思品課注重“導(dǎo)行”教學(xué)的嘗試

沈連輝

摘要：當(dāng)前初中思想政治課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在問題，對(duì)初中學(xué)生的品德教育效果不夠明顯。因此，教師應(yīng)在遵循原則的基礎(chǔ)上，將思想品德課“導(dǎo)行”實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；導(dǎo)行

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0103-02

一、問題的提出

（一）目前實(shí)際教學(xué)中存在的問題

初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育效果不夠明顯，對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題的指導(dǎo)也較為薄弱。在實(shí)際生活中學(xué)生知行不一只注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)自己思想意識(shí)和行為上變化不大重視，出現(xiàn)了“兩層皮”現(xiàn)象。同時(shí)評(píng)價(jià)方式只注重課內(nèi)不關(guān)注課外的實(shí)際表現(xiàn)，換言之，我們的課堂教學(xué)只是完成了外塑環(huán)節(jié)，而思品課的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)化和行為的轉(zhuǎn)變即內(nèi)化、內(nèi)生、外行。但怎樣實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”、由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，一直以來是教學(xué)中最大的困惑。

（二）調(diào)查問卷帶來的思考

為了解決上述問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的實(shí)際情況，我做了一次調(diào)查問卷，如“對(duì)提高初中生綜合素質(zhì)，思想品德課的作用調(diào)查顯示：作用很大或較大的占71.8%；有一定作用占28.2%。這讓我不得不反思：為什么學(xué)生喜歡但教育效果卻不十分明顯？除了社會(huì)大背景的影響之外，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該改進(jìn)？改進(jìn)的點(diǎn)如何選擇？結(jié)合學(xué)校德育課題的總體要求，我確定在我任教的初一的兩個(gè)班進(jìn)行思想品德課促進(jìn)學(xué)生行為轉(zhuǎn)化即“導(dǎo)行”研究的嘗試。

二、遵循的原則

（一）遵循課標(biāo)，立足教材

新課標(biāo)要求：“關(guān)注學(xué)生的成長需要有生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！敝鸩叫纬烧_的善惡、美丑、是非觀念。同時(shí)教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，立足課本，理論與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，“導(dǎo)行”研究不等于脫離教材內(nèi)容，這樣既不符合課標(biāo)要求，也達(dá)不到教育的目的。

（二）遵循學(xué)生的生活和認(rèn)知需要

在對(duì)“你喜歡上思想品德課的主要原因”的調(diào)查顯示：故事生動(dòng)、豐富，有趣味性，學(xué)到很多做人的道理占42.4%；能解決自己對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題的困惑的占32%；利于培養(yǎng)自己的分析和解決問題的能力占20.5%。說明要保持課堂教學(xué)的實(shí)效性就要從學(xué)生的需要出發(fā)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題，把學(xué)生的積極性、善端和美德調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們建立起良好的個(gè)人行為。在對(duì)“對(duì)與社會(huì)生活相聯(lián)系的思想品德事件，你的關(guān)注狀況是”的調(diào)查顯示：有89.8%的學(xué)生非?；蚪?jīng)常關(guān)注。說明他們不僅關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的相關(guān)事件也比較關(guān)注。這就要求我們要及時(shí)地捕捉學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，分析學(xué)生思想上存在的疑難和困惑，觀察學(xué)生的言行，掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)地調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（三）遵循德育形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)德育的時(shí)效性原則

德育過程只有做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。它遵循著“外塑—內(nèi)化—內(nèi)生—外化”的品德形成規(guī)律，在注重外塑環(huán)節(jié)的同時(shí)，加強(qiáng)內(nèi)生、內(nèi)化及外化環(huán)節(jié)的考量，使學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的引領(lǐng)下，提升學(xué)生的品德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使他們的品德行為由他律達(dá)到自律、自覺、自為的程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的真正提升。

三、具體操作辦法

（一）收集學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)為“導(dǎo)行”研究提供了可行性依據(jù)。但關(guān)鍵是如何及時(shí)地捕捉學(xué)生對(duì)各種社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生思想上存在的疑難和困惑，學(xué)生關(guān)心的共性問題如何獲得？因?yàn)橹挥邪盐兆∵@些，才能找準(zhǔn)著力點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。所以我主要通過三種方式收集學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)：

1.與班主任、政教合作，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各種問題。班主任把學(xué)生存在的問題的匯總上交。

2.與學(xué)生隨機(jī)交談，學(xué)生對(duì)學(xué)生中存在的各種問題的了解不僅全面，而且真實(shí)。班長每月的月底把自己班級(jí)存在的突出問題匯總上交。

3.盡量把自己的目光放到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，去觀察他們的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，盡可能多地收集他們?cè)谛袨?、認(rèn)識(shí)方面的問題，以便在教學(xué)中有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)模式（外塑、內(nèi)化）

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：盡量采用收集到的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件或者社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，以疑問或其中隱含的問題引發(fā)學(xué)生的思考，引出主題。從導(dǎo)課開始我們的引導(dǎo)和教育就強(qiáng)化針對(duì)性，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。

2.案例分析活動(dòng)、討論分享。在案例的選擇上首先引用學(xué)生日常生活中的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這是“導(dǎo)行”的起點(diǎn)。通過分析活動(dòng)展現(xiàn)其真實(shí)的想法，重要的是隨著分析活動(dòng)的展開，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的善惡、是非、美丑的價(jià)值觀念。當(dāng)然，由于學(xué)生的很多認(rèn)識(shí)和想法不可預(yù)測(cè)，老師在應(yīng)變能力、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的價(jià)值取向等教學(xué)智慧方面要有所積累，設(shè)計(jì)的問題有隨機(jī)性，但隨機(jī)并不等于隨意，要考慮到學(xué)生對(duì)問題的實(shí)際認(rèn)知能力，這樣才能收到較好的“導(dǎo)行”效果。

討論分享是思想品德課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在案例分析活動(dòng)的基礎(chǔ)上，彼此交流在活動(dòng)中獲得的感悟，以達(dá)到相互啟發(fā)、共同成長的目的，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來分析自身的情況，解決自身的問題，促使學(xué)生去體驗(yàn)比較、自省、提升，即“導(dǎo)行”中的自我修正。

（三）“內(nèi)生”及“外化”的日常行為督導(dǎo)辦法

根據(jù)學(xué)校德育專題研究的要求，著力加強(qiáng)日常行為的引導(dǎo)和督促，即把品德行為的評(píng)價(jià)延伸到課堂以外。著力打造三位一體的督導(dǎo)體系，即：政教、班主任、品德課堂教學(xué)的統(tǒng)一。日常行為督導(dǎo)的目的：道德行為由他律達(dá)到自律、自覺、自為的程度。具體做法：

1.結(jié)合教材所學(xué)的內(nèi)容，每周書寫三次道德反思小日記。如“自尊方面”自己對(duì)其的認(rèn)識(shí)和日常行為表現(xiàn)是否符合，促使學(xué)生自覺地對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、行為表現(xiàn)進(jìn)行反思和糾正。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德反思小日記的重視，主要通過以下三種方式來督導(dǎo)：教師不定期抽查批改，對(duì)每個(gè)同學(xué)的具體認(rèn)識(shí)或行為進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。突出針對(duì)性、實(shí)效性。小組內(nèi)相互監(jiān)督成員的日常表現(xiàn)。每次思品課用5分鐘的時(shí)間，組長對(duì)組內(nèi)成員幾天來的行為表現(xiàn)做一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，突出監(jiān)督功能，促進(jìn)自我約束。三級(jí)展示，即對(duì)小日記進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部展示、年級(jí)展示、學(xué)校展示。突出德育教育氛圍陶冶、熏染的作用。

2.建立品德墻，澆注“成長樹”，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣樹的枝杈就長出一片綠葉；做了一件好事或者誠實(shí)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，就收獲了一個(gè)善端和美德，樹的枝杈上就結(jié)出紅紅的蘋果。當(dāng)樹上長滿了葉和果的時(shí)候，學(xué)生們也就形成了較好的行為習(xí)慣和品德。

四、研究初見成效

經(jīng)過將近兩年的思想品德課“導(dǎo)行”研究的實(shí)踐，收獲了很多。如在對(duì)“你覺得寫道德反思小日記對(duì)你約束自己的行為”的調(diào)查顯示：有很大的幫助的有43人，占55.1%；有一點(diǎn)幫助的有29人，占37.2%。學(xué)校各方面普遍認(rèn)為學(xué)生的行為有很大的變化，說明寫道德反思小日記對(duì)促進(jìn)學(xué)生行為轉(zhuǎn)化有積極影響，關(guān)鍵是要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

調(diào)查還顯示89.7%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用課上所學(xué)道理參與家人、朋友對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的議論；57.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)后，在性格、情緒、知行統(tǒng)一等心理及行為品德方面有較大的進(jìn)步；41%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)進(jìn)步。

實(shí)踐證明，思想品德重視促進(jìn)學(xué)生行為轉(zhuǎn)化即“導(dǎo)行”研究的方向正確，如果我們能對(duì)學(xué)生尤其是初一學(xué)生找準(zhǔn)教材與學(xué)生思想、行為相結(jié)合的教育點(diǎn)，尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不失時(shí)機(jī)地施以正面的良好教育，會(huì)獲得極佳的教育效果，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生積極的影響。endprint