué)生實(shí)際，更主要的是通過(guò)反思教師得以不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

2.外部環(huán)境的必要支持。外部環(huán)境主要指教師所在學(xué)校的人文環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校及部門(mén)的政策和制度保障、公平合理的教師評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)政策等等。良好的外部環(huán)境為教師的發(fā)展創(chuàng)造了必要的、積極的條件。高職院校采取切實(shí)有效的措施推動(dòng)高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革、提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量意義重大。然而長(zhǎng)期在教學(xué)一線(xiàn)的教師因重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)具有明顯的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)。作為基礎(chǔ)課，師資力量沒(méi)能進(jìn)行有效的充實(shí)、再培訓(xùn)和提高，師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和相對(duì)連貫的培訓(xùn)體系。必要的在崗教育：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，缺乏有效的在職教育和在崗學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)交流的教學(xué)觀(guān)摩每學(xué)期舉辦的較少甚至流于形式；教學(xué)方法傳統(tǒng)、知識(shí)相對(duì)老化，業(yè)務(wù)水平停滯不前。有的高職英語(yǔ)老師笑談道：教上幾年高職英語(yǔ)，自己原有的英語(yǔ)水平不僅不提高還要下降，連大學(xué)畢業(yè)時(shí)的水平也沒(méi)有了。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明：由于高職學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足導(dǎo)致教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究熱情下降，許多英語(yǔ)教師認(rèn)為現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平教授現(xiàn)在的高職學(xué)生綽綽有余。然而學(xué)校和老師需要思考的幾個(gè)問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣只源于學(xué)生基礎(chǔ)差嗎？教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法模式、知識(shí)選擇是否貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及就業(yè)需求？教師有沒(méi)有認(rèn)真反思高職英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育中到底扮演什么樣的角色。學(xué)校尤其需要考慮的是如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍，校方該為教師的整體素質(zhì)提高、專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供怎樣的在崗教育、支持與保障。培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑：教師的成長(zhǎng)需要自身的努力同時(shí)更需要集體創(chuàng)造的條件，有些事情也不是教師個(gè)人所能辦到的，需要教師所在學(xué)校、系部的大力扶持。例如培訓(xùn)，這是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。培訓(xùn)包括校內(nèi)及校外培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)可以定期或不定期請(qǐng)進(jìn)外面的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn)；還可以定期或不定期地搞校內(nèi)教學(xué)觀(guān)摩，即公開(kāi)課，加強(qiáng)教師內(nèi)部交流，探討教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于新進(jìn)教師還可以選派優(yōu)秀教師加以專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)；對(duì)于以上指導(dǎo)、觀(guān)摩、培訓(xùn)要制度化、長(zhǎng)期化，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督考評(píng)。另一種培訓(xùn)形式就是“走出去”，根據(jù)教學(xué)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有目的、有針對(duì)性地到外面參加培訓(xùn)，例如頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方法研討、教研會(huì)議、教學(xué)觀(guān)摩比賽等。“走出去”后可以把培訓(xùn)的結(jié)果、收獲以書(shū)面或講座等形式反饋給校方或所在部門(mén)。另外在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)前有必要針對(duì)教師個(gè)人情況，依托校內(nèi)外資源幫助教師形成個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在了解并制定完教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃化后根據(jù)學(xué)校具體培訓(xùn)項(xiàng)目和計(jì)劃派出教師。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師教學(xué)能力提高的必然要求。長(zhǎng)期以來(lái)指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要思想是高職英語(yǔ)在高職院校只是一門(mén)基礎(chǔ)課，而高等職業(yè)教育要求英語(yǔ)教師具備與職業(yè)教育相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)，要求英語(yǔ)教師不斷提高教學(xué)技能，提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，提高職教水平，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才、為培養(yǎng)技能型人才服務(wù)；高職英語(yǔ)教師需要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)職業(yè)教育方法的信念，在教學(xué)內(nèi)容上能提煉出較真實(shí)的貼近工作崗位的教學(xué)情景，應(yīng)用所需基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；形成以課內(nèi)知識(shí)為基礎(chǔ)，課外就業(yè)為導(dǎo)向，語(yǔ)言技能實(shí)訓(xùn)為目的，以語(yǔ)言應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線(xiàn)的綜合英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)技能性和實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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