淺談如何讓一年級(jí)識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)、有效

陳霞

摘 要 識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低段有著舉足輕重的位置，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字課要讓兒童喜歡漢字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。作為教師應(yīng)注重學(xué)生識(shí)字方法的引導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)和能力的提升。

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字方法 能力

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0090-02

常聽低段老師談起識(shí)字教學(xué)如何重要，可是要想讓學(xué)生樂于識(shí)字、將字記住卻很困難。當(dāng)時(shí)就想，一天只讓孩子認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字，有這么難嗎？然而教了一年級(jí)后，才真正意識(shí)到要想讓學(xué)生樂于識(shí)字、認(rèn)讀是一件很困難的事?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字課要讓兒童喜歡學(xué)習(xí)漢字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此怎樣在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，讓學(xué)生樂于識(shí)字、讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)有效呢？通過這一年來自己教學(xué)實(shí)踐的摸索，我終于掌握了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、營造快樂的識(shí)字氛圍

教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣就濃，主動(dòng)性就高，往往能起到事半功倍的效果。我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言，說說自己所看的動(dòng)物的尾巴，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，在輕松愉快的氛圍中不知不覺的就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字課要讓兒童喜歡學(xué)習(xí)漢字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，教師一定要適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍，又扎實(shí)有效的課堂。下面我以《棉花姑娘》教學(xué)為例，具體談?wù)劊?/p>

（一）注重第一印象，把好初讀關(guān)

一年級(jí)學(xué)生的記憶正處在由無意識(shí)記為主向有意識(shí)記過渡的時(shí)期。而且對(duì)于生字，他們往往會(huì)先入為主。所以，在識(shí)字教學(xué)中，一定要扎扎實(shí)實(shí)把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。

我在教學(xué)中，采取了集中生字讀準(zhǔn)字音，繼而在隨文識(shí)字中進(jìn)行鞏固、理解和強(qiáng)化的巧妙手段，采用多種形式開展進(jìn)行。同時(shí)還注重對(duì)易讀錯(cuò)的“娘”、兩個(gè)翹舌音字“治”和“啄”以及讀音相似的“斑”、“盼”加大了讀的力度和強(qiáng)度，攻破本課的重點(diǎn)之一。

（二）在語言環(huán)境中識(shí)字

生字的學(xué)習(xí)要從整體入手，立足于教材，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，形成興奮點(diǎn)。在進(jìn)行“姑”“娘”和“蚜”三個(gè)字的教學(xué)時(shí)，我先是利用畫面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，繼而順勢(shì)導(dǎo)出課文第一自然段的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著自己的情感（包括上面提到的對(duì)蚜蟲的厭惡、對(duì)棉花姑娘的同情等）去讀通課文、讀準(zhǔn)字音、努力讀出情感。然后再對(duì)生字進(jìn)行分析、識(shí)記、鞏固。

（三）在故事環(huán)境中識(shí)字

教材中的每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的整體。只有在整體上正確把握了文本，才能更好地對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如《棉花姑娘》一課中的“啄”和“斑”兩個(gè)生字分布在課文的兩個(gè)自然段，我巧妙地設(shè)計(jì)了在整個(gè)故事情節(jié)中對(duì)其進(jìn)行提煉，以及在最后回歸課文，朗讀全文時(shí)，又回到文本整體中進(jìn)行鞏固。

（四）滲透識(shí)字方法

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。要落實(shí)好這個(gè)重點(diǎn)，我們通常采用“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”以及“做動(dòng)作”“編兒歌”等方法。例如本課在教學(xué)“蚜”時(shí)就利用了形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鏈接舊知“牙”進(jìn)行識(shí)記；在教學(xué)“啄”時(shí)運(yùn)用了做動(dòng)作輔助記憶；學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生的幫助特別大，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（五）自主合作，提升能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識(shí)字教學(xué)要注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。采取由“扶”到“放”的方式，積極探索適合自己的識(shí)字方法。教學(xué)中，我經(jīng)常先讓同桌或四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)以打牌、捉害蟲等游戲形式讓他們自學(xué)生字，然后在全班交流、鞏固識(shí)字。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也提高了識(shí)字效率，整堂課充滿勃勃生機(jī)。

三、將課內(nèi)外識(shí)字有機(jī)融合

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但課堂外的識(shí)字往往更加豐富、多樣。因此只有將課內(nèi)外識(shí)字有機(jī)融合，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的真正目的。

（一）以故事激發(fā)識(shí)字興趣。 在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看書，才能講出精彩的故事。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有大多數(shù)孩子能看故事書，簡單地講故事了，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高。

（二）以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為讀本，增加課外識(shí)字量。在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，于是，我讓學(xué)生每天背誦三句，通過一段時(shí)間的觀察，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了很多課外的生字，有些學(xué)生甚至還能寫出自己所認(rèn)識(shí)的字。

（三）以課外“識(shí)字卡”鞏固識(shí)字量。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作“識(shí)字卡”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在“識(shí)字卡”上，采用比賽等不同的形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，久而久之，孩子們的識(shí)字量不斷加大，知識(shí)也更加豐富了。

總之，一、二年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、學(xué)以致用。作為一名語文教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字王國里盡情地自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 曾 卉）