許媛媛　姚剛　梁璟旻

摘要：雙語教學(xué)是時(shí)代的要求，是我國教育與國際接軌的重要途徑。本文針對“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”雙語教學(xué)過程中存在的問題，探討了外文教材與中文教材結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢，指出綜合學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行因材施教的可行性，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行探索，提出建立以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的理解力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)；教學(xué)方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0156-02

一、緒論

隨著國際交流與合作日益密切，社會迫切需要既精通外語又具有扎實(shí)專業(yè)知識的高素質(zhì)“復(fù)合型”人才[1]。為此，教育部頒發(fā)了一系列高等教育改革文件，要求推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力[2]?？梢姡p語教學(xué)已成為我國高等教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，在各高校教學(xué)中開展得如火如荼?！队?jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》是控制理論與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程以自動控制原理、高等數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，側(cè)重于介紹計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析方法，總結(jié)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和控制規(guī)律。這是集軟件和硬件于一體的一門綜合應(yīng)用技術(shù)，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。課程涉及面廣、知識集成度高，濃縮了本專業(yè)的知識精華，在專業(yè)的課程體系中具有承上啟下的作用。眾所周知，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的重要組件，其處于國際領(lǐng)先位置的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)廠商幾乎都集中在國外，為此，作為工科大學(xué)生，特別是以后要從事控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的大學(xué)生，要求他們具有了解世界科技最新成果的能力，能夠用英語熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的原理、方法、算法和各種使用手冊，并能用英語撰寫相關(guān)的技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。為此，從培養(yǎng)適應(yīng)國際化需要的應(yīng)用性人才角度講，高校必須積極開展《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》課程的雙語教學(xué)。

二、《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》雙語教學(xué)中的問題與思考

雙語教學(xué)在各高校仍處于摸索階段，因各校生源不同、學(xué)校實(shí)施方法迥異，也暴露出一些問題。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，指出本課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題以及對這些問題的思考與應(yīng)對。

1.教材的選擇——依托于外文原版，結(jié)合中文優(yōu)秀教材。雙語教學(xué)的開展必須依托于英文原版教材，這是毋庸置疑的。因此選用合適的教材成為雙語教學(xué)中至關(guān)重要的第一步。但是，教材選用方面遇到的最大問題是：國外教材的組織體系龐大、涉及的知識點(diǎn)多而深、講述內(nèi)容篇幅卻過短，從而使得學(xué)生對知識點(diǎn)的理解變難，因此并不完全適用于我國高校的本科生教學(xué)需求。這可能是由于國內(nèi)外教學(xué)體系的不同所造成的。另外，現(xiàn)有的可供參考的英文原版教材也不多，對應(yīng)的教師參考書籍更是寥寥可數(shù)，這既不利于教師進(jìn)一步開展教學(xué)工作，又會影響學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。針對這些問題，我們提出“依托于外文原版，結(jié)合中文優(yōu)秀教材”的方案。針對外文原版教材存在的問題，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的前期情況，自編教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，對原版教材進(jìn)行節(jié)選、濃縮和提煉，并輔以中文優(yōu)秀教材對個(gè)別重要知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和詳解，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)搜集國內(nèi)各知名高校的雙語教材信息作為補(bǔ)充資料，建立符合課程知識點(diǎn)的、適用于我校本科生的教學(xué)方案。

2.教師素質(zhì)的提升——“一對一”與國外進(jìn)修。高校的雙語教學(xué)是指在課堂上利用母語和英語進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，因此“英文教材、中文授課”的教學(xué)方法都是片面的。雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是將英語融入到課堂專業(yè)知識的傳授中，讓其融為一體，自然流暢，所以其最重要的教學(xué)目標(biāo)依然是傳授專業(yè)知識。這就要求教師必須同時(shí)具有外語教育素質(zhì)和專業(yè)教育素質(zhì)，但教學(xué)重點(diǎn)首先是學(xué)科專業(yè)知識，其次才是英語。所以雙語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，還要用中、英語表述知識、解析專業(yè)詞匯?？梢?，師資力量是順利推行雙語教學(xué)的關(guān)鍵，這需要專業(yè)教師隊(duì)伍的共同努力和學(xué)校的大力配合。目前來說，師資也是限制各高校提高層次和擴(kuò)大雙語教學(xué)的“瓶頸”。為此，要加快雙語教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷提高自身的外語授課能力。為解決這一瓶頸，我校的做法主要從以下兩方面開展：一方面，我們依托于中外合作辦學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，多次邀請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來給我校學(xué)生授課，同時(shí)配備中方教師作為助教，建立一對一的中外教師合作模式，使我校專業(yè)教師在協(xié)助外教授課的過程中也可觀摩外教的教學(xué)模式，提高感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)國外授課技巧；另一方面，我們將我校優(yōu)秀的專業(yè)教師送到國外進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，這樣既可學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新知識，又可鍛煉和提高教師的英語水平，為回國后更好地開展雙語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生的培養(yǎng)——培養(yǎng)興趣，狠抓英語，因材施教。雙語教學(xué)不僅是對教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，同樣也是對學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)[3]。由于學(xué)生的生源地不同，地域特色導(dǎo)致的學(xué)生外語水平、基礎(chǔ)知識水平差別很大。就英語而言，很多學(xué)生考分很高，但卻不能與外國人進(jìn)行正常的交流，口語和聽力水平較弱；就基礎(chǔ)課而言，由于各地高考制度不一、側(cè)重點(diǎn)不同，不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、物理知識相對匱乏。這就導(dǎo)致了學(xué)生之間英語水平和基礎(chǔ)知識的差距很大，為雙語教學(xué)的順利開展帶來了極大的障礙。此時(shí)如強(qiáng)授新的專業(yè)知識，學(xué)生的理解能力和接受能力有限，就會使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間自然也會出現(xiàn)接受程度快慢的問題。久而久之，學(xué)生就會向兩個(gè)極端發(fā)展：要么興趣濃厚，樂于接受新事物；要么態(tài)度消極，跟不上老師的教學(xué)步伐。針對這個(gè)問題，我們提出對學(xué)生要“重點(diǎn)培養(yǎng)興趣，狠抓英語，因材施教”的方案。具體來講，教學(xué)步驟要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接受能力適當(dāng)調(diào)整。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出枯燥無味時(shí)，適當(dāng)介紹一些國外專業(yè)的發(fā)展情況、國外的文土氣息、國外的教學(xué)體系以及國外碩士博士招生情況，提高學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在雙語教學(xué)課堂上，教師采用聽說教學(xué)法，在每次新課之前采用學(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)的原則讓學(xué)生用英語回顧上節(jié)已學(xué)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說的練習(xí)。在英語強(qiáng)化方面，我們還鼓勵(lì)學(xué)生與外教之間的互動，利用課后時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造豐富的外語環(huán)境，如英語演講比賽、英語講座等，給學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會，使他們的英語水平在輕松學(xué)習(xí)的前提下，不斷地在應(yīng)用中得到提高。針對部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，我們首先考慮的是確保學(xué)生的自信心，課堂上沒有批評，同學(xué)間沒有嘲諷；其次開展學(xué)生對對幫、教師課后補(bǔ)課等方式，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生針對其弱點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)、循序漸進(jìn)。

三、《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》雙語教學(xué)方法的探索與實(shí)施

通過各校對已開展雙語教學(xué)的課程情況考察來看，很難選取一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)來驗(yàn)證雙語教學(xué)的效果。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，指出本課程教學(xué)中可能采用的方法與實(shí)施方式。

1.課堂教學(xué)為主，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雙語教學(xué)的重要目的之一是提高學(xué)生的英語水平，尤其是科技文獻(xiàn)的閱讀水平[4]。教學(xué)實(shí)踐中，為使學(xué)生聽懂、消化吸收、達(dá)到雙語教學(xué)的目的，我們要針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，依托于英文原版教材，制作全英語教學(xué)課件，配備中文優(yōu)秀教材，講課中中英文交替使用。課程內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、專業(yè)性術(shù)語多用英語，重點(diǎn)地方采用漢語講解。目前，我們在《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》雙語課程中的英文教學(xué)所占的比例分布大約為：新課講授時(shí)要多于20%，階段性復(fù)習(xí)時(shí)不少于80%，布置的學(xué)生作業(yè)要求100%英文完成。另外，我們還充分利用和發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展雙語課程的網(wǎng)上資源共享與師生教學(xué)互動。

2.調(diào)動學(xué)生興趣與積極性。教學(xué)過程要豐富、多樣化才能調(diào)動學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意。為此，我們首先要確保課堂教學(xué)形式靈活，營造積極的課堂氛圍。教學(xué)中，我們采用PPT講義與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合的方式，啟發(fā)學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的思維方法和思考過程，建立了較好的教學(xué)氛圍和效果。其次，教學(xué)中我們設(shè)立了找茬、分組辯論、分組協(xié)作等多樣化的英語實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自我創(chuàng)造的能力。另外，我們還格外注重學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接收能力隨時(shí)微調(diào)教案和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主題的教學(xué)模式。比如把學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容《自動控制原理》與本課程設(shè)為游戲，進(jìn)行對比教學(xué)，這樣既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)知識，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶和理解，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.作業(yè)形式多樣化。為加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，我們設(shè)立了多樣化的作業(yè)。如對已學(xué)內(nèi)容，我們要求學(xué)生用簡單的幾句英語進(jìn)行總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言提煉能力；對課堂上學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，請學(xué)生找錯(cuò)誤、提問題，建立互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)和提高雙語教學(xué)的效果；對課后的訓(xùn)練，我們從書面和口語兩方面開展：書面作業(yè)全體按時(shí)上交，口語作業(yè)每次隨機(jī)抽取幾位同學(xué)做準(zhǔn)備并在下次課上開始的幾分鐘完成。這樣在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以保證教學(xué)質(zhì)量。

積極推進(jìn)國際化是各個(gè)高校共同努力的一個(gè)目標(biāo)，而雙語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。從從事教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)熱情和潛能，關(guān)鍵是要靠教師去挖掘。所以，雙語教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲。本文是作者在雙語教學(xué)過程中的體會，由于進(jìn)行雙語教學(xué)的時(shí)間還不長，有很多地方還需要加強(qiáng)和提高，誠邀各位同行進(jìn)行探討和研究。

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