以“理”服人 以“情”感人 以“動”導(dǎo)人

鮑艷君

小學(xué)生是一個關(guān)鍵而特殊的時期，學(xué)生在這個懵懵懂懂的時期，如果沒有正確的引導(dǎo)就很容易造成他們對道德認識不清，勢必會給社會和他人帶來不良影響，那么在這個特殊時期，教師德育培養(yǎng)就要選擇適合這個時期的學(xué)生的方法，如說理教育法、情感陶冶法和榜樣示范法。

一、以“理”服人，讓學(xué)生心服口服

說理教育法實際上就是借助語言和事實通過講道理的方式讓學(xué)生明白事情的真諦，這也是最通俗的辦法，通過這種方法讓學(xué)生在初期對思想道德有一個新的認識，如，在某某教師的體育課上，兩個同學(xué)因為單杠爭吵起來，看似一件很平常的事情，但這位老師卻看在了心里，把兩位學(xué)生叫到一邊進行談話，師：“不知你們聽過六尺巷的故事嗎？故事中因為兩家占地而爭吵不休，后孫狀元提筆回信給二弟說千里捎書為一墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今還在，不見當年秦始皇。鄰家見孫家如此大度，深感慚愧，再想想你們就因為玩單杠，無非是你先玩我后玩的問題，彼此都各退一步，謙讓對方，那你們肯定會為此事成為最好的朋友。更有可能你們以后會因為玩此運動成為奧運冠軍呢。所以，我們一定要像孫狀元信中所說的那樣，大度一些，或許會有意想不到的結(jié)果?！鄙骸袄蠋?，您給我們講的這個道理我們銘記在心，以后一定不會再這樣。我們要成為最好的朋友?！?/p>

二、以“情”感人，讓學(xué)生感到溫暖

以情服人是通過設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生心靈上得到一定的熏陶，這種方法一定要建立在“愛”“理解”“關(guān)懷”的基礎(chǔ)之上，潛移默化地影響學(xué)生，從而在他們身上培養(yǎng)出良好的品德作風(fēng)。

如，班級中總有一些“不聽話”的學(xué)生，面對這些不聽話的學(xué)生，教師如果永遠都是以批評的方式進行教育的話，盡管教師的出發(fā)點是好的，但是學(xué)生無法聽進去的。比如，有一次某教師發(fā)現(xiàn)班級中一位同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，且上課經(jīng)常遲到，教師詢問學(xué)生時學(xué)生總是說家里有事。教師了解這位學(xué)生是非常逆反的，如果批評他肯定沒有作用，于是教師將其叫到辦公室并和藹地給學(xué)生說：“最近學(xué)習(xí)情況怎么樣啊，有什么困難嗎？”“還可以。”學(xué)生回答?！拔易罱犝f你家里媽媽身體不是很舒服，是嗎？”“恩，我媽媽最近腿疼病又犯了，謝謝老師關(guān)心，現(xiàn)在好多了?！薄岸鳎艺夷阋矝]有什么其他的事，就是聽說你媽媽身體最近不好，我給她買了點腿疼的藥，你一定要轉(zhuǎn)交給你媽媽，還有千萬不要因為媽媽生病而耽誤自己的學(xué)習(xí)啊。”學(xué)生被老師的一席話感動了，從此漸漸不再去網(wǎng)吧了。

三、以“動”導(dǎo)人，用實際行動指引學(xué)生

這里所謂的動，指的是以實際行動來引導(dǎo)學(xué)生，教師是學(xué)生最好的榜樣，在德育過程中，教師應(yīng)隨時注意自己的舉止和言行，當學(xué)生犯了一些德育方面的錯誤時，應(yīng)積極以自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤并改正錯誤。

比如，在某次植樹活動中，教師將全班學(xué)生分為若干小組，大家拿著樹苗一起植樹，植樹前，教師主動拿起一棵樹苗，挖坑、種樹、填坑、澆水，一氣呵成，學(xué)生看到教師如此認真地種樹，也都紛紛地種起樹來，隨后教師開始觀察大家種樹的情況，當看到某個小組的學(xué)生種樹的積極性不是太高的時候，主動上前詢問：“咱們組都是女生啊，我來加入吧?！辈坏葘W(xué)生答復(fù)，教師主動上前幫助該組學(xué)生種樹，學(xué)生受到老師積極行動的影響，也都紛紛地加入到種樹的行列中。

總之，在進行德育過程中，教師起到了一個非常重要的作用，教師應(yīng)采用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，以理服人、以情服人、以動服人，以積極向上的行為來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何做，讓學(xué)生意識到自己的一些想法是錯誤的，從而讓學(xué)生糾正錯誤。

參考文獻：

吳翠玲.如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性[J].青少年研究，2010（05）.

編輯 謝尾合