劉丹

摘要：

教師巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。通過直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，生動有趣的吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。本文作者結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)例，分別論述了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中利用多媒體創(chuàng)設(shè)空間想象情境，動態(tài)變化情境，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作情境，思維發(fā)散情境和思想情感情境的做法。

數(shù)學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，更是一門應(yīng)用學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，一直占有著非常重要的位置。但是，卻有很多學(xué)生，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)非常的深奧，并且還非常的枯燥。隨著我國教學(xué)的改革與發(fā)展，為了更好更好的轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)認(rèn)知，在我們新的教學(xué)大綱中指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有用的數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)過程中的概念、公式和法則等，針對這些內(nèi)容，都可以找到相關(guān)的基于應(yīng)用的原型。所以，在這一教學(xué)過程中，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從生活中提出問題，運(yùn)用個人的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)的知識，進(jìn)行問題的分析與探索，最終找到解決問題的方法，直到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題的能力。把生活與課堂進(jìn)行結(jié)合，采用更多的教學(xué)方法，其中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的結(jié)合，可以更加的直觀和形象的反映客戶的事物與生活，其中所具有的生動性和趣味性，以及鮮明的色彩，都非常有助于吸引學(xué)生的注意力，并且可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，這些基于多樣化的教學(xué)信息，因?yàn)樽饔糜趯W(xué)生的多種感官認(rèn)知，所以，即使是數(shù)學(xué)相對抽象的內(nèi)容，也不會讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生也可以更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要思考為學(xué)生設(shè)置情境實(shí)現(xiàn)情感滲透教學(xué)，合理調(diào)動學(xué)生情緒意志，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情，自然融入到課堂教學(xué)活動中并實(shí)現(xiàn)思維意識的全面發(fā)散，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的良好效果。創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下主動學(xué)習(xí)，獲取知識，是提高課堂效率的主要方法。在教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)就巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)空間想象情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是只依靠一塊黑板和一支粉筆，受到教學(xué)條件一工具的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難透過老師的講解，在頭腦中形成一個空間模型與相關(guān)的數(shù)學(xué)畫面。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教學(xué)條件的提升，多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)方式，老師還可以透過計(jì)算機(jī)平臺等，提供更多元的方式，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的圖引式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以更加的進(jìn)行直觀分析與觀察，再進(jìn)一步解釋抽象的內(nèi)容，為學(xué)生更好的創(chuàng)建了空間的想象所需的多種情境，最終培養(yǎng)了學(xué)生的空間感，以及數(shù)學(xué)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)變化情境

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分知識能是由老師進(jìn)行靜態(tài)且單一的方式進(jìn)行知識的傳授，非常的不利于學(xué)生全面且深入的理解。如果只是粉筆加黑板的教學(xué)方法，確實(shí)很難進(jìn)行豐富且動態(tài)的教學(xué)，那么諸多的教學(xué)重點(diǎn)與熱點(diǎn)內(nèi)容，也成為了學(xué)生最難理解的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，可以讓老師為同學(xué)設(shè)計(jì)各種內(nèi)容的動態(tài)情境，不僅可以有豐富而動感的圖像，還可以把生活中的很多數(shù)學(xué)問題，豐富與形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，最終促進(jìn)學(xué)生有效的邏輯與科學(xué)分析為主的數(shù)學(xué)能力的提高與成長。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作情境

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作情境式的課堂教學(xué)，也是多媒體教學(xué)最為突出的一個特點(diǎn)，不僅可以有師生的互動，以及多維的合作的教學(xué)情境。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，進(jìn)行自主協(xié)作式的活動，在探索中更好的發(fā)展個人思維，最終可以實(shí)現(xiàn)基于數(shù)學(xué)能力的提高，與此同時還可以進(jìn)行小組合作式的探討與學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)思維發(fā)散情境

利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以呈現(xiàn)各種可能性和豐富性，還可以更好的幫助學(xué)生可以不斷的提高發(fā)散思維，最終可以形成基于數(shù)學(xué)能力的解決問題的方法，這種方式不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的提高

五.創(chuàng)設(shè)思想情感情境

一個人的成長過程中，情感總是大于理性，所以基于情感的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的思想情感教育，以及素質(zhì)教學(xué)，有著極深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，思想情感的教育過程中，如果只是說老師反復(fù)的說教，會給學(xué)生帶來一定的嘮叨與生硬感，很多學(xué)生并不能很好的接受。但是，利用多媒體的教學(xué)，可以更加有效的引導(dǎo)學(xué)生的思想與情感，進(jìn)入到虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，透過相關(guān)的實(shí)踐與操作，充分體驗(yàn)后，形成一個完整的情感世界。

例如：在學(xué)習(xí)的過程中，針對“方程的解”這一內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)給小動物找家的內(nèi)容，學(xué)生在算出屋頂上的方程解之后，找到對應(yīng)著相關(guān)數(shù)字的動物，然后可以用鼠標(biāo)把動物送回家，這里會有動畫出現(xiàn)，出果算錯了，小動物只能一直在原地，提醒需要幫助。這樣的練習(xí)之后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，又讓學(xué)生體會到了助人為樂的喜悅，完成一次數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也讓學(xué)生經(jīng)歷了一次不錯的情感體現(xiàn)。

總之，在教學(xué)過程中，教師只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入地思考，就能巧妙地創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)情境，使我們的教學(xué)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，就能夠順利達(dá)成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。通過學(xué)生自主探索，提高實(shí)踐能力，使教學(xué)效率得到提高，課堂更加精彩。