黃婉怡　蘇宏元

摘要：華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院依托學(xué)校強大的理工科技術(shù)背景，堅持個性化的本科專業(yè)發(fā)展定位，確立了“重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和本科專業(yè)培養(yǎng)模式。新聞傳播教育的大眾化趨勢及其激烈的競爭，應(yīng)引起我們對新聞傳播學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)模式更多的思考和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；本科專業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0129-02

華南理工大學(xué)于2002年申報傳播學(xué)本科專業(yè)，2003年開始招生。當(dāng)時，該專業(yè)屬教育部《普通高等院校本科專業(yè)目錄》（2001年）目錄外新專業(yè)，全國僅4家開辦，廣東僅華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院設(shè)有此專業(yè)。為了進一步推動新聞與傳播本科專業(yè)的發(fā)展，2003年華南理工大學(xué)繼續(xù)申報了廣告學(xué)、編輯出版學(xué)兩個專業(yè)，2004年開始招生。2004年7月，華南理工大學(xué)正式成立新聞與傳播學(xué)院，傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)三個專業(yè)納入其名下管理，分別設(shè)立新聞傳播系、文化傳播系和品牌傳播系。至此，新聞傳播學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)已初具規(guī)模。2010年成功申報數(shù)字媒體與藝術(shù)本科專業(yè)，因故未能正常招生。2005年經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會批準(zhǔn)，新聞與傳播學(xué)院建立了新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個二級學(xué)科碩士點。鑒于當(dāng)時科研和師資力量不足，故此只將傳播學(xué)碩士點報教育部備案。2011年正式獲得新聞傳播學(xué)科一級學(xué)科碩士授權(quán)點，下設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個二級學(xué)科碩士點，并為申報新聞與傳播一級學(xué)科博士點奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、找準(zhǔn)本科專業(yè)發(fā)展定位

由于學(xué)科發(fā)展不平衡，國內(nèi)新聞傳播學(xué)建設(shè)大多脫胎于傳統(tǒng)人文學(xué)科，其前身新聞學(xué)二級學(xué)科原歸屬中國語言文學(xué)一級學(xué)科。20世紀(jì)80年代，復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)和中國人民大學(xué)相繼開設(shè)了傳播學(xué)課程，同時進行傳播學(xué)研究，及至1997年教育部把新聞傳播定位為一級學(xué)科，下屬新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個二級學(xué)科。新聞與傳播學(xué)院本科建設(shè)通常是以新聞學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，同時或者繼而發(fā)展廣播電視學(xué)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)等。時至我院成立的21世紀(jì)初，新聞學(xué)等“傳統(tǒng)專業(yè)”的發(fā)展已達到了一個鼎盛時期。如果以常規(guī)思路去進行復(fù)制和同質(zhì)化發(fā)展，我院顯然并不具備競爭優(yōu)勢，因而申辦傳播學(xué)專業(yè)成了我院本科專業(yè)發(fā)展的首要選擇。這不僅因為傳播學(xué)專業(yè)當(dāng)時全國僅有4家開辦，也是緣于傳播學(xué)的學(xué)科“定性”。經(jīng)過國際學(xué)術(shù)界長期的爭論，目前一般把傳播學(xué)定位于多學(xué)科交叉的社會科學(xué)，現(xiàn)代商業(yè)、民主社會尤其是信息與傳播技術(shù)革命是其發(fā)展的背景，“多元、開放、應(yīng)用性強、體系較為龐雜”是其顯著特色。正因如此，它極具發(fā)展的空間和擴張的潛力。以傳播學(xué)為引領(lǐng)，我院始終致力于學(xué)科與專業(yè)特色建設(shè)，尤其強化新媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)和研究以及加大跨學(xué)科交叉的力度。本科專業(yè)設(shè)置并不完全囿于教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的限定，而是通過設(shè)定本科專業(yè)方向凸顯特色，并通過教學(xué)方案、課程體系設(shè)置予以具體落實和體現(xiàn)。傳播學(xué)專業(yè)設(shè)定為跨媒體專業(yè)方向，以新媒體和網(wǎng)絡(luò)傳播為引領(lǐng)，融合紙質(zhì)媒體、電子媒體和新媒體于一體；編輯出版學(xué)專業(yè)不再停留在傳統(tǒng)出版方式，而是以數(shù)字出版方向為發(fā)展重點。事實證明，這兩個專業(yè)方向的設(shè)定帶有一定的預(yù)見性，教育部2012年修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》已增設(shè)新聞傳播學(xué)類“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”和“數(shù)字出版”兩個特設(shè)專業(yè)。品牌傳播專業(yè)方向以廣告學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，融合了傳播學(xué)、市場營銷學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，系國內(nèi)首創(chuàng)。

二、本科專業(yè)培養(yǎng)模式特征分析

依托華南理工大學(xué)以工見長，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，新聞與傳播學(xué)院堅持新聞傳播學(xué)的核心理念、價值和學(xué)科規(guī)范，同時順應(yīng)社會和市場的需求變化，確立了“重人品、厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。

1.厚基礎(chǔ)。長期以來，“新聞無學(xué)”一直是新聞傳播學(xué)科的短板，新聞院校畢業(yè)生上手快、后勁不足的弊端也一直被新聞傳媒業(yè)界所詬病，因而加強理論和知識基礎(chǔ)是提升新聞傳播教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索，我院初步形成了本科生培養(yǎng)的較為完整的知識架構(gòu)，分8個層面，即：文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)的基本知識；社會科學(xué)學(xué)科的研究方法入門知識；自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識和前沿知識；數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識；傳播學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)系統(tǒng)的核心知識；專業(yè)技術(shù)知識；媒介經(jīng)濟與管理知識；跨文化、國際化知識。根據(jù)教學(xué)方案、課程體系設(shè)置，除了專業(yè)領(lǐng)域課，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課本科三個專業(yè)完全打通，主要集中在本科前兩年完成學(xué)習(xí)。這種文理滲透、專業(yè)與通識教育相結(jié)合的知識架構(gòu)有利于拓展本科生寬廣的視野，夯實本科生人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的知識基礎(chǔ)，提升其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。

2.強能力。對理論和知識基礎(chǔ)的重視并不意味著忽略實務(wù)能力的培養(yǎng)和提升。目前國內(nèi)通行的實驗教學(xué)模式是所謂“課內(nèi)實驗、課外實習(xí)”，我院也不例外。首先是利用華南理工大學(xué)理工科強大的技術(shù)支持，不斷完善教學(xué)場所與教學(xué)設(shè)備，教學(xué)實驗設(shè)備總投入已超過1000萬元；其次是制訂完整的實驗教學(xué)大綱，按計劃、分步驟地開展實驗教學(xué)。實驗課程內(nèi)容不僅包括實務(wù)操作的指導(dǎo)，也包括信息與傳播技術(shù)基礎(chǔ)的講解。除了新聞采編、攝影攝像、廣告設(shè)計與制作和電視節(jié)目編導(dǎo)與制作等課程，尤其注重新媒體技術(shù)的應(yīng)用，開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體素材與制作、網(wǎng)絡(luò)編校軟件應(yīng)用等系列課程。再次是實驗室建設(shè)從單一依靠學(xué)校資助向產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)發(fā)展，廣泛利用社會資源，建立多種類型的學(xué)生實踐基地。迄今為止，我院已分別與40多家媒體和企業(yè)建立了形式多樣的“產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)”、“大學(xué)生創(chuàng)新實踐與就業(yè)實習(xí)基地”和“學(xué)生課外創(chuàng)新活動中心”，充分借助廣東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、新聞傳媒行業(yè)強大的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，拓展更寬廣的就業(yè)前景。學(xué)院畢業(yè)生基本功扎實，實踐能力強，深受用人單位好評，就業(yè)率達到98%以上。

3.寬適應(yīng)。傳統(tǒng)新聞學(xué)教育（包括廣播電視學(xué)專業(yè)）主要源于傳統(tǒng)媒體尤其是紙質(zhì)媒體的實踐經(jīng)驗總結(jié)，偏重應(yīng)用實操，對口的行業(yè)面較窄，難以適應(yīng)信息與傳播業(yè)的發(fā)展變化趨勢以及滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。傳播學(xué)在歐美有著長達半個多世紀(jì)的理論積累，而且融合了社會學(xué)、心理學(xué)政治學(xué)等社會科學(xué)，極大地拓展了傳統(tǒng)新聞學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和框架，提升了新聞傳播學(xué)科的科學(xué)性和理論體系。我院在吸收傳播學(xué)理論優(yōu)勢和精髓的同時，在教學(xué)設(shè)計上兼顧新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)和廣播電視學(xué)等基本課程和實務(wù)訓(xùn)練，因而本科畢業(yè)生的求職面寬，適應(yīng)性較強，不僅可應(yīng)聘新聞傳媒行業(yè)，也可面向大型企事業(yè)單位的營銷、公關(guān)、策劃、宣傳等部門和相應(yīng)工作崗位。近幾年本科生就業(yè)呈現(xiàn)分流趨勢即是明證：部分學(xué)生到了主流媒體和著名廣告公司，如新華社、中央電視臺、廣州日報、南方日報、盛世長城、奧美等；部分學(xué)生到了政府和國有企事業(yè)單位，如青海省外事辦公室、茂名市政府、中共廣州市海珠區(qū)辦公室等；也有部分學(xué)生進了世界和中國500強企業(yè)，如中國電信、康佳集團、廣州寶潔有限公司、箭牌糖果（中國）有限公司等。目前新媒體和移動通訊強勁崛起，人才需求旺盛，因此許多同學(xué)進入到了中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、網(wǎng)易和騰訊等公司工作。

4.國際化。以發(fā)展國際化教育帶動本科培養(yǎng)向國際化邁進一直是我們致力的目標(biāo)。由于我院課程結(jié)構(gòu)（尤其是通識課程的教學(xué)安排）與美國密蘇里大學(xué)的要求相近，2011年11月，我院成功與美國歷史上最悠久的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院簽訂協(xié)議，推出“2+2”合作辦學(xué)模式，即前兩年在我院就讀，后兩年在美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院就讀；如都滿足雙方的培養(yǎng)學(xué)分，即可獲得兩個學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷及學(xué)位證書。在此合作計劃的基礎(chǔ)上，2012年，我院創(chuàng)辦了新聞傳播學(xué)類第一個國際班，招收30名學(xué)生?！?+2”項目的簽訂及國際班的成功招生，推動了我院本科生培養(yǎng)的國際化進程，并勢必對我院本科生培養(yǎng)模式提出了改革的要求。目前，我院正積極籌備全英課程建設(shè)，目標(biāo)在三年內(nèi)開出8門全英專業(yè)課程，同時吸納更多的國際化新聞傳播學(xué)專業(yè)人才到我院任教，讓本科教學(xué)逐步與國際接軌。

三、問題與思考

新聞傳播教育已經(jīng)走過了近百年的發(fā)展歷程，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，其重要性也已得到社會和學(xué)界的廣泛認(rèn)可，但似乎仍難以證明已具備堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)性，學(xué)科地位相對低下。新聞傳播學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)模式仍欠成熟，諸多問題有待進一步探討。

1.以傳播學(xué)為導(dǎo)向的新聞傳播學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)模式擺脫了傳統(tǒng)新聞職業(yè)技術(shù)教育的窠臼和框框，理論性強，適應(yīng)面寬，但其內(nèi)涵仍嫌模糊，行業(yè)和崗位指向不明確，應(yīng)用性較弱。故此應(yīng)加強應(yīng)用傳播學(xué)的教學(xué)和研究，明晰本科教學(xué)的專業(yè)定位，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，適應(yīng)行業(yè)不斷變化的人才需求，不斷提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力乃至全媒體實踐能力。

2.新媒體正在對傳統(tǒng)媒體構(gòu)成多方位沖擊，包括對傳媒的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、日常運營、新聞產(chǎn)制流程以及對整個傳媒生態(tài)的沖擊和重構(gòu)。新聞傳播學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容需應(yīng)時而變，及時予以實踐的總結(jié)和理論的回應(yīng)，并融入具體的教學(xué)和科研環(huán)節(jié)；與時俱進，參考業(yè)內(nèi)需求，及時增加相應(yīng)的課程講授，讓學(xué)生盡快掌握最新的行業(yè)動態(tài)。

3.鑒于新聞傳播學(xué)多學(xué)科交叉和應(yīng)用性強的特征，應(yīng)探索開放性的新聞傳播學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)模式。譬如實施跨學(xué)科培養(yǎng)模式，加強新聞傳播學(xué)與計算機、信息工程、法學(xué)或者經(jīng)濟學(xué)等其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)新型的復(fù)合型新聞傳播人才；或者采取學(xué)界與業(yè)界聯(lián)合聯(lián)動的培養(yǎng)模式，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基地或改進實習(xí)方式，培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

新聞傳播教育的大眾化趨勢必將引發(fā)激烈競爭，進而推動新聞傳播本科專業(yè)培養(yǎng)模式的深層次變革。新聞傳播學(xué)教育專業(yè)機構(gòu)應(yīng)以開放、建設(shè)性的姿態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢，強化專業(yè)特色，提升新聞傳播人才質(zhì)量，以滿足社會和行業(yè)變化的多樣化需求。