任黎娜

【摘要】 在初中信息技術課堂教學中，越來越多的教師開始利用微課來開展教學。微課雖然不能替代課堂教學，但是能夠作為課堂教學中的一項重要的輔助工具，提高初中信息技術課堂教學的效果。本文對微課及其特點進行了簡要的介紹，并對微課在初中信息技術課堂上的具體應用進行了研究。

【關鍵詞】 微課 初中信息技術 教學

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-088-010

在開放共享理念、社交媒體和移動通信技術發(fā)展的過程中，微信、微博等社交工具對人們的日常生活造成了極大的影響，我們的社會也開始走向微型化。在教育領域，微課開始進入課堂教學，并發(fā)揮了重要的作用。

1.微課及其特點

在“小課堂大教學”的教學理念的指導下，微課教學模式越來越受到教育界的廣泛關注，也成為了教育教學模式改革過程中的一個特色。所謂的微課指的是以認知科學規(guī)律為依據(jù)，將教學過程制作成為一個視頻點播資源，并且著重講解教學中的一個疑點、難點或者要點的教學資源。微課是一種視頻教學資源，播放時間為5到8分鐘，具有主題突出、問題聚集的特點，能夠?qū)虒W環(huán)節(jié)、教學活動和教學主題進行直觀的反映。微課的時間較短，占用的存儲空間較少，能夠在大多數(shù)的多媒體平臺中進行播放，對學生開展個性化學習和教師開展個性化教學都有著積極的作用。在課堂中運用微課進行教學又被稱為微課堂。

微課的出現(xiàn)和應用給傳統(tǒng)教學模式帶來了極大的挑戰(zhàn)，不僅能夠提高學生獲得知識的效率，而且也能夠使學生獲得更多的發(fā)展和思考的空間。學生能夠通過一個微課來完成對一個重點和難點的學習，信息冗余量減少，使復雜的知識更為簡單，降低了學生的學習難度。

2.微課在初中信息技術課堂中的具體應用

2.1激發(fā)學生學習激情，提高學生學習興趣

初中信息技術課是初中階段開設的一門新課程，學生本身對信息技術就有著濃厚的興趣。但是受到傳統(tǒng)教學模式的桎梏，在初中信息技術教學中存在重理論、輕實踐的錯誤傾向，很少讓學生真正地進行操作。有的學生就會逐漸失去對信息技術學習的興趣，降低學生的學習效率。如果能夠在初中信息技術課堂教學中巧妙的運用微課，不僅能夠保障學生的上機操作時間，對學生的操作能力進行鍛煉，而且還能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。

以word軟件的學習為例，在傳統(tǒng)的教學模式中教師只是反復地向?qū)W生傳授復制、粘貼、保存等基本操作流程，難以激發(fā)學生學習興趣。教師可以針對這一章的學習內(nèi)容制作一個微課，在微課中展示教師用word軟件制作賀卡的全過程。教師在對學生進行引導：“大家覺得老師制作的這個賀卡怎么樣呢？請大家跟我一起學做一張微賀卡，送給你的親人和朋友，寫上我們一直想對他們說又不好意思說的話吧！”學生的學習興趣很高，取得了較好的教學效果。在制作賀卡的過程中學生不僅要學會應用各種各樣的文字，而且還要學會插入自己喜歡的圖片來對自己的賀卡進行裝飾，形成整體風格。

2.2滿足不同學生的學習需要

微課可以對課堂中的某一個教學環(huán)節(jié)，或者信息技術教學中的某一個知識點和重難點進行反映，具有獨到精準、短小精悍、主題鮮明的特點。作為一門很強大的學科，初中信息技術要求學生能夠?qū)τ嬎銠C各個功能的使用進行熟悉，為后續(xù)學習奠定良好的基礎。運用微課可以更好地提高課堂教學的針對性，每個學生的學習需要都能夠得到滿足，避免在課堂教學中使學生長時間的進行一種練習，降低學生的學習興趣。

以打字練習為例，每個學生的身體柔韌性和打字基礎都是不同的，單純的打字練習很容易使學生喪失學習興趣，感到枯燥無味。如果教師設置的練習目標過高，很多學生達不到相應的練習目標，就會失去自信。如果教師設置的練習目標過低，又會導致學生覺得乏味。為了提高學生打字練習的效率，筆者設置了4個打字難度等級，并將其制作成過關游戲，用微課的方式進行呈現(xiàn)。微課具有重復播放的功能，這樣可以使學生反復挑戰(zhàn)一個難度關卡，一旦挑戰(zhàn)成功，學生會獲得一定的滿足感。如果挑戰(zhàn)失敗，學生也可以重復播放這個微課，重新挑戰(zhàn)，直至挑戰(zhàn)成功。這樣一來學生打字練習的效率很高，變被動學習為主動學習。

2.3為學生提供自主創(chuàng)新的平臺和機會

素質(zhì)教育強調(diào)在教學的過程中要注意培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。初中信息技術這門學科具有較強的時代感。初中學生在日常生活中對電腦、智能手機、平板電腦并不陌生，但是大部分初中學生還不具備利用這些設備、有目的的尋找視頻資源進行課外學習的能力。而且傳統(tǒng)的視頻教學資源包含的知識點過多，學生在瀏覽的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞，難以獲得應有的效果。教師可以將信息技術教學中的一些重點和難點制作成為微課，讓學生下載到智能終端之中進行自主探究學習。對學有余力的學生，教師還可以制作一些具有一定難度的微課，在微課中設計一些與所學知識相關的題目，為學生提供自主創(chuàng)新的平臺和機會。微課能夠?qū)σ粋€知識點進行深入淺出的講解和分析，引導學生主動思考，使學生對知識點進行深入的了解，豐富課堂教學的內(nèi)容。

例如在講解進制轉(zhuǎn)換時，一部分數(shù)學能力較強的學生掌握較快。此時教室就可以用微課向其介紹二進制和八進制的換算方法，使學生進行深入的學習。教師還可以利用微課向這部分學生介紹一些計算機的前沿科技知識，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。

3.結(jié)語

信息技術是初中階段的一門新課程，對學生有較大的吸引力。如果能夠在初中信息技術課堂教學中積極應用微課，能夠取得事半功倍的教學效果。教師要能夠用微可打破傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揮微課針對性強、短小精悍、主題鮮明的優(yōu)點，調(diào)動學生所有感官系統(tǒng)，提高課堂教學的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學教與學.2013（05）.

[2]郭曉光.視聽媒體中字幕對教與學的影響[J].中國電化教育.2012（05）.

[3]石砳磊.課堂掌控策略在初中信息技術課堂中的有效應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2010（18）.