淺談校園文化建設中的幾個誤區(qū)及改善策略

雷莉

摘 要：當前很多學校校園文化建設弊病多多，問題多多，非但對學生健康成長沒有任何啟發(fā)和教育作用，還有可能在一定程度上誤導學生，受到負面的影響。誤區(qū)一：重校園物質(zhì)文化環(huán)境輕校園文化內(nèi)涵；誤區(qū)二：文化建設呈現(xiàn)“口號化”和“成人化”；誤區(qū)三：校園文化千校一面，缺乏個性和特色；誤區(qū)四：文字內(nèi)容太多，學生參與性不強。

關鍵詞：校園文化；建設；誤區(qū)；改善策略

近段時間，或者說最近幾年，我們區(qū)的各中小學，甚至于幼兒園，都正在如火如荼地打造著各自的校園文化。隨便走進某個學校一看，校園里花草艷麗動人，墻壁上口號溫馨感人！似乎一夜之間，所有的學校便把具有各自特色的校園文化建設到位了。的確，一個優(yōu)良舒適的校園環(huán)境對于孩子的愉快學習和健康成長是相當重要的！好的校園環(huán)境有利于創(chuàng)設好的教育情景，好的教育情景有利于培養(yǎng)具有良好道德情操和行為習慣的學生隊伍。但是，當前有的學校校園文化建設弊病多多，問題多多。在這里，我想就校園文化建設的幾個誤區(qū)及改善策略談談自己的看法。

一、試問花兒為誰紅——重校園物質(zhì)文化環(huán)境輕校園文化內(nèi)涵

不客氣地說，當前，很多學校在校園文化建設這個問題上的認識是片面模糊甚至是錯誤的。他們認為，校園文化建設就是單純地打造優(yōu)美的校園環(huán)境，單純追求校園的外觀色彩艷麗，花草樹木紛繁復雜，校服整齊劃一美觀。動轍就是大手筆的幾百萬的塑膠球場，幾十萬的氣勢恢宏氣派的校門、雕塑等。

我認為，要改變這一點，恰當?shù)淖龇ㄊ紫仁且_認識校園文化的內(nèi)涵?！拔幕钡谋举|(zhì)是價值觀念、價值取向。它通過物質(zhì)的、行為（制度）的、精神（社會意識）等形式表現(xiàn)出來。學校文化建設的重點應該是樹立全體師生科學的價值觀、先進的辦學理念、正確的育人氛圍，并將其外化到學校的制度和校園文化建設中，并進而轉(zhuǎn)化成為學校師生的共同信念，而遠遠不是幾座漂亮的建筑、幾座大師的雕塑、幾位名人的字畫就能體現(xiàn)的！

二、你的柔情我不懂——文化建設呈現(xiàn)“口號化”和“成人化”

如今，只要我們一走進校園，圍墻、教室、走廊等地方到處都貼著花花綠綠的電腦制作的各式的校訓校風、教師風采、安全提示語等。

我認為，校園文化除物質(zhì)環(huán)境建設外，還應著重于校園制度文化和行為文化建設。制度文化包括學校的各種規(guī)章制度，師生員工的行為規(guī)范、生活方式等，是校園文化的行為工程。如課程文化、教學文化、學習文化、活動文化、制度文化等。而不是僅僅停留在口號標語上。把口號化的東西內(nèi)化為師生的具體言行，才是校園文化形成的最重要的依據(jù)之一。

三、將模仿進行到底——校園文化千校一面，缺乏個性和特色

在校園文化建設中，我們常?？吹降那闆r是校園文化建設的大同小異：花草假山，名人畫像，校園雕塑，口號標語等。除了這些形式上的相同之外，在內(nèi)容上也有很多驚人的相似之處。比如“陽光校園”“和諧校園”“愛與奉獻”等。這些還算稍好的。有的學校甚至玩起了文字游戲！比如有的學校一旦提出了“活力課堂”，便立馬有另外的學校取個名叫“有氧氣的課堂”“會呼吸的課堂”！聽上去美輪美奐，實際卻是云里霧里，不知所云！君不見，往往是一個學校的校園文化稍有特色，大家便會一哄而上，群起而效仿之，簡單地復制別校的模式和經(jīng)驗，結果是校園文化多數(shù)雷同，沒有自己的個性和辦學特色。

四、想說愛你不容易——文字內(nèi)容太多，學生參與性不強

在校園文化建設中，還有一種錯誤的做法，就是文字資料過多，并且全部由教師甚至是廣告公司包辦代替。布置成人化，既沒有鍛煉到孩子的能力，也拉遠了校園和孩子們之間的距離。我看到有些學校，可能是為了“規(guī)范”的原因吧，圍墻上貼的全部是由電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、辦學目標、教師風采、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了廣告公司一般。走廊上、教室里的墻報和黑板報做得五彩繽紛，令人眼花繚亂。

我認為，校園文化建設中要真正做到以生為本，體現(xiàn)學生的主體地位。比如，讓學生參與到校園文化建設中來，在進行校園文化建設的時候，應該盡量開發(fā)本校已有的資源，因地制宜，爭取做到既節(jié)約了資源，又衛(wèi)生整潔；既節(jié)約了經(jīng)濟，又受到很好的教育。如，在學校的一些地方貼上學生創(chuàng)作的童趣性的語言或是漫畫，不用千篇一律的冷冰冰的鋁合金的提示牌而是通過舉辦“我為校園做提示牌”之類的比賽活動，讓學生自己設計制作木質(zhì)提示牌。當學生看到自己設計制作的提示牌被采用了，那種感覺是不是比看到鋁合金文字提示牌的感覺要好得多呢？在班級文化布置這一塊兒，也應該集中學生的意見，指導學生布置出具有自己特色的“家”的感覺的班級文化等。用“藝術班”“小作家班”“NBA籃球班”等來替換“一（1）班”“三（4）班”之類的班名不是更有激勵性和教育性嗎？

總之，校園文化的內(nèi)涵是豐富的。物質(zhì)文化是校園文化的基礎和保障，行為文化是校園文化的表現(xiàn)，精神文化是校園文化的核心，三者是有機統(tǒng)一不能割裂和片面孤立的整體。而校園文化建設是一門理論的藝術，這門藝術需要正確的理論做指導，同時它也是一門實踐的藝術，需要在實踐中不斷去完善和提高。一個學校只有在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化以及行為文化等方面的建設上全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，才能為學校樹立起真正的完整獨特的文化形象！

參考文獻：

林殊萍.關于中小學校園文化建設的幾點思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（12）.

編輯 薄躍華