細節(jié)決定課堂效能

翁麗亞

摘 要：信息技術作為輔助教學手段，已經不是新鮮事了。它以形象具體的圖、文、聲、像形式來創(chuàng)設教學的立體化情境，將抽象的教學內容具體化、清晰化，可以使學生思想維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使學生愛學、樂學，去滿足學生對未知領域探索的好奇心，有效地提高學習效率。

關鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡；音樂

有一首民謠是這樣說的：丟失了一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。真是成也細節(jié)，敗也細節(jié)。對于一堂語文課，如果我們不注意細節(jié)，那也會以失敗告終。那么請允許我談談對課堂上運用信息技術這一細節(jié)的看法。

一、音樂聆聽悅耳也

荷蘭教育學家赫伯特·齊佩爾說：“每個孩子都應該有最基本的音樂教育，……而音樂教育，是開發(fā)人類智力最好的途徑?！爆F(xiàn)在神經學家研究發(fā)現(xiàn)，人的左腦具有邏輯思維能力，右腦具有形象思維能力，科學家又把右腦稱為“音樂腦”，它與創(chuàng)造性思維具有密切的聯(lián)系。讓學生在輕松的音樂氛圍中，參與教學活動，激發(fā)學生內在的學習要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，陶冶學生情操，這正是現(xiàn)代課堂所要追求的效能。在教學中，我經常配合教材的內容，選擇適合教材內容的音樂，在音樂的旋律中感受祖國的語言文字之美，激發(fā)閱讀的興趣。通過刺激學生的聽覺器官，來刺激學生的大腦，使其身心放松，增強注意力，在有限的課堂教學時間里提高學習效率。如，在教學《槐鄉(xiāng)五月》時，訓練學生有感情地朗讀，在讀中感悟文字的優(yōu)美是教學的重點。我挑選了一首鋼琴曲《致愛麗絲》，通過配樂朗讀來突破教學的重點。當悠揚的樂曲響起時，學生就漸漸地沉浸在柔美旋律聲中，他們的情感迸發(fā)出來，讀得投入、動情，好像自己真的來到了美麗的槐鄉(xiāng)，看到了漫山遍野雪白的槐花。俗話說“書讀百遍，其義自見。”讀完之后，我提了一個問題：“通過朗讀，你們看到了哪些美麗的景色？”學生會興趣盎然地討論，把自己在朗讀中體會到的畫面，滔滔不絕地說出來，從他們的發(fā)言中，感受到槐花的香、白和多，這不能不說是神奇的音樂激起了學生對學習課文的興趣，感受到文本的文字美、聲律美、畫面美，內化了文本的意思。

讓我們在音樂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這樣能提高課堂效能。

二、動畫欣賞悅目也

多媒體以形象具體的圖、文、聲、像等形式來創(chuàng)設教學的立體化情境，將抽象的教學內容具體化、清晰化，通過學生欣賞畫面來激發(fā)學習興趣，參與教學活動。如，在教學《恐龍》第一小節(jié)時，有這樣一句話：“那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界?！睂W生對恐龍時代的記憶都是從書上獲得的，對于“到處漫游”“整個世界”的理解也只是停留在模糊概念，對于這句空洞的話也只能意會，不能言傳。要突破這個教學難點，讓學生真正感受到恐龍是世界的霸主。我就借助多媒體課件播放了一段恐龍到處游走、捕食、游戲、搏斗的錄像。整個畫面只有恐龍，讓學生通過自己的雙眼，親眼目睹那龐大、宏偉的場面，感受到恐龍的多，它們是地球的霸主。學生一邊看一邊發(fā)出驚嘆聲，從他們的表情我知道，他們對句子的意思理解了，接下來學習這篇課文肯定充滿興趣。

如，《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。文本的語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。教學中，我充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設文章的情境，讓學生對美有獨特的感受、體驗和鑒賞，在潛移默化中感悟到“美”的意蘊。為此我制作了動畫，通過多媒體展現(xiàn)在學生面前：在翠綠鮮嫩的葉子上有一顆顆小露珠，小露珠滾呀、爬呀，越來越大，越來越亮。清晨，一顆顆晶瑩剔透像黃豆大小的小露珠從狹長的葉子上緩緩地落下來，太陽公公正從東方慢慢地探出了腦袋，這一切構成了一幅優(yōu)美的畫面。學生的注意力一下子集中起來，思維從抑制狀態(tài)轉向興奮狀態(tài)，從而為學生營造了一種樂學的氛圍，為學習課文奠定了基礎。我抓住這一有利時機，反復讓學生誦讀文本，內化文本。接著繼續(xù)讓學生看動畫，通過多媒體展示出小動物們友好的問候、熱情的贊美，同時抓住三個比喻句：“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，讓學生表演朗讀，讀中入境，讀中知情，真正領悟到小露珠外表是那么美麗，樣子是那么可愛。同時感悟到小動物們多么喜歡小露珠，對小露珠多么有禮貌。讓學生進一步理解課文，增強學習主動性。“教未見趣，必不樂學”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。生動形象的動畫和聲音效果相融合，給學生創(chuàng)造了充足的想象空間，能給學生帶來學習的動力。

應用多媒體中直觀的動畫進行教學，它的優(yōu)勢顯而易見，能營造一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣及求知欲，增強學生的參與意識，喚起學生的求知欲望，從而獲得最佳的教學效果。

三、網(wǎng)上沖浪悅心也

網(wǎng)絡，一個科技發(fā)展的產物，也是信息時代的標志。它“動”性強，傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，可以幫助我們在最短的時間內獲得各地各種詳細的、自己想知道的信息。

現(xiàn)在國家對教育的支持使很多地區(qū)教室里的電腦直接接通了互聯(lián)網(wǎng)，給教師的教學和學生的自學帶來了方便。在課堂上，可以帶著學生在網(wǎng)上沖浪，學習有關知識。如，在教授各種名人傳記的課文時，出現(xiàn)一些難以理解的典故時，要了解祖國風土人情時，都能快速上網(wǎng)查詢，及時解決問題。這樣，教師就可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。網(wǎng)絡為教育資源的交流提供了便捷的通道。

總而言之，信息輔助教學雖然只是課堂上的細節(jié)部分，但就是這些細節(jié)，往往是事物發(fā)展的關鍵和突破口，是關系成敗的雙刃劍。信息技術教學一直以生動形象、音形兼?zhèn)湮鴮W生，具有它獨特的優(yōu)勢。讓信息技術為我們的課堂教學服務，選擇適當?shù)慕槿霑r機，只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。

參考文獻：

曹勤.運用信息技術優(yōu)化課堂教學[J].信息技術教育，2005（06）.

編輯 謝尾合