安晶 王偉 黃曙榮

摘要：實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為高等教育在很多方面帶來了變革。結合校級PDM原理與應用精品課程建設的實際，闡述按照專業(yè)培養(yǎng)目標進行課程定位的方法，同時在教學團隊建設、教材建設、教學內容、教學方法、立體化教學資源、教學管理等方面進行了卓有成效的改革與實踐。

關鍵詞：PDM；精品課程；卓越工程師；機械行業(yè)；CDIO

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0135-02

精品課程建設，其指導思想是現(xiàn)代教育教學理念，其前提是提高師資隊伍素質，其核心是優(yōu)化教學內容，其基礎是建設優(yōu)秀教材，其平臺是現(xiàn)代信息技術，其保障是科學的管理體制，集觀念、師資、內容、方法、技術、制度于一體的整體建設。為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，教育部實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]，為高等教育在教育教學理念、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)標準等方面都帶來了變革。鹽城工學院計算機科學與技術專業(yè)（制造業(yè)信息化方向）（以下簡稱“本專業(yè)”）是江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養(yǎng)計劃專業(yè)。2012年，PDM原理與應用課程被鹽城工學院評為校級精品課程。

一、課程定位

為適應學?！暗胤焦た圃盒！睉眯腿瞬排囵B(yǎng)模式的定位和“卓越工程師”的培養(yǎng)目標，我們深入研究了本專業(yè)對人才培養(yǎng)目標影響較大的骨干課程體系，針對“為機械制造行業(yè)培養(yǎng)高素質信息化服務人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位和“知行合一，能力為本，知識傳授與技能訓練并重，強化專業(yè)技能訓練和工程能力素質的綜合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，提煉出專業(yè)課程體系拓撲圖，其在軟件開發(fā)能力、系統(tǒng)分析設計能力、PDM系統(tǒng)實施和開發(fā)能力等綜合能力培養(yǎng)層面上是相互支撐，螺旋上升的。本課程體系旨在培養(yǎng)計算機和機械行業(yè)相結合的C+X復合型人才，和卓越工程師培養(yǎng)要求的“構建跨學科交叉融合的課程體系”[2]高度一致。

精品課程建設首先要解決的問題是課程如何服務于專業(yè)培養(yǎng)方向，《PDM原理與應用》是本專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)需求導向而開設的一門專業(yè)核心主干課程，具有獨特的行業(yè)特色和風格，旨在培養(yǎng)學生初步的工程意識、從事制造業(yè)信息化服務能力，PDM軟件實施、維護及開發(fā)的綜合實踐素養(yǎng)。結合專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及所屬學科特征，PDM原理與應用課程內容體系應偏向應用，理論是支撐、應用實踐是基礎和重點。

二、建設高水平教師團隊

PDM課程特色需要有一支具有機械和計算機專業(yè)綜合知識能力的復合型師資隊伍，提高團隊教師的信息化服務工程實踐能力。為此，課程教學團隊每年委派1～2人至上海汽車集團、青島海爾等大型制造業(yè)企業(yè)進行工程實踐，參與企業(yè)PDM的實際項目運作、開發(fā)等工作，使教師積累深厚的行業(yè)背景知識和豐富的企業(yè)實踐經驗；鼓勵團隊教師積極申報參與綜合性PDM類的縱、橫向科研項目。目前PDM課程教學團隊在著作論文撰寫、立體化教材建設、教科研課題立項等方面，都取得了可喜的成果，同時我們又及時將這些研究成果通過教材、教案、課件和課堂教學，全方位地反映在教育教學中。以教學引領科研、以科研帶動教學，將研究成果運用于課程教學之中，實現(xiàn)教學與科研的互動。實踐證明，工程實踐、教學研究和科學研究的豐碩成果提高了教師的學術水平和教學水平，有利于教師在更高的起點上研究教學，推進教學改革，提高教學質量，提升課程建設的整體水平。

三、打造精品教材

作為教學內容的主要載體，教材建設是精品課程建設的基礎。由于專業(yè)方向較新，而PDM相關內容更新較快、多學科知識的融合較多，國家對PDM理論教材和實踐教材的建設還不到位，已有的經典教材出版年限較早，知識相對陳舊，而且偏重理論知識，對應用的介紹比較少。我院在參考國內外大學PDM相關教學內容的基礎上，針對我校的實際教學環(huán)境，編寫并出版了《PDM原理與應用》、《PDM原理與應用——基于Teamcenter軟件系統(tǒng)》、《PDM二次開發(fā)》等幾部教材，滿足了PDM類多門理論課程和實踐課程的教學需求。其中，《PDM原理與應用——基于Teamcenter軟件系統(tǒng)》獲得2013年西門子公司產學合作專業(yè)綜合改革項目資助，該類教材編寫前已明確了對應PDM原理與應用課程在整個課程體系中的地位，全面考慮了它與先修和后繼所有專業(yè)課程間的聯(lián)系，同時將現(xiàn)代教育理念、企業(yè)先進的PDM管理思想、成熟的應用模型、豐富的工程實踐和成功的實施案例反映其中。

四、營造精品課堂

課堂不僅是教師傳道授業(yè)解惑的重要場所，也是以知識為載體，培養(yǎng)學生思維結構、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識的重要途徑。課堂教學效果作為衡量師資隊伍教學水平的重要指標，也是一門課程能否真正成為高水平精品課程的關鍵。

（一）教學模式、教學方法與手段是精品課程建設的重要途徑

PDM原理與應用根據(jù)院校定位和專業(yè)特色采用CDIO[2]和案例驅動的教學模式，貫徹“教師主導、學生主動”的雙主教學理念，發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的主觀能動性，教學過程中圍繞核心知識點，以企業(yè)實際項目為藍本，提取并設計教學案例，圍繞具體案例，引導學生開展主動、綜合型學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力[3]。PDM原理與應用課程的教學以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，采用案例式、啟發(fā)式、討論式、參與式、教科研成果融入課堂等多元化的教學方法，并將多種教學方法和教學手段相結合。比如理論教學與實踐教學相結合、場景教學與興趣教學相結合、啟發(fā)式教學與討論式教學相結合、演示教學與網絡教學相結合等，以激發(fā)學生的學習興趣和持續(xù)學習的動力。

（二）教學內容建設是精品課程建設的核心

以知識整合為核心，以內涵建設為重點，本著“知行合一，能力為本”的教學觀，實現(xiàn)PDM原理與應用課程教學內容的整合重組和精選優(yōu)化。課程理論教學方面，內容組織上既有對機械行業(yè)背景知識、PDM原理和概念的講解，又有對PDM實施中的關鍵模塊的具體應用。教學平臺的選擇上，學院借助和Siemens公司長期合作的有利條件，將著名的Teamcenter系統(tǒng)有機地融入并貫穿PDM原理與應用整個課程體系教學過程中。課程采用模塊化教學，各模塊內部知識點相對獨立并且能夠自成體系，形成完整的教學單元；同時各模塊之間又要優(yōu)化組合、有機銜接形成整體。我們將PDM體系總結成10個知識模塊，包括文檔管理、組織、產品結構與配置管理、查詢、權限管理、流程管理、分類管理、項目管理、與CAD軟件的集成等功能模塊的實施以及PDM相關的二次開發(fā)，涉及技術概念、領域應用、項目管理和實施等多方面的關鍵點；三個能力培養(yǎng)層次：PDM通識能力、PDM應用能力，企業(yè)PDM綜合實施開發(fā)能力。同時，和理論教學相配合，構建PDM完善的同步實踐教學體系。本課程實驗、實踐教學采用“以項目為主線、教師主導、學生主體、CDIO能力培養(yǎng)為基本特征”的教學方法，更新實驗項目，減少演示性、驗證性實驗，增加綜合性、研究性實驗。同時，建立校級、院級教學實驗中心，確保整個實踐教學活動貫穿人才培養(yǎng)的全過程。另外本著優(yōu)勢互補的原則，加強與企業(yè)和科研單位的合作，建設穩(wěn)定的、高層次的PDM實踐教學基地。

五、開發(fā)立體化教學資源

PDM原理與應用精品課程立體化教學資源建設集紙質教材、參考用書、多媒體課件、教學網站、案例庫等與一體，形成以紙質教材，電子和音像教輔材料、教學網站相互支撐的“立體化”教學包，包括紙質教材、根據(jù)專業(yè)特色開發(fā)單元學習案例庫、在線學習交流、重難點學習光盤、實驗指導、Teamcenter認證考試標準與試題資源開發(fā)等，展示了豐富的教學資源并實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，最大限度地滿足教師教學活動和學生自主學習的需要。其中課程教學網站的開發(fā)獲得江蘇省現(xiàn)代教育技術研究重點課題資助。PDM教學網站的應用實踐證明，網站的使用增強了學生自主學習的意識，拓展了學生的學習空間，提高了教學效率，收到良好的效果。

六、教學管理—制度保障

為保障PDM原理與應用精品課程的良好運作，學校和學院制定了切實可行的精品課程建設思路和舉措：（1）成立校、院兩級課程建設工作領導機構、實行逐級負責制；（2）建立精品課程建設工作的規(guī)章制度，包括精品課程建設的指導思想、基本要求、組織實施、經費管理、評估與驗收等。其中，教學環(huán)節(jié)的管理包括課程教學的組織、實踐教學的安排、學生成績的評定等，課程建設過程的管理包括師資隊伍的配備、教學保障條件的建設等；實踐表明，對精品課程的制度規(guī)范和評估推動了課程建設的進展，促進教學質量的穩(wěn)步提升。

七、結語

總之，建設精品課程是一項涉及多方面要素的復雜而細致的綜合系統(tǒng)工程。幾年來，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的精神和指導要求下，在“為機械制造行業(yè)培養(yǎng)高素質信息化服務人才”的培養(yǎng)目標引領下，我們一直踐行“知行合一，能力為本”的教育觀，積極開展PDM課程的教育教學改革實踐，不斷完善課程建設。立足現(xiàn)實，放眼未來，努力申報省級精品課程，力爭把PDM原理與應用課程教學提高到一個新的層次和水平，真正體現(xiàn)“教育創(chuàng)造學生價值”。

參考文獻：

[1]林健.注重卓越工程教育本質 創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011，（6）：19-21.

[2]Edward F.Crawley，等.重新認識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.北京：高等教育出版社，2009.

[3]安晶，黃曙榮.基于CDIO和案例驅動的應用型本科院校PDM教學體系構建——以鹽城工學院為例[J].常州工學院學報，2012，（6）：92-96.