楊學(xué)達(dá)+劉向東+宗有智

摘要：優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員健康、和諧成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員本身的發(fā)展，更關(guān)乎我國(guó)體育事業(yè)的良性建設(shè)。本研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我國(guó)當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，從而提出構(gòu)建我國(guó)遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的必要性。其次結(jié)合自身專業(yè)和參考計(jì)算機(jī)知識(shí)，提出構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的文化教育教學(xué)，從而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)通過(guò)各種渠道保障和提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員;文化教育;遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0067-02

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步促進(jìn)人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展又促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，兩者具有穩(wěn)定的內(nèi)部聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。黨的十八大要求全面落實(shí)文化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員教育的期望值隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步也在不斷攀升，而不同時(shí)代背景的運(yùn)動(dòng)員接受的文化教育形式也有所不同。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育在很大程度上是以運(yùn)動(dòng)員文化教育危機(jī)和面對(duì)社會(huì)適應(yīng)、轉(zhuǎn)型帶來(lái)的危機(jī)為指向的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，要求我們改變對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育觀念的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育的理解不能單純的或者是簡(jiǎn)單的停留在單一的“文化知識(shí)學(xué)習(xí)”的低層面上，而應(yīng)寬泛的、全面的看待運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育，要符合運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的時(shí)代環(huán)境。構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系事關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃，也事關(guān)競(jìng)技體育的可持續(xù)、健康的發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，提出運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的途徑來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，以及更加連續(xù)、開(kāi)放、全面和方便的文化保障體系。

一、研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育保障體系進(jìn)行研究，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收125份，回收率83.3%，有效問(wèn)卷105份，有效率84.0%（教練員問(wèn)卷30份，管理干部42份，文化課教師33份）。

二、研究結(jié)果

1.現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)?！?1世紀(jì)議程》明確指出，教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示總體看法一般，且各級(jí)各類調(diào)查對(duì)象的看法也明顯不同。從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教練員和各級(jí)各類管理干部的績(jī)效考核定位于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得等顯性指標(biāo)，以至于他們對(duì)目前優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育還是普遍感到滿意的，可以看出工作崗位職責(zé)的不同，追求的績(jī)效與指標(biāo)也不同，教練員和各級(jí)各類管理干部注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得，忽視了運(yùn)動(dòng)員人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的總體發(fā)展與規(guī)劃。從事文化課教學(xué)的教師與教練員和各級(jí)各類管理干部的看法恰恰相反，如何調(diào)和我省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獲取與文化教育之間的矛盾，應(yīng)引起教育部門與體育部門的足夠重視。

2.調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)行文化教育體系的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)、優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員文化教育體系應(yīng)該是生態(tài)的、持續(xù)的、和諧的，影響人的觀念、提升人的素質(zhì)、改變?nèi)说男袨?。在有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平提升的同時(shí)，又能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展提供動(dòng)力支持?，F(xiàn)行運(yùn)動(dòng)員文化教育體系滿足運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)需要及適應(yīng)性的評(píng)價(jià)不高，改革運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)行文化教育體系已成必然。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和目的。對(duì)于一個(gè)良好的自然生態(tài)來(lái)說(shuō)，文化多樣性亦是良好文化生態(tài)的必備前提。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員由于專業(yè)化年齡偏早，特別是體操、游泳、乒乓球等項(xiàng)目，部分運(yùn)動(dòng)員不能得到完整的文化教育，同時(shí)又受到某些急功近利思想的干擾，整個(gè)競(jìng)技體育隊(duì)伍忽視文化教育是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)員文化教育時(shí)，要運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的觀點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)員文化教育納入具體的環(huán)境之中加以研究，注重運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育與相關(guān)影響因素的作用與反作用，有利于競(jìng)技體育人才的流動(dòng)與和諧發(fā)展，這是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、教育改革的客觀要求。

三、構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性與新構(gòu)架

1.構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性。我國(guó)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的教育管理通常是采用傳統(tǒng)的管理方式，特別是我省對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理。從人的發(fā)展角度看，不同時(shí)段，自然生理、心理狀態(tài)則不同。不同的社會(huì)類型和不同的人群，其文化素質(zhì)有所差異，但那也只是因?yàn)楦髯运鶎俚纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同導(dǎo)致的思想觀念、行為方式和程度有差異而已。物質(zhì)或精神同人類與社會(huì)生活的關(guān)系最密切，可以說(shuō)沒(méi)有人類與社會(huì)生活的需要，物質(zhì)或精神就會(huì)失去其存在的價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員是社會(huì)人，自然離不開(kāi)對(duì)物質(zhì)的需求和受到社會(huì)各種因素的影響，但運(yùn)動(dòng)員精神是運(yùn)動(dòng)員文化的核心，應(yīng)該象征社會(huì)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏的力量。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問(wèn)題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)和性質(zhì)。而遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美結(jié)合，使得運(yùn)動(dòng)員可隨時(shí)隨地借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的新構(gòu)架。文化是文明的基礎(chǔ)，只有人類文化的發(fā)展達(dá)到相當(dāng)?shù)乃綍r(shí)，文明才會(huì)產(chǎn)生。國(guó)外競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)主要依托教育系統(tǒng)，逐漸形成了“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”一條龍的體育后備人才培養(yǎng)體系。調(diào)研顯示，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育保障力度相當(dāng)薄弱，存在著辦學(xué)體制有待完善、教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施與師資結(jié)構(gòu)不完善等諸多問(wèn)題，構(gòu)建符合我省實(shí)際的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系，直接關(guān)系到我省競(jìng)技體育能否持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重大課題。

物質(zhì)或精神同人類與社會(huì)生活的關(guān)系最密切，可以說(shuō)沒(méi)有人類與社會(huì)生活的需要，物質(zhì)或精神就會(huì)失去其存在的價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員是社會(huì)人，自然離不開(kāi)對(duì)物質(zhì)的需求和受到社會(huì)各種因素的影響，但運(yùn)動(dòng)員精神是運(yùn)動(dòng)員文化的核心，更應(yīng)該象征社會(huì)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏的力量。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問(wèn)題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的一些新的特點(diǎn)。當(dāng)前競(jìng)技體育中的文化教育由其內(nèi)部自己辦教育來(lái)解決，在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)和系統(tǒng)的文化教育體系是極其重要的。

四、保障優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的構(gòu)建與整合涉及面較多、層次較多、職能部門較多。由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的差異，導(dǎo)致出成績(jī)的年齡也存在較大差距，這就要保證不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員要接受不同學(xué)段的教育，推動(dòng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的多層次性開(kāi)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和當(dāng)前教育改革的需求。因此，我們將不同的學(xué)歷和層次進(jìn)行分類，并將不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同的教師，以此保障該系統(tǒng)的多層次需要。

對(duì)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我們采用B/S模式，將整個(gè)系統(tǒng)分為三層架構(gòu)的方式，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將客戶的請(qǐng)求直接傳遞給用戶。其具體的層次架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

五、實(shí)施建議

任何事物的發(fā)展都要遵循其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了青春與力量，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系應(yīng)遵循歷史性、社會(huì)性和階段性的特征，探索依托遠(yuǎn)程教育、社會(huì)多渠道、多層次的多種辦學(xué)形式和有效的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)對(duì)上述遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，整體提升了運(yùn)動(dòng)員自身的文化和素質(zhì)，從而為保障我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的后備動(dòng)力。同時(shí)能加快素質(zhì)教育改革的步伐，重視和加強(qiáng)義務(wù)教育階段的運(yùn)動(dòng)員文化教育工作，建立與構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情和我省實(shí)際的運(yùn)動(dòng)員文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育教學(xué)系統(tǒng)，確保優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員整體綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉木華.論運(yùn)動(dòng)員文化生態(tài)建設(shè)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：30-33.

[2]李江，蔡明明，蘇新榮.構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（3）：11-14.

[3]虞重干，等.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀報(bào)告[J].體育科學(xué)，2008，（7）：26-36.

[4]劉英梅.論專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）：75-78.

[5]王凱珍，潘志琛，等.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的分析與思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：1-4.

[6]談皖寧.舉國(guó)體制下職業(yè)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)資本獲得的困境與出路[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（6）：28.