小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

趙鳳

摘 要：閱讀通俗講就是閱讀文章，其實(shí)閱讀可以帶給讀者非常大的好處，閱讀不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以從中獲取更多的信息提高學(xué)生的視野，閱讀更是一種精神上的享受，讓每個(gè)學(xué)生接觸閱讀，喜歡閱讀。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣要從小抓起，小學(xué)階段是一個(gè)特別重要的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣的一個(gè)階段，因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；策略研究

隨著教育新課改的頒布，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)方面得到了很大的重視，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀最為一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的開(kāi)始，它對(duì)教師的教學(xué)方式有極大的挑戰(zhàn)，以下是我從幾個(gè)方面，結(jié)合我多年的工作實(shí)踐經(jīng)歷和理論知識(shí)的理解對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略發(fā)表我的看法。

1 目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師不能讓學(xué)生將閱讀與自身領(lǐng)悟相結(jié)合

由于學(xué)生的自身經(jīng)歷與家庭背景的不同，在文章的理解方面各有不同，因此教師需要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異，在教學(xué)過(guò)程中以小組討論的方式進(jìn)行，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。譬如在學(xué)習(xí)《最后一片葉子》時(shí)，讓學(xué)生先自主閱讀、自主思考，再以小組討論的形式進(jìn)行思想交流，從而體驗(yàn)人性的美。

（二）教師不能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主探究

二十一世紀(jì)的教學(xué)講求學(xué)生的主體地位，在教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也需要積極加入。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要做到課前認(rèn)真研究所學(xué)課題，收集各種信息或是理論知識(shí)。在課堂過(guò)程中積極加入教師所設(shè)計(jì)的情景模擬或是其他的創(chuàng)新活動(dòng)中，踴躍發(fā)言，積極陳述自己的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)的學(xué)問(wèn)，需要做到在學(xué)的過(guò)程中積極提問(wèn)。帶著問(wèn)題投入到相關(guān)的課題研究中，只要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中遵守這一教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教師不重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

在目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的個(gè)性話閱讀，總會(huì)在學(xué)生沒(méi)有自己理解，發(fā)表自己的想法之后，由教師去引導(dǎo)學(xué)生和自己的想發(fā)是一致性，學(xué)生很少有對(duì)自己的想法，很少和老師，同學(xué)之間交流討論的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力差，思想不活躍。

2 針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題的解決辦法

（一）提高學(xué)生自主閱讀自身領(lǐng)悟和個(gè)性化閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維容量，多給學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟的時(shí)間，允許學(xué)生有自由的討論，發(fā)表自己對(duì)該文章的自己的觀點(diǎn)和看法，不要主動(dòng)的把教師的思維強(qiáng)傳授給學(xué)生，只要學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)和看法沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該給與肯定和分析，只有這樣才能最大化的提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（二）教師應(yīng)該改變學(xué)生讀與思結(jié)合的能力

目前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中在閱讀方面經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在早晨大聲的朗讀，死記硬背，忽略了學(xué)生只是為了聲音去讀，為了應(yīng)付老師二死記硬背，這種教學(xué)模式也違背了教學(xué)的根本意義，教學(xué)是為了激發(fā)孩子的潛力，如果一味的只講究死記硬背，光聽(tīng)聲音大聲朗讀，學(xué)生根本沒(méi)有理解其中的意思，不能帶上自己的感情色彩朗讀文章，我想這樣的朗讀是沒(méi)有任何意義的，教師應(yīng)該先示范朗讀，讓學(xué)生們讀懂知道文章的大概意思，其次由學(xué)生之間相互討論發(fā)表自己對(duì)文章的理解，教師得以分析糾正，加深學(xué)生的理解，然后由同學(xué)帶著自己的想法去閱讀，相信這樣的閱讀一定會(huì)特別有效的提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教育的意義。

3 小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是人們系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)非常重要階段，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，多于教師同學(xué)多交流，促使學(xué)生提高探究知識(shí)與解決問(wèn)題的能力并且能夠更加高效率的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)能力的提高不僅是為了學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更是為了滿足快速發(fā)展的時(shí)代對(duì)人才的需要。相信在不斷的探究與摸索中，“自主性”能夠更加成熟發(fā)展，更加靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

閱讀是一種習(xí)慣，靜靜地閱讀過(guò)程中可以極大的激發(fā)一個(gè)人的想象，開(kāi)拓一個(gè)人的思維方式，思考能力，開(kāi)闊眼界，然而這種能力需要的是培養(yǎng)，小學(xué)是閱讀能力培養(yǎng)的起步階段，教育工作者要尤為的重視，以上是我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)閱讀方面的理論部分加以理解的分析，希望小學(xué)教育工作者能夠?qū)Ψ治霾划?dāng)?shù)姆矫嫣岢鰧氋F意見(jiàn)，對(duì)能夠采納的方面得以在之后的教學(xué)過(guò)程中得以參考應(yīng)用。

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