幼兒寫生現(xiàn)狀分析及活動有效開展的實踐研究

徐潔

摘 要：幼兒寫生活動采用觀察—發(fā)現(xiàn)—寫生—創(chuàng)作的流程，以游戲化的活動設(shè)計、簡單適宜的內(nèi)容選擇、觀察欣賞為主的自主創(chuàng)作等多種有效策略開展寫生活動，讓寫生真正成為對幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、展示美的最有效的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：寫生；活動；研究

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然、生活中的美，要摒棄范畫的美術(shù)教學(xué)模式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)作美?！?/p>

寫生活動就是一種有效的途徑，生活、大自然中一切美好的事物都是孩子們樂于探究的對象。在探索過程中，他們發(fā)現(xiàn)美的元素、用自己的方式去表達美、創(chuàng)作美。

一、幼兒寫生活動開展的現(xiàn)狀分析

立足于園本特色，筆者進行了一次關(guān)于寫生活動的問卷調(diào)查，全園一共38名教師參與了調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)分析，得到如下調(diào)查結(jié)果。

1.幼兒興趣度高，但實踐很少

《指南》目標(biāo)中指出，幼兒要“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”。寫生興趣度統(tǒng)計得出：“興趣濃厚”占95%，“興趣一般”占5%，“沒有興趣”的情況不存在。雖然興趣高，但寫生活動在幼兒園開展的并不多，有95%的教師只是執(zhí)教或組織過不同年齡段幼兒的寫生活動。

2.欣賞感知為主，但新舊觀念交替

調(diào)查問卷中對適宜幼兒寫生活動組織策略的選擇中，73%的教師選擇了“欣賞感知”；23%的教師選擇的是“示范講解”；21%的教師選擇的是“指導(dǎo)模仿”?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒繪畫不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！彪S著對《指南》的深入學(xué)習(xí)，我們的教育觀念確實在不斷轉(zhuǎn)變，但遇到實踐問題，還是會不自覺地重復(fù)舊習(xí)慣。

3.寫生內(nèi)容多元，側(cè)重點不一樣

問卷統(tǒng)計中28%的教師選擇寫生內(nèi)容要“充滿童趣”；68%的教師認為寫生活動內(nèi)容要“特征明顯”；31%的教師認為寫生活動內(nèi)容要“客觀真實”。從中我們可以看到，教師對寫生內(nèi)容的選擇側(cè)重點不一樣，大家基于自己的實踐經(jīng)驗作出了不同的選擇。但任何一項美術(shù)活動僅考慮一個方面顯然是不夠的，童趣有了，但是如果選擇的內(nèi)容太復(fù)雜，幼兒也無法進行表現(xiàn)。長此以往，幼兒必將失去寫生的興趣。

二、寫生活動有效開展的策略

有效開展寫生活動，不僅能使美術(shù)教育收到良好的效果，同時也更能激發(fā)幼兒寫生活動的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動力。

1.游戲設(shè)計，萌發(fā)幼兒寫生活動興趣的重要手段

寫生活動也同其他美術(shù)活動內(nèi)容一樣，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。游戲是幼兒最主要的活動方式，在表演游戲的過程中幼兒可以充分發(fā)揮想象力，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。把寫生活動進行游戲設(shè)計，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在《亂撓癢癢的章魚》寫生活動中，教師給幼兒準(zhǔn)備了長長的紙條來扮演章魚的觸手。在隨意的擺動中，感受到章魚觸手的自由伸展、變化，幼兒把自己當(dāng)成了小小的章魚，長長的紙條就是他們的觸手，親眼看到觸手變化的過程，為后面的寫生活動作了鋪墊。

2.引導(dǎo)觀察，激發(fā)幼兒個性化創(chuàng)作的有效途徑

《指南》中不僅指出幼兒要從大自然和生活中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時也指出：“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材”。這也為寫生活動明確了組織指導(dǎo)的有效途徑，教師要有目的、有意識地引導(dǎo)幼兒仔細觀察寫生對象，隨著幼兒對更多細節(jié)特征的發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)作興趣也更加濃厚。

在寫生活動《美麗的蝴蝶花》中，帶領(lǐng)孩子去室外欣賞真正的蝴蝶花。在觀察過程中詢問幼兒蝴蝶花的顏色是怎樣的，蝴蝶花的花瓣有哪些特點等，有效的追問和更細致的觀察，為后面的創(chuàng)作活動構(gòu)建豐富的感性經(jīng)驗。

3.凸顯童趣，適合幼兒特點選取寫生內(nèi)容的主要依據(jù)

幼兒寫生活動內(nèi)容的選擇要結(jié)合幼兒的年齡特征和認知發(fā)展水平，不同年齡層次的幼兒所選擇的寫生內(nèi)容有區(qū)別，小、中、大三個年齡段的內(nèi)容選擇要充滿童趣，激發(fā)幼兒的興趣，同時要是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的有明顯特征的自然事物。

三、幼兒寫生活動中亟待解決的問題

通過自主觀察的寫生活動，還給孩子自由的眼睛、自由的雙手，自由地創(chuàng)作，個性化的展示實現(xiàn)了兒童主動性的發(fā)展。但是在初步實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.幼兒趣味寫生活動理論支撐不夠

幼兒園寫生活動這方面的內(nèi)容和其他美術(shù)活動形式相比較，發(fā)現(xiàn)涉及的理論很少，相關(guān)的教學(xué)組織和指導(dǎo)策略以及幼兒寫生作品的評價策略也相對欠缺。

2.幼兒趣味寫生活動優(yōu)秀案例不多

寫生活動在幼兒園集體教學(xué)預(yù)設(shè)課程中涉及的不多，這些內(nèi)容也是零星、瑣碎的，沒有形成規(guī)范和系統(tǒng)，更鮮有優(yōu)秀的案例可供參考。

幼兒的寫生其實是一種創(chuàng)作，筆下每一個稚拙的線條、圖案，都代表他們獨特的思想和情感，寫生讓幼兒真正地回歸自然、回歸生活，值得幼兒教育工作者深入研究，在實踐中探尋最佳途徑。

參考文獻：

[1]林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006-11.

[2]孔起英，王緒蘭.幼兒園主題式美術(shù)教育活動[M].南京師范大學(xué)出版社，2006-11.

編輯 孫玲娟