高校計算機音樂制作課程的創(chuàng)新教學(xué)

馮曦

摘要：在社會人才結(jié)構(gòu)劇烈轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，計算機音樂制作課程教學(xué)面臨更新觀念、創(chuàng)新實踐的挑戰(zhàn)。本文以教學(xué)觀念和教學(xué)實踐兩個方面為創(chuàng)新教學(xué)的切入點，提出綜合教學(xué)觀，以及包括聯(lián)合課堂、聯(lián)合討論、聯(lián)合創(chuàng)作和聯(lián)合評價四個部分的聯(lián)動教學(xué)實踐，旨在探索一條體現(xiàn)課程特色、提高教學(xué)效率的創(chuàng)新之道。

關(guān)鍵詞：計算機音樂制作；創(chuàng)新教學(xué)；綜合教學(xué)觀；聯(lián)動實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0146-02

伴隨數(shù)字技術(shù)時代的推進，音樂藝術(shù)和數(shù)字技術(shù)平臺愈發(fā)緊密結(jié)合。計算機音樂制作已成為現(xiàn)代社會音樂創(chuàng)作的主流方式，極大影響了音樂藝術(shù)在現(xiàn)代社會生存與發(fā)展的形態(tài)?；谟嬎銠C音樂的強大優(yōu)勢和影響力，全國高等藝術(shù)院校及設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的綜合性院校紛紛設(shè)立了相應(yīng)的音樂制作課程，期望為音樂藝術(shù)、市場、教育等領(lǐng)域建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。與此同時，社會科技與文化的深度結(jié)合與發(fā)展為計算機音樂制作人才帶來了前所未有的機遇，也向輸出人才的高等教育機構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)創(chuàng)新的主客觀需求

計算機音樂制作課程鮮明的個性特征決定了其教學(xué)是一個創(chuàng)新多變的過程。其中計算機技術(shù)和音樂創(chuàng)作是明確課程特性的兩個關(guān)鍵詞，也是推動課程持續(xù)創(chuàng)新的生發(fā)點。計算機技術(shù)高度的不穩(wěn)定性和創(chuàng)造性促使應(yīng)用領(lǐng)域也走在科技文化發(fā)展的創(chuàng)新前沿。面對技術(shù)工具的更新?lián)Q代，課程教學(xué)必然要接受一次次技術(shù)創(chuàng)新的考驗。同時，計算機音樂制作課程的研究主體是音樂創(chuàng)作，創(chuàng)作者的知識存儲和創(chuàng)造能力直接影響作品的審美價值。只有在一個持續(xù)創(chuàng)新、充滿生機的教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)作者的創(chuàng)造力才能得以不斷激發(fā)，創(chuàng)作出更多樣的音樂作品?；谏鲜鰞蓚€要素的內(nèi)在需求，相較于音樂學(xué)科的其他課程，計算機音樂制作課程的教學(xué)更應(yīng)注重對科技研究最新成果的學(xué)習(xí)和探索，更應(yīng)與外界保持信息互流的活躍狀態(tài)。課程教學(xué)的創(chuàng)新也是客觀環(huán)境使然。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推進了科技與經(jīng)濟、文化的深度交集，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)應(yīng)運而生，成為我國藝術(shù)人才輸送的主要領(lǐng)域。然而，作為相關(guān)音樂人才培養(yǎng)的重要基地，藝術(shù)高?；蛟O(shè)有藝術(shù)專業(yè)的綜合性院校都不同程度地表現(xiàn)出滯后性和不適應(yīng)性。從宏觀學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式到微觀課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和方式等都缺少與時俱進的積極風(fēng)貌，使計算機音樂制作等新興課程也陷入重專業(yè)、重知識的傳統(tǒng)教學(xué)思維中，忽視了對課程個性優(yōu)勢的挖掘。

二、樹立綜合教學(xué)觀

觀念指導(dǎo)實踐，在完善教學(xué)行為之前，需明確教學(xué)的主導(dǎo)觀念。這里提出的綜合教學(xué)觀是指突破具體專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的界限，在教學(xué)過程中，加強計算機音樂制作與音樂學(xué)科內(nèi)部其他課程，以及與非音樂學(xué)科之間知識交叉與融合的態(tài)度和看法。需要強調(diào)的是，課程的綜合，并不是多科知識技能數(shù)量的相加，而是在不同學(xué)科的連接與溝通中，形成新的整合。計算機音樂制作課程在教學(xué)觀念上需消除學(xué)科間的隔閡，樹立綜合互融的觀念。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使得科學(xué)研究領(lǐng)域各個學(xué)科間的交流途徑豁然暢通，彼此間也逐漸從各自為政的狀態(tài)轉(zhuǎn)向交叉融合，在頻繁的對話與合作中不斷碰撞出新興學(xué)科領(lǐng)域。計算機音樂就是學(xué)科互融的產(chǎn)物，其基礎(chǔ)學(xué)科背景橫跨音樂學(xué)與計算機科學(xué)，呈現(xiàn)多層次的知識結(jié)構(gòu)形態(tài)，其研究與教學(xué)必然建立在學(xué)科互動的觀念基礎(chǔ)上。近些年新技術(shù)媒體層出不窮，音樂從“一枝獨秀”走向與其他藝術(shù)形式的合作，形成了藝術(shù)大融合的壯觀景象。音樂藝術(shù)生存環(huán)境的改變要求課程教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。計算機音樂制作課程的教學(xué)在堅持學(xué)科壁壘的同時，還需要延伸學(xué)科知識觸角，幫助學(xué)生探索和積累新音樂形式的創(chuàng)作經(jīng)驗。因此，把教學(xué)觀念放置到一個更廣闊的社會背景中，從全局的角度樹立綜合教學(xué)觀，是計算機音樂制作課程的內(nèi)在傾向和外部環(huán)境的需求所在。

三、綜合觀下的聯(lián)動教學(xué)實踐

聯(lián)動教學(xué)指整合教學(xué)資源，加強計算機音樂制作課程與其他課程之間的合作，實行聯(lián)合課堂、聯(lián)合討論、聯(lián)合作業(yè)與聯(lián)合評價的教學(xué)方式。通過聯(lián)合教學(xué)活動，促進教師與課程之間的交流，形成“觸一點而動全局”式的網(wǎng)絡(luò)狀教學(xué)模式。

1.聯(lián)合課堂，實現(xiàn)資源共享。課堂的聯(lián)合有兩種方式，一是直接設(shè)立一門綜合課程，以計算機音樂制作課程為主線，定期拓展研究視野，邀請其他相關(guān)學(xué)科門類的教師輔助講解，形成“百家講壇”式的教學(xué)樣式。其他學(xué)科知識以專題討論會的形式分階段引入，通過這樣的方式來實現(xiàn)知識資源的互享和共享，引導(dǎo)學(xué)生在各異的知識技能之間尋找交叉點；二是技術(shù)上的聯(lián)合，在計算機技術(shù)教學(xué)之外，通過引入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和交互技術(shù)，延伸課堂教學(xué)，創(chuàng)造深層互動的教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)能夠突破課堂的空間和時間限制，使課程信息更加快捷廣泛地傳播，促進教師與學(xué)生間溝通和交流。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字等為一體，能最大限度激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、形體和言語的綜合藝術(shù)感知力。交互技術(shù)更是有利于縮短人機之間、教師與學(xué)生之間的距離，大大減弱教師對課堂的控制力。兩種方式在層次上由淺入深，互為補充，盡管行為方式各異，但殊途同歸。課堂聯(lián)動的目的是讓學(xué)生獲得融會貫通、整合創(chuàng)新、跨域轉(zhuǎn)行的能力。

2.聯(lián)合討論，促進溝通合作。討論是人與人之間思想交流的常見行為，也是信息在人群中傳播、對流和創(chuàng)新的最佳途徑。在教學(xué)中，有計劃地組織討論活動能夠有效提高學(xué)生思維的獨立性和主動性。“在西方國家，專題討論課在教育界和學(xué)術(shù)界有著悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，是高等教育中不可缺少的內(nèi)容?！毕噍^之下，國內(nèi)高校中課堂內(nèi)外的討論氣氛較為淡薄，一定程度上阻礙了學(xué)術(shù)氣氛的提升。因此，可借鑒國外的有益經(jīng)驗，在計算機音樂制作課程中設(shè)立專題討論課，為學(xué)生提供一方可以自由表達觀點和思想的天地，促進學(xué)術(shù)交流與研究。專題討論課可以作為課程內(nèi)容的一部分確定下來，以非正式的形式來授課。課上，教師設(shè)立單元主題，組織學(xué)生針對課程或?qū)W科發(fā)展中某些比較重要的問題進行研討。學(xué)生在討論課之前要求對主題予以一定的研究、分析和思考，課堂上可以先由教師拋磚引玉，繼而由學(xué)生來展示自己的研究成果，每個人可以自由表達對他人研究成果的看法。參與的教師與學(xué)生群體不一定只局限在本專業(yè)，盡量吸收具有不同知識背景的外專業(yè)人士進入，知識背景差異越大，討論的視角越多元，彼此間創(chuàng)新與合作的可能性也越大。在全體大討論的環(huán)境下，學(xué)生自覺投入問題的分析與解決，在表達自己觀點的學(xué)習(xí)過程中，無形中培養(yǎng)了學(xué)生探索和反思精神，自學(xué)能力顯著提高。同時，也推進了師生間、不同專業(yè)學(xué)科間的知識互補，交流互動。

3.聯(lián)合創(chuàng)作，豐富作品的藝術(shù)內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。鼓勵學(xué)生不拘泥于一己之能，與相關(guān)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的專業(yè)人士合作，來完成音樂作品的籌劃與創(chuàng)作。在傳統(tǒng)作曲概念中，音樂創(chuàng)作是對音符、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲等構(gòu)成因素的編排和組合，創(chuàng)作思維在和聲、曲式、配器、復(fù)調(diào)作曲等“四大件”構(gòu)成的表現(xiàn)空間中展開。而在數(shù)字環(huán)境下，依托計算機音頻工作站，“音樂創(chuàng)作的思維方式無論是技術(shù)上還是在內(nèi)容表現(xiàn)上都呈現(xiàn)出一種無限開放的特征”，眾多大膽新奇、前衛(wèi)多樣的音樂作品粉墨登場，奇妙的創(chuàng)意和先進的技術(shù)手段帶給人們?nèi)碌乃囆g(shù)體驗。變化多樣的作品呈現(xiàn)出一個共同特征，即音樂創(chuàng)作愈發(fā)建立在多學(xué)科人才緊密合作的基礎(chǔ)上。許多作品并非音樂人才獨立完成，而是集合了諸如計算機編程、戲劇文學(xué)、舞蹈等專業(yè)人士的智慧與技術(shù)才能，是多種知識信息整合、交融、提取和重組的產(chǎn)物。高等院校具備人才合作、資源整合的天然優(yōu)勢，因此，在計算機音樂制作教學(xué)過程中，針對跨學(xué)科、跨媒介的音樂創(chuàng)作趨勢，可以設(shè)計一門合作創(chuàng)意課，規(guī)定好具體的學(xué)時數(shù)和考核標準，有意識地鼓勵學(xué)生走出專業(yè)課堂，探索音樂與外專業(yè)領(lǐng)域的新交合點，從而創(chuàng)造出更具藝術(shù)內(nèi)涵，形式更為豐富多樣的音樂作品。

4.聯(lián)合評價，擴展評價主體，提升反饋價值。聯(lián)合評價是指通過邀請業(yè)內(nèi)專家，或聯(lián)合相關(guān)課程的任課教師，協(xié)同任課教師本人，共同參與學(xué)生作品的評價審核的方式，是對目前課堂“一對多”評價形式的有力補充。評價的組織方式比較靈活，既可讓學(xué)生與各位評委現(xiàn)場面對面直接交流，也可通過網(wǎng)絡(luò)獲得反饋信息。計算機音樂制作課程集音樂所有門類課程之所學(xué)，是計算機應(yīng)用、音樂技能、基礎(chǔ)理論以及其他課程知識的合成課，涵蓋知識面廣，對教師和學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合能力要求較高。在評價和指導(dǎo)學(xué)生作品時，必然會產(chǎn)生意見空泛、內(nèi)容趨同的情況，一定程度上影響了學(xué)生作品的改進空間?？朔栴}的方式之一，是擴大評價主體的隊伍，定期邀請校內(nèi)外的相關(guān)專家和教師，匯集各方視角，對作品給予精當、全面、清晰的評價，增強評價信息的內(nèi)在價值。聯(lián)動教學(xué)實踐的四個部分是對現(xiàn)行教學(xué)模式的補充和延續(xù)，除了第一部分以外，其他三項都易于實施。第一部分的實現(xiàn)難度關(guān)鍵在于專業(yè)教師。聯(lián)合課堂的搭建，需要專業(yè)教師具有扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)、開闊的學(xué)科視野、深厚的專業(yè)積淀和崇高的敬業(yè)精神。然而計算機音樂學(xué)科走入國內(nèi)的歷史較短，師資隊伍尚處于向成熟和壯大的前行中，現(xiàn)有教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有待磨煉和提升。由此看出，聯(lián)合課堂在高等院校的建立需要一個探索、實驗、調(diào)整、逐漸完善和成熟的過程。

綜上所述，在科技與藝術(shù)日益交融的大環(huán)境下，音樂事業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)、廣學(xué)識的音樂科技人才。高校計算機音樂人才的教學(xué)應(yīng)面向社會發(fā)展的需要，凸顯音樂科技學(xué)科特色，樹立綜合教學(xué)觀，敏銳把握計算機音樂在新媒體技術(shù)時代的發(fā)展動態(tài)與趨勢，使教學(xué)的內(nèi)容涵蓋音樂、藝術(shù)、科技與文化的前沿領(lǐng)域。在教學(xué)方式上，聯(lián)合社會力量，整合學(xué)術(shù)資源，推進學(xué)科間理論與實踐的交流合作，鍛煉學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐的不斷創(chuàng)新中，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和廣博文化內(nèi)涵的綜合素質(zhì)人才。

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