高等教育改革背景下《環(huán)境評價(jià)》課程的教改探索

石兆勇

摘要：本研究在高等教育改革的大背景下，針對技術(shù)技能型人才和學(xué)術(shù)性人才的兩大培養(yǎng)目標(biāo)，就理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的課程《環(huán)境評價(jià)》的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)以及考核等環(huán)節(jié)的改革措施，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境人才。我們的探索表明，在改革的過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性，并綜合考核，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在此，我們對我們的改革探索進(jìn)行了總結(jié)，以供交流參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境評價(jià)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0099-02

一、引言

所謂環(huán)境評價(jià)，就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對環(huán)境質(zhì)量給予定性或定量的說明和描述。通過環(huán)境評價(jià)可以判斷環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度，從而進(jìn)一步認(rèn)識環(huán)境質(zhì)量價(jià)值的高低，確定環(huán)境質(zhì)量與人類生存發(fā)展之間的關(guān)系，為保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量提出具體可行的措施。可見，環(huán)境評價(jià)不僅是環(huán)境類和生態(tài)類學(xué)科的重要主干課程，同時(shí)，隨著人們對生態(tài)環(huán)境的重視，已經(jīng)成為必不可少的社會和工程環(huán)節(jié)，與人們的日常生活息息相關(guān)。從以上的定義中不難看出，環(huán)境評價(jià)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合程度較高的學(xué)科，因此，要學(xué)好該課程必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。近來高等教育改革的呼聲已經(jīng)受到教育部的重視，此次改革的背景是一方面2014年春節(jié)以后，全國多省份的企業(yè)出現(xiàn)技工荒，而另一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻；從而出現(xiàn)了“大學(xué)生過?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”反差格局。因此，關(guān)于職業(yè)教育的改革引起了重視，在這種情況下，2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上支出：我國即將出臺方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。隨后，眾多的消息表明，國家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。可見，高校改革勢在必行。那么在高校改革的背景下，作為理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的環(huán)境評價(jià)課程，應(yīng)抓住改革的機(jī)遇，進(jìn)行教學(xué)改革探索，本研究擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索，以期提高學(xué)生運(yùn)用該課程服務(wù)社會的能力。

二、《環(huán)境評價(jià)》教學(xué)改革措施與實(shí)施

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)由針對修學(xué)分轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。由于本課程的理論性和實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的同時(shí)，不僅取得了學(xué)分，更重要的是能為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。從就業(yè)方面來看，考取環(huán)境影響評價(jià)工程師資格證書是學(xué)生和社會較為關(guān)注的就業(yè)行業(yè)，并且環(huán)境影響評價(jià)工程師是最受歡迎的單科就業(yè)專業(yè)之一，屬于緊缺專業(yè)。例如，2012年12月20日，環(huán)境保護(hù)部辦公廳文件（環(huán)辦[2012]152號）通報(bào)批評了全國26個(gè)環(huán)評機(jī)構(gòu)，其中11個(gè)機(jī)構(gòu)存在涉及“借用外單位人員作為環(huán)評專職技術(shù)人員”的問題?？梢?，環(huán)境評價(jià)相關(guān)專業(yè)有著廣闊的就業(yè)市場和良好的就業(yè)前途。從學(xué)生繼續(xù)深造方面來考慮，環(huán)境評價(jià)及其相關(guān)專業(yè)的碩士招生院校非常普及，幾乎每所綜合性大學(xué)中，都包括環(huán)境評價(jià)專業(yè)的碩士生招生?？梢姡撜n程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于以上兩個(gè)方面，我們在授課的過程中，嘗試探索引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從修學(xué)分的角度逐步引起學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)分與奠定深造和就業(yè)基礎(chǔ)并重的學(xué)習(xí)目的，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂環(huán)節(jié)，由教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主講、教師總結(jié)。在傳統(tǒng)的授課環(huán)節(jié)，大學(xué)中的教師往往占據(jù)課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，甚至滿堂的講解，這樣雖然教師能輸出大量的知識點(diǎn)，但對學(xué)生的掌握情況則存在反饋信息少，教師、學(xué)生互動少的缺點(diǎn)。造成的結(jié)果是，有的學(xué)生可能注意力不集中，這樣就很難知道學(xué)生是否參與到課堂的教學(xué)中來，學(xué)生也會感覺參與度低的情況。為了克服這種現(xiàn)象，我們探索，在授課過程中教師只講解難點(diǎn)的知識點(diǎn)和總結(jié)重要的知識點(diǎn)，把每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成案例或課題的形式，讓學(xué)生自己先利用課外時(shí)間進(jìn)行查閱資料，并對要評價(jià)的對象進(jìn)行評價(jià)，然后在課堂上呈現(xiàn)自己的研究結(jié)果。例如，在土壤環(huán)境評價(jià)中，針對土壤環(huán)境的現(xiàn)狀評價(jià)和影響評價(jià)，不僅可以針對不同的范圍的農(nóng)田土壤進(jìn)行樣品采集，以完成現(xiàn)狀評價(jià)；還能夠利用控制實(shí)驗(yàn)，人為地設(shè)置條件，進(jìn)行影響評價(jià)研究。通過每個(gè)同學(xué)的參與，使同學(xué)們把自己研究的課題或案例，從目的、方法到結(jié)論進(jìn)行在課堂上描述，并從自己的實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)出要掌握的知識點(diǎn)。在學(xué)生的研究基礎(chǔ)上，教師總結(jié)提煉要掌握的知識點(diǎn)。這樣不僅增強(qiáng)了同學(xué)的參與意識，還能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固，克服了學(xué)習(xí)中死記硬背的枯燥。

3.知識點(diǎn)的傳授由學(xué)生掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用鞏固。通過以上學(xué)生自己做案例或課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅克服了死機(jī)硬背的缺點(diǎn)，還能使知識點(diǎn)掌握得更加牢固。但容易忽略的問題是學(xué)生只注重問題的解決而忽略了知識點(diǎn)的掌握，或者是學(xué)生選擇的案例難以概括全部需要掌握的知識點(diǎn)。因此在具體的授課過程中，我們采取的做法是，在學(xué)生自己完成所選擇的案例或課題的基礎(chǔ)上，并在講解了相關(guān)的知識點(diǎn)后，給學(xué)生提供1～2個(gè)典型綜合案例或項(xiàng)目，至少選擇的項(xiàng)目能基本涵蓋重要的知識點(diǎn)，供同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，同學(xué)們在已經(jīng)查閱了一些資料和掌握了基本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠再次通過知識點(diǎn)的運(yùn)用和補(bǔ)查一些新的資料來完成最后的綜合題目。如此以來，不僅能把所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)來進(jìn)行綜合利用，還能夠讓同學(xué)們有學(xué)以致用的感覺，從而提高學(xué)生的興趣和積極性。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。由于本課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要和重要的，以往普遍教學(xué)中的做法是采取實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對樣品進(jìn)行檢測的方法。例如：對水質(zhì)的評價(jià)實(shí)驗(yàn)，通常是對教師準(zhǔn)備的水樣進(jìn)行檢測后作出評價(jià)。這種情況下，學(xué)生雖然也能夠掌握其檢測和評價(jià)方法，但目標(biāo)不夠明確、動力不夠。因此，我們根據(jù)實(shí)際情況，對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，具體做法為：我們根據(jù)學(xué)生的興趣，與學(xué)生一起選擇一條河流的不同斷面，把學(xué)生分成不同的組，以檢測不同河流斷面的水質(zhì)情況，在定期取樣的基礎(chǔ)上，對河流某時(shí)間段內(nèi)的水質(zhì)動態(tài)變化進(jìn)行評價(jià)。如此做法，不僅使學(xué)生能夠鞏固對方法的掌握，還能使同學(xué)們明確他們的目的，并在動態(tài)的檢測過程中發(fā)揮學(xué)生的各方面的知識和能力來解決遇到的各種問題，從而增加學(xué)生的積極性和參與意識。更重要的是，能使學(xué)生所得研究或評價(jià)結(jié)果有所作用，而不是單純地為了完成課堂老師布置的任務(wù)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生的評價(jià)結(jié)果是未知的，需要學(xué)生自己去探索而獲得，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。endprint

5.考核環(huán)節(jié)由閉卷筆試轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊瘻y試?？己谁h(huán)節(jié)是評價(jià)學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對每一門課程的重要性都是不言而喻的。對于傳統(tǒng)的閉卷筆試的做法，雖然具有答案標(biāo)準(zhǔn)閱卷容易，并對于基礎(chǔ)學(xué)科是較為實(shí)用的測試手段，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的《環(huán)境評價(jià)》課程而言，則難以測試學(xué)生對知識點(diǎn)的應(yīng)用情況。并且在當(dāng)前，注重學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的高效改革背景下，已經(jīng)有一些研究表明，對傳統(tǒng)筆試的考核改革后取得了更好的效果?；谝陨系目紤]，我們采用的做法是采用傳統(tǒng)的筆試的做法考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并結(jié)合當(dāng)前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生自由選擇題目，嚴(yán)格按照評價(jià)報(bào)告書的形式完成某一區(qū)域或某一項(xiàng)目的現(xiàn)狀評價(jià)或影響評價(jià)。這樣，不僅考核了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，還能考核學(xué)生對知識點(diǎn)的利用情況。當(dāng)然，考試只是督促的手段，最重要的此類做法能提高學(xué)生的參與意識和興趣，達(dá)到牢固掌握知識及其應(yīng)用的能力。

三、結(jié)論

通過以上對《環(huán)境評價(jià)》課程改革措施的實(shí)施，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生能夠牢固地掌握所學(xué)的知識點(diǎn)，更為重要的是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來解決實(shí)際的環(huán)境評價(jià)的問題。這為學(xué)生將來的工作或升學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境應(yīng)用型人才，能夠滿足高等教育改革背景下對學(xué)生的培養(yǎng)要求。

四、《環(huán)境評價(jià)》課程教學(xué)改革的意義和展望

環(huán)境評價(jià)體系中，特別是環(huán)境影響評價(jià)部分，目前已經(jīng)成為各類工程實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，該方面的反面實(shí)例已經(jīng)很多，如深圳機(jī)場擴(kuò)建工程和哈齊高鐵等項(xiàng)目都因環(huán)評不合格而受到停工整改或罰款等的處罰?？梢姡瑖覍Νh(huán)境評價(jià)工作越來越重視。而且，隨著近年來，霧霾的嚴(yán)重，空氣中PM2.5的加劇，國務(wù)院于2013年出臺了《大氣污染防治行動計(jì)劃》（簡稱《大氣十條》），更指出“所有新、改、擴(kuò)建項(xiàng)目，必須全部進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)；未通過環(huán)境影響評價(jià)審批的，一律不準(zhǔn)開工建設(shè)；違規(guī)建設(shè)的，要依法進(jìn)行處罰。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)政策在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中的引導(dǎo)與約束作用，嚴(yán)格限制在生態(tài)脆弱或環(huán)境敏感地區(qū)建設(shè)‘兩高行業(yè)項(xiàng)目。加強(qiáng)對各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的環(huán)境影響評價(jià)”。由此可以看出，環(huán)境評價(jià)不斷受到政府和國家的重視，由此可以預(yù)見，對環(huán)境評價(jià)人才的需求將持續(xù)增長。那么，在國家提出培養(yǎng)兩類人才的教育改革和如此重視環(huán)境評價(jià)的雙重背景下，我們實(shí)施《環(huán)境評價(jià)》教學(xué)的改革措施，不僅培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境評價(jià)知識點(diǎn)的牢固掌握，更重要的是通過教學(xué)過程中的一系列改革措施，增加了同學(xué)們參與環(huán)境評價(jià)的機(jī)會、拓展了知識面、培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，能滿足社會對應(yīng)用型綜合環(huán)境人才的需求。同時(shí)，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，能促進(jìn)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的科研興趣和素養(yǎng)，能為學(xué)生的繼續(xù)深造奠定良好的知識儲備。

因此，通過本課程的教學(xué)改革，不僅能適應(yīng)社會對環(huán)境評價(jià)人才的需求，更能迎合目前教育改革的大方向，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境評價(jià)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嬌寰.考試改革和大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[D].長春理工大學(xué)，2012.endprint