周昱 何佳 黃春光 吳澤梅 莫黃平 黃斌

【摘要】對校園文創(chuàng)產(chǎn)品進行多方面調(diào)查以了解文化創(chuàng)意產(chǎn)品在校園的市場發(fā)展及營銷方式。通過分析不同高校的文創(chuàng)產(chǎn)品把握其產(chǎn)品類型與模式上的共性與可創(chuàng)新性;以廣西醫(yī)科大學(xué)玉林校區(qū)為例開展調(diào)查，明確大眾喜好與市場需求;將該校區(qū)文化定為主題對文創(chuàng)產(chǎn)品進行設(shè)計上的渲染加工，讓產(chǎn)品富有校園特色并策劃產(chǎn)品銷售方式。

【關(guān)鍵詞】多方面調(diào)查;市場需求;產(chǎn)品銷售

*基金項目：2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（No：202110598328）

引言

隨人們生活水平提高，國家將“激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國”作為新時代文化建設(shè)目標。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為以文化為基礎(chǔ)、創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，對增強我國文化軟實力具有重要意義。

高校的文化資源非常豐富，國內(nèi)眾多百年名校具有悠久的文化歷史和文化積淀[1]，具有鮮明文化特征和一定文化建設(shè);諸多高校綜合容納了例如設(shè)計創(chuàng)意、計算機、美術(shù)學(xué)等學(xué)科專業(yè)，師生可根據(jù)不同的知識體系與校園文化有機融合設(shè)計出獨具特色的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，以宣傳校園、促進校園文化建設(shè)，增強師生對校園的文化自信。

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品

愛默生曾言：“文化開啟了對美的感知?！鄙硖幮@中，若想發(fā)現(xiàn)美、感受和記錄校園美，均需要文化的支持。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是高校文化的一種表達方式，其基于校園文化資源對商品進行創(chuàng)意性設(shè)計與加工，以對增強文化認同、外樹形象、內(nèi)聚人心、提高學(xué)校知名度美譽度具有積極引導(dǎo)作用[2]。由于學(xué)校每年老生離校和新生入學(xué)、不同高校間的學(xué)習(xí)交流和師生交換，故校園文創(chuàng)產(chǎn)品市場具有一定流動性與拓展性，這為高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶來機遇;而各高校所含學(xué)科專業(yè)不同，文化建設(shè)不一，各校園文創(chuàng)產(chǎn)品獨特性強，對校園文化建設(shè)與傳播起正面效果。

高校文創(chuàng)產(chǎn)品

在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)過程中，各高校對文化資源的詮釋表達、對商品的創(chuàng)新設(shè)計、使用的銷售模式和所通過的宣傳渠道的不同使得我國校園文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)良莠不齊的局面。

2020年畢業(yè)季，設(shè)計并推出了一款小巧精美的校園文創(chuàng)產(chǎn)品——徽章，其設(shè)計既有年份與時代特色，也含有學(xué)校文化色彩。通過創(chuàng)新商品與創(chuàng)意合作讓人眼前一亮，且發(fā)展較好。但由于國內(nèi)校園文創(chuàng)產(chǎn)品起步較晚，還處于探索發(fā)展階段，許多高校文創(chuàng)產(chǎn)品類型相似，未能賦予產(chǎn)品更多的校園文化意義而導(dǎo)致消費者審美疲勞、購買欲望降低。

文創(chuàng)產(chǎn)品調(diào)查與開發(fā)

校園文化資源

藝術(shù)源于生活而高于生活。在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作過程中，可以將校園里的一些標志性建筑、歷史上的名人和一些校園傳統(tǒng)文化活動等提煉成視覺元素[3]。例如放學(xué)后伴著朗朗音樂，校道上聚集起進行義務(wù)按摩服務(wù)的白衣天使，口口相傳的校訓(xùn)、醫(yī)學(xué)誓言，每周一升旗后響起的《共創(chuàng)事業(yè)的輝煌》，這都是我們寶貴的校園文化資源。將校園文化資源以意義賦予商品，從而促進優(yōu)秀文化資源實現(xiàn)傳承、傳播和共享，既發(fā)展產(chǎn)業(yè)又能增加效益，實現(xiàn)文化價值和使用價值的有機結(jié)合。

市場分析調(diào)查

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品品類繁多，覆蓋面廣，可分為辦公用品類、學(xué)習(xí)用品類、生活用品類、服飾配飾類、飲食類、紀念收藏類、書籍類、數(shù)碼產(chǎn)品類和體育用品類[4]。校園文創(chuàng)產(chǎn)品面向群體為在校師生、離校師生與入校師生，其中在校師生作為主要人群。據(jù)調(diào)查，在不同類型的文創(chuàng)產(chǎn)品中，學(xué)習(xí)用品類和紀念收藏類較受喜愛，且?guī)熒鷤兏鼮橹匾暜a(chǎn)品的實用性（40%）和觀賞性（22.5%）。

產(chǎn)品設(shè)計及銷售

如何讓產(chǎn)品詮釋、表達校園文化，并一定程度上滿足消費者需求，這需要我們不斷探索研究。在產(chǎn)品的設(shè)計上（如圖3）可將校園風(fēng)景、學(xué)校制度甚至專業(yè)精神賦予商品。通過手繪、篆刻、校園標志等方式凸顯校園特征，給人以大氣而精妙之感;以色彩搭配與產(chǎn)品類型展現(xiàn)精神含義，通過不同色彩間的“化學(xué)反應(yīng)”與不同產(chǎn)品類型的性質(zhì)帶來別致感受。設(shè)計時簡約和細致的風(fēng)格也有其考究，日常類產(chǎn)品以簡約風(fēng)格清爽宜人，紀念類產(chǎn)品以細致風(fēng)格奪人眼球。當然，也要結(jié)合市場需求選擇適當?shù)纳唐愤M行設(shè)計加工，并合理制定售價、管理產(chǎn)品性能，給消費者良好體驗。

在產(chǎn)品的銷售上（如圖4），可分渠道與方式進行探究。宣傳與銷售渠道的拓寬和創(chuàng)新有利于校園文創(chuàng)產(chǎn)品盡快打入市場，而渠道可以分為線上和線下兩種類型。在線上渠道，可利用各大公眾號平臺與短視頻新媒體運營進行宣傳，并在購物平臺創(chuàng)立門店或創(chuàng)建官方網(wǎng)站進行銷售。線下渠道可進行現(xiàn)場宣傳銷售，直接與消費者接觸、推銷產(chǎn)品。線上與線下渠道的結(jié)合能更好的推動產(chǎn)品銷售，在銷售過程中也要注意言語與態(tài)度，以良好服務(wù)獲得消費者信任。產(chǎn)品類型不同，其所表達的意義不同，都可導(dǎo)致產(chǎn)品的銷售方式不同。對于產(chǎn)品的銷售方式，可分為長期銷售、限時銷售和限量銷售，較為日常或?qū)嵱眯詮姷漠a(chǎn)品可長期銷售，滿足消費者生活需求;代表特定節(jié)日或活動的產(chǎn)品具有時效性，以限時銷售的方式也很好的順應(yīng)當時熱潮需求;重要時期或比賽所設(shè)計的產(chǎn)品紀念意義大，限量銷售更能把握消費者心理，以供小于求促進產(chǎn)品銷售。

結(jié)語

在科技發(fā)展迅速而猛烈的時代，我們需要通過多種方式繼承與傳播文化藝術(shù)，以提升道德思想文化，拉近文化與人之間的距離。文創(chuàng)產(chǎn)品的制作與推廣銷售就是一個很好的文化傳承方式，在設(shè)計過程中將學(xué)校的校園文化與人文氣息通過藝術(shù)創(chuàng)意和視覺形象得以展現(xiàn)，并充分考慮市場需求[5];在校園文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣中不斷創(chuàng)新宣傳渠道打入市場，以提升學(xué)校知名度。

參考文獻

[1] 宗立成，孟鈺，趙德鈺.基于校園文化資源的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與產(chǎn)學(xué)研模式探索[J].設(shè)計，2018（19）：51-53.

[2] 張悅涵，張貌貌，易春利，袁梓寧，戴羽萌，徐璞.校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和營銷策略[J].中國市場，2019（33）：113-114.

[3] 王麗艷，柳燕子.基于手繪藝術(shù)的校園文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與傳播[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2019，2（07）：113-115.

[4] 于曉明. 高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)方案研究[D].沈陽航空航天大學(xué)，2018.

[5] 宋思潼，魏豐儀，楊凱，沈九美.高校校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計研究與實踐——以南通理工學(xué)院系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計為例[J].科技視界，2018（09）：69-70.