徐紅英

低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力弱，這在一定程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是這么重要，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？

一、平時(shí)積累詞語(yǔ)

教師在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中通過(guò)擴(kuò)詞練習(xí)，在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)詞、說(shuō)好詞，還可以進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲。通過(guò)這些訓(xùn)練，不但開(kāi)啟了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的詞匯量，也為學(xué)生今后的語(yǔ)言表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中。如《葡萄溝》一課中“葡萄有紅的、紫的、暗紅的、淡綠的”，這時(shí)教師問(wèn)：“這么多顏色可以用哪一個(gè)詞說(shuō)呢？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“五顏六色?！边@樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生積累的詞語(yǔ)就越來(lái)越多。

二、引導(dǎo)說(shuō)完整話

低年級(jí)學(xué)生還不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，往往是說(shuō)半句話。如教師問(wèn)：“誰(shuí)坐在教室里？”學(xué)生回答：“同學(xué)們?！边@時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：“同學(xué)們坐在教室里干什么？你能把話說(shuō)完整嗎？”學(xué)生回答：“同學(xué)們坐在教室里聽(tīng)老師講課?！比缓蠼處燅R上給予肯定：“說(shuō)得真好，‘誰(shuí)在哪里干什么是一個(gè)完整的句子，以后說(shuō)話就要把句子說(shuō)完整?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的意思。如：“同學(xué)們?cè)诮淌依飳懽鳂I(yè)。”“同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲?！比缓笞寣W(xué)生模仿說(shuō)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能很好地幫助學(xué)生說(shuō)完整的句子。

三、借助教材，指導(dǎo)說(shuō)話

1.指導(dǎo)看圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

低年級(jí)的語(yǔ)文教材，圖文并茂，這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好素材。如《葡萄溝》一課中寫夏天的葡萄園，引導(dǎo)學(xué)生：（茂密）的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起一個(gè)個(gè)（綠色的涼棚）。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的畫面內(nèi)容讓學(xué)生回答問(wèn)題，如：圖上畫的都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)一句話開(kāi)始訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐漸得到提高。

2.加強(qiáng)閱讀，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，主要通過(guò)描述畫面、朗讀背誦、講述故事等方式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如，在教學(xué)《兩只小獅子》一課后，我問(wèn)：“同學(xué)們，懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后，會(huì)怎么做呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“它會(huì)像另一只小獅子一樣，每天練習(xí)本領(lǐng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“它會(huì)比另一只小獅子更加努力地學(xué)好本領(lǐng)，后來(lái)，它當(dāng)上了真正的大王。”于是，我又設(shè)置了一個(gè)情境：“許多年過(guò)去了，兩只小獅子已經(jīng)長(zhǎng)成了大獅子。有一天森林里突然來(lái)了一大群敵人，這時(shí)，兩只獅子又會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言，說(shuō)：“兩只獅子會(huì)聯(lián)合起來(lái)，跟敵人決斗，趕走敵人，共同保護(hù)自己的家園?！边@樣不但培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.利用“口語(yǔ)交際”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

教學(xué)口語(yǔ)交際“有趣的游戲”時(shí)，我先組織學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：雞媽媽是怎么保護(hù)自己的孩子的？當(dāng)老鷹飛來(lái)時(shí)，小雞們的樣子怎樣？……這樣學(xué)生既玩得高興，又說(shuō)得真實(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，學(xué)生都愿意說(shuō)，搶著說(shuō)。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，學(xué)生就有話可說(shuō)，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，慢慢就能把話說(shuō)得通順、完整，這樣讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

劉曉琴.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（26）.

編輯 韓 曉