付玉紅

摘 要：初中作文教學(xué)新課標(biāo)頒布以后，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是形式，都有較大的變化。而作文教學(xué)在新課標(biāo)的整個過程中是比較重要的部分，而隨著時代的發(fā)展，初中作文教學(xué)需要不斷進(jìn)行整改和更新，適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需要。

關(guān)鍵詞：初中作文;教學(xué);新課標(biāo);實(shí)踐策略

以教學(xué)策略作為基本的理論基礎(chǔ)，從語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求入手，全面深入地分析學(xué)生的具體情況，制定詳實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計劃，并根據(jù)分析作文教學(xué)任務(wù)，采取一系列的科學(xué)合理的激發(fā)興趣的策略過程、方法引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計策略、能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計策略、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計策略教學(xué)策略。

一、解讀與分析

1.現(xiàn)狀解讀

自從新人教版的新課標(biāo)改革以來，初中生作文教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是仍然存在很多的不足，教師是初中作文新課標(biāo)的重大引領(lǐng)者也是新課標(biāo)實(shí)施的實(shí)踐者。為進(jìn)一步推動新課標(biāo)的適應(yīng)程度和精細(xì)化，提高初中教師的素質(zhì)和能力就顯的尤為重要了。中國眾多教師中，一些具備適應(yīng)改革的能力，還有一些缺乏將新課標(biāo)落實(shí)到實(shí)處的決心和心思。經(jīng)過諸多實(shí)質(zhì)性的調(diào)查，初中生作文教學(xué)新課標(biāo)，新課標(biāo)中注重理論比較多，在實(shí)踐方面落實(shí)性比較差，在作文教學(xué)中，應(yīng)該更關(guān)注的是學(xué)生寫作的主體性、創(chuàng)造性、新穎力，但是這些為實(shí)踐方面比較難以落實(shí)。

2.方法舉措

初中作文教學(xué)新課標(biāo)中，如何將新落實(shí)到實(shí)處呢？可以編寫配套的作文教學(xué)指導(dǎo)書，傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)模式是老師在作文教學(xué)指導(dǎo)書下給學(xué)生進(jìn)行講解，但是學(xué)生對其領(lǐng)悟并不多，甚至存在與老師脫節(jié)的現(xiàn)象，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的寫作教學(xué)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求，可以通過較為實(shí)際和生動豐富的教學(xué)模式，將中文作文教學(xué)新課標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。比如可以制定初中作文教學(xué)新課標(biāo)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，初中正是學(xué)生啟蒙到提高的階段，能否使作文有跨越的提高，在初中階段是非常關(guān)鍵的。

二、新課標(biāo)的困境與突破重圍

1.艱難困境

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在如何選題，如何審題比較看重，大體都是段落的模式，老師會讀很多范文，學(xué)生會把這些曾經(jīng)優(yōu)秀的作文框架牢牢的刻在腦海里，很多學(xué)生會被這種教學(xué)模式所禁錮。在這些新課標(biāo)實(shí)施后，雖然題材范圍擴(kuò)大，但是對題目的解讀仍然設(shè)定很窄的框架，學(xué)生如果發(fā)揮想象力稍微離題就會被扣上跑題的帽子。因此很多學(xué)生，為了取得考試的高分，按照老師講的那種模式去寫作文，導(dǎo)致初中生的想象力被禁錮，優(yōu)秀的文筆難以得到發(fā)揮。很多初中生的寫作風(fēng)格幾乎都是一個模子里刻出來的那樣，在學(xué)生的潛意識里，只要按照老師課堂講的作文模式，平時看到的優(yōu)秀作文就是最好的，扼殺了很多充滿想象力的文章和人才。

2.慢慢突破重圍

初中作文教學(xué)新課標(biāo)在不斷的摸索和修正中，得到了不同程度的提高。初中作文新課標(biāo)中提到的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，盡可能減少對學(xué)生寫作束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，我們可以清楚的看到其中的核心概念就是學(xué)生的自主性，將老師從一個長期的主導(dǎo)性的地位上拉下來，學(xué)生在整個作文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位。將學(xué)生從無內(nèi)容可寫到內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)變，作文中要表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感，切不可千篇一律。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行情感上的交流和作文寫作心得上的交流互動，給學(xué)生寫作提供更多的“米”。

3.突破重圍后，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

要在中學(xué)的寫作課堂上中真正做到將學(xué)生放在主體地位就必須要將學(xué)生的真實(shí)想法作為課堂教學(xué)的著手點(diǎn)，這樣便可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。中學(xué)作文課堂只有緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，從學(xué)生的真實(shí)思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學(xué)生上課的熱情和主動性。否則，非但寫作課不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實(shí)效性。中學(xué)作文課要做到以學(xué)生為本，還要求老師可以與同學(xué)們進(jìn)行平等的溝通與交流，讓學(xué)生可以敞開心扉，走進(jìn)其心理世界，從學(xué)生實(shí)際中獲得新的教學(xué)內(nèi)容。

三、新課標(biāo)為初中作文教學(xué)結(jié)出碩果累累

1.成立名著讀書小組

巧婦難為無米之炊，只有有米，才能做出美味的佳肴。在新課標(biāo)的實(shí)踐中，成立讀書小組，對讀過的優(yōu)秀的文章進(jìn)行交流，然后各自發(fā)表自己的獨(dú)到的見解，比老師在講臺上灌輸寫作素材高效的多。然而通過對名著的人物形象和語言技巧進(jìn)行解讀，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力和語言技巧，還能增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.獨(dú)立修改自己的文章

初中還是一個寫作能力成長的階段，很多文章不可能像作家一樣一氣呵成。當(dāng)寫出一篇文章時，會有這樣那樣的漏洞。但是通常文章都是老師幫忙進(jìn)行修改，學(xué)生很難通過自己的推敲琢磨發(fā)現(xiàn)自己的問題。初中作文教學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，使學(xué)生加強(qiáng)了獨(dú)立修改自己文章的能力，能夠在不斷摸索中進(jìn)步。

四、結(jié)語

作為更高學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，自然體現(xiàn)了義務(wù)教育的教育結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)生類型，將新課標(biāo)引領(lǐng)到一個人性化的標(biāo)準(zhǔn)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)特色的質(zhì)的飛躍。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。給當(dāng)代初中生一個自由充滿想象力的寫作世界，為以后高中或者大學(xué)的人生道路上，在寫作方面穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好鋪墊。

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