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      如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

      2015-12-12 10:38:07蔡艷春
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2015年23期
      關(guān)鍵詞:工具書自學(xué)生物學(xué)

      蔡艷春

      中圖分類號:G633.91 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)23-0041-02

      目前,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地是學(xué)校,學(xué)校對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育是首要任務(wù)。生物教學(xué)大綱明確規(guī)定,要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。我作為一名人民教師,從事教學(xué)工作二十多年是深有感觸的,下面是我在生物教學(xué)中的點滴感受。

      一、掌握方法,促進自學(xué)效果

      自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式,不論是哪種形式的閱讀,教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo),才能收到良好的自學(xué)效果。

      預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課前,先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性,教師可先擬好預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文,并要求閱讀后作出解答和提出疑難。提綱要力求啟發(fā)性、懸念性,以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。

      課中閱讀是教師隨教學(xué)進程提出問題,讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌,應(yīng)從不同角度提出問題讓學(xué)生閱讀思考。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時,要運用對比法加以區(qū)分,找出異同點,從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用與光合作用、有氧呼吸與無氧呼吸、無性生殖與有性生殖等。

      復(fù)習(xí)閱讀是在教師授完一個單元或全部課程后,要求學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、強化記憶,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用分析綜合法,對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理、組合成完整的知識體系。

      課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動實踐中,為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。課外閱讀不僅能擴大學(xué)生的知識面,而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,加深對課內(nèi)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于生物學(xué)課外讀物種類很多,為了遵循可讀性、實用性和科學(xué)性原則,教師可幫助學(xué)生選好課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求做到:1.抓住重點;2.棄粗存精;3.做好記錄。

      二、養(yǎng)成習(xí)慣,提高自學(xué)能力

      無數(shù)事實證明,大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此,在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾種自學(xué)習(xí)慣:

      (1)養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有個大概了解,哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù),這既提高了學(xué)生聽課的效率,也提高了教師授課的針對性。

      (2)養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。高中生物教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律,生物學(xué)現(xiàn)象,動植物和微生物名稱、名詞,生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識,由于在教材中沒有做詳細的注解,學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語,那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭?!贰对~典》《百科全書》和《教學(xué)參考書》等。堅持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識,還能克服不求甚解的毛病。

      (3)養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。“學(xué)起于思,思源于疑”,啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點,敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識的遷移。

      (4)養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的,因此要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍,通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野,還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

      三、激發(fā)興趣,形成自學(xué)習(xí)慣

      無論學(xué)習(xí)什么知識,只有學(xué)生對此方法感興趣,他們的熱情才會被點燃,學(xué)習(xí)的欲望才會強,所以有人說“興趣是最好的老師”。對所要學(xué)習(xí)的知識有了興趣,才能有要學(xué)習(xí)的欲望,那樣才會事半功倍,取得高效的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中,也要使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,使學(xué)生樂于自學(xué)。

      (1)利用好奇心,設(shè)置矛盾,促使學(xué)生參與。這里所說的“矛盾”是指根據(jù)學(xué)生原有經(jīng)驗與當(dāng)前面對的現(xiàn)實形成的矛盾。在生活實踐中學(xué)生往往有些想當(dāng)然的做法和想法,教師如能抓住點巧妙設(shè)置教學(xué)“矛盾”,就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來。

      (2)貼近生活實際,讓學(xué)生有身臨其境之感。最熟悉的才最親切、最具體,同時也最記憶深刻。在(下轉(zhuǎn)第55頁)(上接第41頁)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,運用學(xué)生所熟悉的具體事件,把抽象的生物概念和具體事例相聯(lián)系,使整個教學(xué)活動變得生動精辟,營造一個活躍的課堂氛圍。

      培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué),讓學(xué)生掌握自學(xué)這把金鑰匙,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

      (責(zé)任編輯 曾 卉)

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