張闖開

摘 ?要：隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉變，大學生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校推動就業(yè)指導工作的重要途徑和有效方法，受到了更多的關注。它有助于大學生了解自己，掌握求職擇業(yè)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)人生價值，為社會做出更大的貢獻。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程在發(fā)展過程中仍然面臨著一些困境，有待我們進一步改革和探討。本文討論了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題，并在此基礎上，有針對性地就職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設置與提高該課程教學質量等方面提出改進意見。

關鍵詞：大學生職業(yè)規(guī)劃;課程;教學

引言：大學生職、取生涯規(guī)劃的目的在十讓大學生找到適合本身發(fā)展的職業(yè)，即達到個人與職業(yè)的合理匹配，以實現(xiàn)大學生個人價值的最大化、最優(yōu)化。所以，在當下大學生的就、取形勢下，高校加強大學生職、取生涯規(guī)劃課程建設的力度是符合當前形勢的。大學生職、取生涯規(guī)劃課程是一門職、取指導類課程，在我國大多數(shù)高校都有開設。建設職業(yè)生涯規(guī)劃課程對十提高大學生自身的竟爭能力，促進高校發(fā)展等具有重要意義。但是我國高校開設職、取生涯規(guī)劃課程的時間并不長，仍然處十探索時期，存在著一些問題需要改善，以使大學生職、取生涯規(guī)劃課程能夠發(fā)展的更加順利。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的意義

（一）提升大學生的求職能力，幫助大學生實現(xiàn)更好地就業(yè)。高校畢業(yè)生要想在激烈的競爭中得心應手，找到自己滿意的工作，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按與自身相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃的內容和目標激勵自己，全方位地提高綜合能力和競爭實力。

（二）避免在大學期間各種盲目的學習行為。有了明確的學習方向，進而明確人生發(fā)展目標，端正人生觀、價值觀，并有助于拓寬學生的視野和就業(yè)渠道，使學生的就業(yè)選擇從實際情況出發(fā)，不好高騖遠，也不妄自菲薄，并對自己形成良好約束，增加成功的機會。

（三）促進大學生客觀評價自我，利于大學生自身發(fā)展。大學生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃進行設計前，需要對自身各個方面職業(yè)生涯主、客觀因素條件進行分析評價，這些主、客觀因素條件包括性格、特征、特長及興趣等，經相應分析評價后再為自身設計一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。經高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學，大學生能夠更全面地客觀評價自我，清楚的認識到自己對什么感興趣，對什么不感興趣;經自身努力希望得到什么，做之前思考該如何去做;想一想自身在哪些方面還存在問題，并如何加以改善。學生不斷對自身問題進行反思，與社會生活工作實踐中對自身進行正確定位，認識自我，實現(xiàn)自我，促進自身得到更好的發(fā)展。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式存在問題

（一）高校重視程度低。雖然我國大部分高校都有開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但對十職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度并不高，并沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對十大學生自身發(fā)展的重要性，沒有了解到課程開設的必要性。在經費、師資隊伍等方面都不能滿足工作的要求，導致職業(yè)生涯規(guī)劃課程并沒有起到其應有的作用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學教師隊伍缺失?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學還缺乏足夠的完善性，高校十分缺失這一方面的教師隊伍。按照教育部門的相關規(guī)定，就業(yè)指導專職教師人數(shù)與在校大學生人數(shù)所成的比例應當為1：500，但顯然現(xiàn)如今大部分高校就業(yè)指導人員沒有到達這一標準，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學專業(yè)教師十分缺乏;同時，現(xiàn)目前在高校任職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學的教師大部分是出自黨政機關、學生管理范疇，對學生實際情況有一定了解，具備相應的管理經驗，但是其缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)技能、知識，教學能力良莠不齊，教學水平有待提升。

（三）教學內容不夠統(tǒng)一。目前由于參與職業(yè)規(guī)劃課教學的教師比較多，且多是以學生管理工作者尤其是輔導員為核心力量，教師由于工作經驗、學歷背景以及對職業(yè)規(guī)劃知識掌握程度的不同，導致對教學大綱的理解深度不同、教學的側重點不同及教學課時的安排不同，使得職業(yè)規(guī)劃課所取得的效果也不盡相同。學校很難用統(tǒng)一的評價標準監(jiān)管各專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課的教學情況，甚至有些學院內部也很難統(tǒng)一。

三、新時期大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學模式完善

（一）加大宣傳力度。高校必須充分認識到，本校學生在社會中發(fā)展時會表現(xiàn)出怎樣的綜合素質，例如，竟爭力、適應能力等才應該是高校教育關注的重點，而不是某一次就業(yè)率這類數(shù)字。所以，高校要認識到教育重點，發(fā)揮良好的指導作用，創(chuàng)新教學模式、教學理念，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學全過程;使用貼吧、校園廣播站等多種載體，采取多種方式、多種途徑宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維，樹立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。與此同時教師不應照本宣科，要積極營造活潑生動的課堂氣氛，利用風趣幽默的語言引人人勝，使學生愿意上本門課、愿意跟隨教師的思路，以達到理想的教學目的。

（二）組建專業(yè)的師資隊伍。自現(xiàn)階段高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學教師隊伍缺失問題出發(fā)，高校應當組建一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，這支專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍必須要對多學科、專兼及校內外等方面進行結合，并且這支專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍要需要具備心理學！管理學等相關學科的專業(yè)知識，積極全面地為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃給予專業(yè)化、專家化的指導;同時高校還可自校外聘請來優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家，進行職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座，為學生提供正確、合理的職業(yè)咨詢及職業(yè)測評。

（三）豐富教學內容。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學內容方面，要結合職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培育三個核心主題，選取學生最為關注的問題進行教學設計。職業(yè)發(fā)展課程板塊的課程內容主要是以解讀職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎，引導學生自我認知，探究職業(yè)世界，做出生涯決策。就業(yè)指導課程板塊的課程內容主要包括介紹就業(yè)形勢和就業(yè)政策，運用就業(yè)技巧，緩解就業(yè)心理壓力，提升就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)培育課程板塊的課程內容主要是培育大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高自主創(chuàng)業(yè)和崗位內創(chuàng)業(yè)能力。

（四）活動導向的教學模式。有鑒于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這門課程的特殊性質，切不可將其與普通理論、實踐教學相混淆。教師可利用活動導向這一教學模式，充分激發(fā)學生學習興趣。在講授理論知識的同時，不忘借助活動導向的教學模式，豐富教學內容，使學會愿意積極主動參與到學習過程中，以此來提高教學效率，改善教學效果。

四、結語：

隨著國家經濟的發(fā)展以及高校的擴招，大學畢業(yè)生經歷了就業(yè)觀念的轉變和就業(yè)市場的考驗，就業(yè)難的問題日益凸顯。大學生的就業(yè)發(fā)展問題已貫穿大學生在校的生活、學習和今后的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程的開設是大學生適應社會經濟發(fā)展的要求，它能主動激發(fā)學生不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取，在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，全面提高學生素質，使大學生實現(xiàn)成功就業(yè)。

參考文獻：

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[2] 張琦，許曉莉. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學效果研究[J]. 長春師范學院學報，2013，05：142-144.