趙爾麗

摘 要：高效課堂不僅僅是學(xué)生全身心地投身到初中階段的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，積極主動(dòng)地發(fā)散思維，不斷地提升初中課堂的理解與把握能力，課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂;角色轉(zhuǎn)變;準(zhǔn)備工作

為創(chuàng)造高效的課堂，教師在教學(xué)過程中，需要做好角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，只有這樣才能為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能真正提升高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，也只有這樣才能全面地提升初中階段的教學(xué)效果。

一、為打造高效課堂，教師要做好轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性作用是突出的，甚至在很大程度上過分地強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難真正地提升對(duì)初中課堂的興趣，學(xué)生對(duì)初中課堂的參與程度較低，自然難以真正地提升對(duì)初中課堂的興趣。因此，在初中課堂的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該處理好以下轉(zhuǎn)變。

1.教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的角色，突出學(xué)生的主體地位。在初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中，加上不同學(xué)生的個(gè)體化差異，這使得很多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)成績的高低、理解程度的深淺等問題。如果在教學(xué)過程中，教師不注重突出學(xué)生的主體地位，不注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，那么很容易打擊學(xué)生的自信力，很容易擴(kuò)大班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的差距。鑒于此，為打造高效的初中課堂，初中教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的角色，適當(dāng)弱化自身的主導(dǎo)性作用，突出學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到初中學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不斷參與到初中課程的設(shè)計(jì)或者教學(xué)中來，以此來提升學(xué)生對(duì)初中教學(xué)工作的興趣和參與度，不斷提升初中課堂的教學(xué)效率，不斷提升初中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師還應(yīng)該和諧師生關(guān)系，與學(xué)生真正交朋友。在初中階段，學(xué)生的心智尚未完全成熟，在教學(xué)過程中，如果教師不注重把握和尊重學(xué)生的差異，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理壓力和心理變化，輕則容易使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，重則還可能引起學(xué)生逃學(xué)或輟學(xué)，更嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕生的念頭或舉動(dòng)。因此，在初中階段，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，將教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥眩瑒?chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師要主動(dòng)性地關(guān)心學(xué)生，教師要尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重和理解學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)排解學(xué)生心中的負(fù)面情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷提升學(xué)生向上的動(dòng)力。對(duì)于成績好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們深入地學(xué)習(xí)，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)難點(diǎn)的理解與把握。對(duì)于成績中等的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們積極向上，積極以前面的學(xué)生為標(biāo)桿，勇于超越自己。對(duì)于成績中下游的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)心，尊重和保護(hù)他們的自尊心，要從生活方面著手，深入的關(guān)心他們，幫助他們分析出原因，并幫助他們?cè)竭m合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助他們確立短期的目標(biāo)，一步一步地鞏固知識(shí)，從而早日追趕上來。

二、打造高效課堂，教師要做好準(zhǔn)備工作

在初中階段的教學(xué)中，教師的任務(wù)并不繁重，這給了很多教師充足的時(shí)間來進(jìn)行備課或者課前準(zhǔn)備工作。為打造高效的初中課堂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)手段。在初中階段的教學(xué)過程中，由于初中學(xué)生的特點(diǎn)，他們的注意力很難長時(shí)間的停留在某一件事物上，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，不斷提升教學(xué)的趣味性，以充分提升課程對(duì)學(xué)生的吸引力。在教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連貫性，在不同的環(huán)節(jié)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃來植入一些趣味性的環(huán)節(jié)，以此來綜合性地提升初中課堂的趣味性。在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該明確難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教學(xué)中才能突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，也才能幫助學(xué)生更好地理解難點(diǎn)或重點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的問題，通過趣味性的問題來引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的注意力。此外，在每堂課上，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來清算前一節(jié)課遺留下的問題，特別是學(xué)生做題時(shí)的“錯(cuò)誤資源”，將學(xué)生的理解偏差或者做題失當(dāng)之處，當(dāng)做一種良好的資源來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際掌握水平。

2.掌握學(xué)生的實(shí)際水平，提升備課的針對(duì)性。在初中階段的教學(xué)中，教師在備課環(huán)節(jié)雖然是獨(dú)立自主的，但教師應(yīng)該在頭腦上樹立一定的“備課對(duì)象”，明白這節(jié)課為什么這么準(zhǔn)備，準(zhǔn)備這節(jié)課是針對(duì)什么樣的學(xué)生。如果教師在備課的過程中，沒有針對(duì)性，那么即便教師的備課特別的精彩，也會(huì)在實(shí)踐中喪失針對(duì)性，降低備課的效果。因此，作為初中教師在備課環(huán)節(jié)上，應(yīng)該所有特指，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握水平，來進(jìn)行有效性地備課，以此來更好地進(jìn)行教學(xué)工作。此外，在備課的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，如初中學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的備課，以優(yōu)化備課環(huán)節(jié)中的興趣點(diǎn)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性。在當(dāng)前初中教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教師在備課的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，充分利用好多媒體教學(xué)工具，來提升教學(xué)的趣味性。

三、打造高效課堂，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

在初中課堂教學(xué)中，學(xué)生是參與主體，為打造高效的課堂，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來。

1.增設(shè)提問來引發(fā)學(xué)生積極參與。在初中課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在課程開展前，增設(shè)一些提問環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些開放性和趣味性兼具的問題，來提升學(xué)生的注意力，來幫助學(xué)生以更飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)中來。在課程開展前，一個(gè)好的問題，既能夠幫助學(xué)生回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠幫助教師合理獲得學(xué)生的掌握程度，更能夠開啟一個(gè)好的開端，以引入下一個(gè)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在提問環(huán)節(jié)，要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，要準(zhǔn)確無誤地設(shè)計(jì)問題。提問環(huán)節(jié)的問題要新，要開放性，要具有一定的趣味性，要引發(fā)學(xué)生的思考，要帶動(dòng)學(xué)生的討論。

2.開展小組合作探究式的教學(xué)方式。在初中課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際掌握能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，指派小組長，合理劃分組成成員的不同職責(zé)，以此來提升學(xué)生的參與性。同時(shí)教師還應(yīng)該將開放性的問題分派下去，鼓勵(lì)小組長帶領(lǐng)組員積極參與討論，全面分析問題。在小組獲得結(jié)果后，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。實(shí)踐證明，這種探究式的學(xué)習(xí)模式或教學(xué)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠有效地提升學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)語

在初中課堂教學(xué)中，為打造高效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，不斷凸顯學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作。同時(shí)還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，做好備課，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，擴(kuò)寬學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊江維，教師如何打造高效課堂[J]，網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（23）.

[2]劉曉奇，淺談如何打造高效課堂[J]，中國教育技術(shù)裝備，2012年23期.