淺析多媒體在思想品德課教學(xué)中的意義

馬正明

信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在深刻地影響著教育的發(fā)展，也對(duì)教育提出了新的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，把多媒體技術(shù)與思想品德課教學(xué)有效結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，可以切實(shí)提高思想品德教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)有效性

“一支粉筆、一本教科書和一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用空洞的說教，枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但能“活化”教材，使教材生動(dòng)、形象、逼真，還能把教材中見不到的場(chǎng)面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動(dòng)活潑地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。如，學(xué)習(xí)九年級(jí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》一課時(shí)，在新課講授開始時(shí)通過PPT向?qū)W生展示“青藏鐵路、APEC會(huì)議、亞丁灣護(hù)航、神六飛天、奧運(yùn)會(huì)成績(jī)”等我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域巨大成就的圖片后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本第32頁內(nèi)容，描述當(dāng)代中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的地位時(shí)，學(xué)生直觀地感受到了祖國(guó)的建設(shè)成就，很快地提煉出中國(guó)的國(guó)際地位?？梢?，運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)有效性。

二、增加時(shí)代氣息，增強(qiáng)德育有效性

傳統(tǒng)的以說教為主的思想品德課教學(xué)方式，學(xué)生戲謔地稱為“上政治”，教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生以“假、大、空”的感覺，既不利于教學(xué)成績(jī)的提高，更不利于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映時(shí)代的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想品德課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高思想品德課教育的可信度；同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)出具體真實(shí)動(dòng)態(tài)的情境，讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如，在教學(xué)《身邊的誘惑》一課時(shí)，當(dāng)我講到毒品的誘惑時(shí)，向?qū)W生展示發(fā)生在身邊的有關(guān)吸毒的具體事例，啟發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，引導(dǎo)他們各抒己見，將道理融入學(xué)生的真情實(shí)感，在情感共鳴中升華了道德認(rèn)識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了德育的有效性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計(jì)，容量大，方便快捷。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生主體意識(shí)支配下的自覺行動(dòng)。思想品德課教師在教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)，通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解，充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體的運(yùn)用過程中，教師不時(shí)地走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答教師作簡(jiǎn)要評(píng)述，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“我想說”“辯論會(huì)”“焦點(diǎn)評(píng)述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，就有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

五、促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論、新的教育方法和新的教育技術(shù)，促進(jìn)自己的教學(xué)觀念不斷更新。教師在制作多媒體課件時(shí)，需要從網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取大量的素材，需要從浩繁的信息海洋中去尋找對(duì)自己有所用的信息，把那些從網(wǎng)絡(luò)，或是其他渠道得到的有用的信息通過去粗取精、去偽存真的處理后，再加以理解、消化，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況的需要，做成自己在教學(xué)活動(dòng)中所需要的課件。在課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)手段，用直觀、形象、立體的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過長(zhǎng)期的課件設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，能有效地提高教師的信息處理能力和信息應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，與思想品德課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，擁有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。只要我們能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就一定能切實(shí)提高思想品德課的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

徐詠梅.多媒體在思品課教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽教育，2012（02）.

編輯 謝尾合