譚能研

【摘要】 美術(shù)教育是我國中小學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，但是它在各個(gè)學(xué)校之中的地位各不相同，不少學(xué)校的美術(shù)教育無形之中放在了邊緣位置。本文通過幾個(gè)詳細(xì)的案例，闡述了筆者運(yùn)用當(dāng)前國際流行的創(chuàng)客理念，與自己的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和積極的行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力一次次的突破。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)客 中小學(xué) 美術(shù)教育教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-066-020

創(chuàng)客是具有創(chuàng)造性思維和綜合實(shí)踐能力的人。它要求個(gè)人必須具備幾個(gè)條件，自身必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多角度看問題的視角，活躍發(fā)散的思維，永遠(yuǎn)激情澎湃的動(dòng)力，幾者缺一不可。創(chuàng)客的思想對(duì)于推動(dòng)全民創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)有巨大的積極意義。作為一名教師，筆者在多年的教學(xué)生涯里，結(jié)合個(gè)人的自身特點(diǎn)，將創(chuàng)客理念與中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和積極的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的一次次突破。

一、創(chuàng)新繪本——《童謠頌大德，故事傳精神》，助力品格成長(zhǎng)

2012年黨十八大倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，少年兒童培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要適應(yīng)少年兒童的年齡和特點(diǎn)。在筆者擔(dān)任小學(xué)教導(dǎo)主任，主抓德育工作期間，要求學(xué)生掌握這24字的含義，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地背誦，還不能完全理解這24個(gè)字的含義。于是，筆者就有一些自己初步的想法和創(chuàng)作的沖動(dòng)，希望能用一種通俗易懂的方式讓學(xué)生在喜聞樂見中輕松理解這24個(gè)字的內(nèi)涵。正值這時(shí)，長(zhǎng)沙市天心區(qū)委宣傳部、區(qū)文明辦、區(qū)教育局委托我校策劃、落實(shí)小學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，由于筆者在思想上具有較好的大局把握觀，有一定的美術(shù)功底，思維活躍且也有相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)校全權(quán)委托筆者來組織、實(shí)施繪本的編制工作。

《童謠頌大德·故事傳精神》社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園繪本的編制工作開始之初，筆者就為整個(gè)繪本確定了貫穿始終的一條主題：把這本書創(chuàng)作為一本讓孩子們真正地喜讀、樂讀的繪本。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要純真的童心，并能用孩子的思維去理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。于是，我們通過發(fā)放問卷和隨機(jī)訪問的形式，對(duì)天心區(qū)幾所有代表性的學(xué)校里不同年齡階段的孩子進(jìn)行調(diào)查，以求全面、正確了解他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解以及他們喜歡的繪本的形式。在獲得了足夠的信息后，我們編寫組根據(jù)繪本定位、學(xué)生反映，同時(shí)結(jié)合天心區(qū)的特色，將天心區(qū)的天心兩個(gè)字拆分，虛擬了天天和心心兩個(gè)男女小主人，創(chuàng)作了音韻和諧、朗朗上口的童謠，每首童謠配以清新明了的插畫，以童謠傳唱和勵(lì)志小故事的形式，用古今名人以及當(dāng)代長(zhǎng)沙各界道德模范的感人故事去指引孩子們用心靈去感悟、用行動(dòng)去落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

為了真正體現(xiàn)孩子的視角，表達(dá)他們的喜好，符合孩子的閱讀習(xí)慣，在繪本編制的過程中，我們還創(chuàng)造性地讓我們的孩子也參與進(jìn)來，用他們的畫筆來詮釋他們所理解的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。繪本歷時(shí)六個(gè)月完成?！斑@真是一本最有童心的繪本?！痹诶L本發(fā)布會(huì)上，拿到繪本的學(xué)生們心里樂開了花。是創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的動(dòng)力，讓我們編制出了這本繪本，用核心價(jià)值觀共筑繽紛童年夢(mèng)，擦亮這盞少年兒童的“指路燈”，為他們扣好這人生的這第一枚“扣子”。筆者這次創(chuàng)作的繪本的創(chuàng)新之處在于這就是一本活生生的學(xué)生行為教材，它符合中小學(xué)生崇拜模范的心理，從而在思想和行為上向模范看齊，由表及里將價(jià)值觀滲透到他們的心靈深處，以達(dá)到固化學(xué)生行為，讓學(xué)生在不知不覺的過程中輕松地理解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

《童謠頌大德·故事傳精神》社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園繪本也得到各級(jí)媒體的關(guān)注和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，天心區(qū)區(qū)委書記親自為繪本作序，湖南教育電視臺(tái)，長(zhǎng)沙新聞?lì)l道等多家單位也對(duì)繪本的發(fā)布進(jìn)行了詳細(xì)的報(bào)道。天心區(qū)教育局也將繪本作為區(qū)內(nèi)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要資料下發(fā)各個(gè)小學(xué)，要求進(jìn)行推廣、學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)意車模之旅，助引兒童夢(mèng)想

在從事小學(xué)美術(shù)教育工作中，筆者著力于探究6-12歲兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

首屆“中國青少年汽車模型科技創(chuàng)意大賽”在長(zhǎng)沙地區(qū)舉行選拔賽，從接到通知到正式比賽只有半個(gè)月的時(shí)間。因?yàn)槭鞘状谓佑|，為了趕時(shí)間，同時(shí)也擔(dān)心學(xué)生畫不好，也為了能在賽事上呈現(xiàn)最好的作品，筆者就利用休息的時(shí)間在家里畫了幾幅汽車設(shè)計(jì)圖，然后在社團(tuán)活動(dòng)中讓學(xué)生模仿我的畫。社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，筆者把三幅范畫往黑板上一貼，講完繪畫技巧后，就讓學(xué)生任選一幅畫。當(dāng)筆者去指導(dǎo)他們的作品時(shí)，看到社團(tuán)里15個(gè)學(xué)生跟老師的范畫一模一樣。畫作之間的差別就只是在汽車的大小、線條的粗細(xì)，以及色彩的運(yùn)用上。當(dāng)時(shí)一看，筆者心里就想壞了，這次賽事的名稱是“中國青少年汽車模型科技創(chuàng)意大賽”，而學(xué)生的創(chuàng)意都被自己扼殺了。正在筆者心里暗暗叫苦時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手提問了：“老師，我可不可以不按你的畫，我想回去后重新畫一幅獨(dú)角獸汽車，這臺(tái)車除了有你畫上的清潔功能以外，還有搜救功能呢，早幾天東方之星沉船讓我很難過，我想設(shè)計(jì)一臺(tái)有搜救清潔等多功能的汽車輪船，你看行嗎？”這位學(xué)生的話觸動(dòng)了筆者的心靈，筆者想自己真是低估了孩子們的創(chuàng)意能力。筆者意識(shí)到單純讓學(xué)生模仿的教學(xué)方式太單一， 學(xué)生的興趣會(huì)逐漸減弱，而且也不能達(dá)到培養(yǎng)兒童創(chuàng)意思維的目的。

于是筆者重新調(diào)整思路，以創(chuàng)新為主線，以啟發(fā)為手段，引導(dǎo)學(xué)生談他想象中的車的樣式和功能，引發(fā)學(xué)生之間激烈的大討論，激發(fā)學(xué)生們想表現(xiàn)出自己設(shè)計(jì)“一輛汽車”的愿望。隨后，學(xué)生們就自由地創(chuàng)作起來，過了一會(huì)，學(xué)生們都陸續(xù)完成了。這時(shí)筆者再來看學(xué)生們創(chuàng)作的這十幾幅作品，各有特色。這時(shí)，筆者再逐一對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行技法上的點(diǎn)撥，這樣的作品更為完美。筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考，積極所想、所見、所感自由的表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的汽車上，通過繪畫形式表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

兒童的想象空間是無限的。創(chuàng)作一幅富有創(chuàng)意思維的作品確實(shí)是比臨摹一幅樣品復(fù)雜得多，兒童通過自身的體驗(yàn)，依據(jù)教師提供的課題大膽想象， 將所感所知通過繪畫藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，以創(chuàng)意的思維模式去發(fā)現(xiàn)感到好奇的事物，加以加工變形，塑造出具有特色創(chuàng)新的作品，從而滿足兒童對(duì)外界事物的好奇心。同時(shí)也需要教師教授一定的技能才能足以表現(xiàn)他們所想所感的內(nèi)容，增強(qiáng)畫面的美感。

三、導(dǎo)學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)新人物漫畫，助推思維拓展

近幾年，長(zhǎng)沙市語文中考進(jìn)行作文改革，作文考查分為兩大板塊——大作文和小作文，小作文占10分。筆者在擔(dān)任中學(xué)語文老師期間，就在思考藝術(shù)都是相通的，作文教學(xué)和漫畫教學(xué)也可以互相融合，于是選擇了漫畫導(dǎo)學(xué)法。

筆者在自己所教的兩個(gè)班級(jí)中選取了一部分長(zhǎng)相有特征的學(xué)生，利用休息時(shí)間給他們畫漫畫。這樣學(xué)生在作文課中，看到自己被夸張了的頭像定格在電腦屏幕上時(shí)會(huì)表現(xiàn)地異常興奮，上課也特別專心，也就能很快地掌握了人物外貌描寫如何抓特征，如何夸張?zhí)卣鞯姆椒ā，F(xiàn)在筆者與大家一起分享一下自己在教學(xué)中的漫畫導(dǎo)學(xué)案例：

（一）抓住特征，激發(fā)興趣

在講人物的神態(tài)描寫時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更好地理解人物特征，不惜丑化自己，（出示我的自畫像《老年的我》），問學(xué)生：看到譚老師的自畫像，你的第一感覺是什么？“笑”，你覺得這是一張?jiān)鯓拥哪?？夸張、有趣、開朗、幽默……這是用極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)人物，使他們的特征更特出，性格更鮮明，我們?cè)谶M(jìn)行人物描寫時(shí)也要夸大人物的特征。接著就讓學(xué)生先畫再作文，學(xué)生的熱情高漲到了極點(diǎn)，學(xué)生對(duì)人物特征的理解就更加深刻了。作文就更有興趣了。

（二）大膽想象，極度夸張

在講人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的性格特征對(duì)其大膽地想象，對(duì)人物的臉型、五官、動(dòng)作進(jìn)行極度夸張。比如左邊這幅是339班易凌暉，那天他在教室里發(fā)脾氣，我就對(duì)他加以想象畫了這幅漫畫?，F(xiàn)在，筆者給大家呈現(xiàn)一下學(xué)生的習(xí)作：

易凌暉大發(fā)雷霆，他右手拿著大啞鈴，左手捏拳，板著臉，瞪著眼，皺著眉，面紅耳赤，怒發(fā)沖冠，咬緊舌頭，耳鼻冒煙，好像要把教室給炸掉，聲音大得響徹云霄，兇得像個(gè)豹子。一看這架勢(shì)，班上同學(xué)都嚇得躲出去了。

筆者用這種大膽想象，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作極度夸張的漫畫作文導(dǎo)學(xué)法代表天心區(qū)參加長(zhǎng)沙市“初中語文教師綜合素質(zhì)與教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽”獲得一等獎(jiǎng)。

此方法帶動(dòng)天心一中語文教研組形成“人物作文教學(xué)”系列主題，并自主開發(fā)了人物描寫作文教學(xué)的系列校本課程。

（三）思維拓展，大放異彩

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作水平提高很快，學(xué)生由厭惡作文到愛上作文，小作文得滿分的比比皆是。中考時(shí)，筆者帶的336班和339班兩個(gè)班的語文成績(jī)分別獲得了全校17個(gè)教學(xué)班中的第一名和第二名，語文打A的人數(shù)也由入學(xué)時(shí)的每班3人提高到了17人和21人。筆者在此再呈現(xiàn)幾篇學(xué)生的前后對(duì)比習(xí)作：

實(shí)例借鑒：

學(xué)生以前的習(xí)作：

一頭烏黑濃密的頭發(fā)，一顆圓溜溜的腦袋，一條縫似的眼睛，無論何時(shí)何地都是一臉燦爛的笑容。

思維拓展后的習(xí)作：

烏黑濃密的頭發(fā)下面包著一顆圓溜溜的腦袋。有幾根頭發(fā)還會(huì)不安分地留在前額。那濃厚的眉毛嵌在笑得瞇成一條縫似的眼睛上方。無論何時(shí)，他的笑容總掛在臉龐。那笑仿佛是對(duì)困難的最好詮釋。他的身上永遠(yuǎn)散發(fā)著陽光般的氣息，使人在心情不好的時(shí)候特別想靠近他，每當(dāng)看到他的笑，我們心頭的烏云總會(huì)煙消云散。他，就是一個(gè)快樂的使者，天天都充滿了快樂的氣息，并用他的快樂時(shí)刻感染著我們。（學(xué)生習(xí)作）

總之，作為一名從事基礎(chǔ)教育的教師，在平凡的工作中，只要我們擁有不斷進(jìn)取的創(chuàng)客精神，并將創(chuàng)客理念有機(jī)融入到自己地教育教學(xué)實(shí)踐中，就能創(chuàng)造出不一樣的成績(jī)，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力就會(huì)有實(shí)質(zhì)性的突破與進(jìn)步。

（湖南省“十二五”規(guī)劃課題【XJK014BJC004】成果）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]方戀.《兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論和實(shí)踐研究 》，2014.06.